UD1. El término Comunicación tiene su explicación en el
A. Complemento del código lingüístico
B. Estudio de los fenómenos no verbales
C. Intercambio y negociación de información
UD1. El término Paralinguística tiene su explicación en el
UD1. El término Códigos de comunicación no lingüísiticos tiene su explicación en el
UD.1. La codificación se establece entre [...] y el mensaje.
EMISOR
MENSAJE
CODIFICACIÓN
CONTEXTO
UD1. La descodificación se produce entre [...] y el receptor.
UD1. [...] consiste en la transformación del mensaje en un conjunto de símbolos
UD.1. Complete el esquema de Jakobson. Escriba su respuesta (en MAYUSCULAS Y SIN ACENTO). EMISOR - CÓDIGO - MENSAJE - RECEPTOR - CANAL - ¿ ?
UD.1. Marque cuál de las siguientes definiciones es errónea.
El momento psicológico: un individuo tiene una idea, algo en su mente y siente la necesidad de "analizarlo", es decir, de exteriorizarlo.
El momento fisiológico: el cerebro tiene que enviar esa información a la "parte" psicomotriz para materializar la idea por medio de un código verbal o no verbal.
El momento de la recepción: la información codificada en lenguaje es recibida por un individuo que reproduce los dos momentos anteriores (el psicológico y el físico) de la misma manera y en el mismo orden.
UD.1. Según Canale, la comunicación no siempre ha de tener un propósito.
UD.1. La aplicación práctica de los enfoques comunicativos se basa en la memorización de reglas y estructuras.
UD.1. El entorno cultural y el contexto situacional son factores comunicativos que pertenecen al ámbito del código lingüístico.
UD.1. Una habitación pobremente iluminada puede considerarse como una barrera comunicativa.
UD.1. Una comunicación efectiva implica el uso de un lenguaje real que no siempre es el que nos encontramos en los manuales.
UD1. En relación a Chomsky se encuentra el ...
A. Innatismo
B. Constructivismo
C. Conductismo
UD1. En relación a Piaget se encuentra el ...
UD.2. Según Chomsky, la competencia es [...]
La habilidad de usar una lengua
Un conocimiento intuitivo e implícito que cada hablante tiene de su lengua
Una macrocompetencia compuesta por varias microcompetencias
Ninguna de las anteriores es correcta
UD.2. Completa, según Canale y Swain, con la competencia que falta (COMP. GRAMATICAL, SOCIOLINGÜÍSTICA, ESTRATÉGICA Y :
UD.2. La consideración de los factores individuales como intervinientes en la producción del mensaje se debe a [...]
Chomsky
Hymes
Canale y Swain
UD.2. La coherencia implica el modo en que las frases se unen estructuralmente y facilita la interpretación de un texto.
UD.2. Chomsky entiende la "competencia" como [...]
El conocimiento que una persona tiene de la lengua
Las reglas gramaticales
Todas las opciones anteriormente mencionadas son correctas
Ninguna de las opciones anteriormente mencionadas es correcta
UD.2. Un gran dominio del código lingüístico garantiza una comunicación adecuada y eficaz.
VERDADERO
FALSO
UD.2. El concepto de "adecuación" se relaciona con [...]
Las normas sociales y culturales
UD.2. Relaciona Chomsky con su concepto:
B. Competencia sociolingüística
C. Microcompetencias
UD.2. Relaciona Canale y Swain con su concepto:
UD.2. La interacción comunicativa no es una conducta libre como podría parecer, sino que está sujeta a reglas gramaticales, sociales y culturales.
UD.2. Si tratamos aspectos tales como la sintaxis o la semántica, nso estamos refiriendo a la subcompetencia [...].
estratégica
sociolingüística
gramatical
discursiva
UD.3. El eje de toda actuación didáctica actual se ha visto condicionada por [...].
El conductismo
El estructuralismo
El humanismo
Ninguna de las anteriores
UD.3. El papel del alumno viene determinado por los fundamentos de la psicología
Cognitiva
Evolutiva
Conductista
UD.3. El profesor puede convertirse en uno más del grupo siempre y cuando no use su conocimiento de la materia para ayudar a los alumnos.
UD.3. Las estrategias de comunicación se relacionan con el [...].
Output
Input
Con ambos
Con ninguno
UD.3. Las estrategias de aprendizaje se relacionan con el [...].
UD.3. Los estilos de aprendizaje son [...].
Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que indican cómo los aprendientes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje
Un conjunto de hábitos y estrategias de aprendizaje de que dispone cada individuo para actuar en una situación de aprendizaje en concreto
Todas las anteriores son correctas
UD.3. Las estrategias de comunicación también pueden considerarse estrategias de aprendizaje.
UD.3. Cuando evitamos un tema del que no queremos hablar, no estamos usando una estrategia [...].
de compensación
de reducción
de omisión
UD.3. Las estrategias [...] tiene que ver con las maneras en que los aprendientes se relacionan con sus compañeros.
Cognitivas
Metacognitivas
Socioafectivas
UD.3. La edad de los aprendientes puede influir en el tipo de estrategias que usen.
UD.4. Nuestro estilo de aprendizaje está condicionado por las estrategais que usamos para aprender algo.
UD.4. Gadner define [...] grandes tipos de capacidades o inteligencias.
6
7
8
UD.4. Un aprendiente prágmatico es aquel que [...].
Adapta e integra las observaciones
Se implica plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias
Aplica de forma práctica las ideas
UD.4. Las necesidades del alumno vienen motivadas por [...].
Factores políticos
Factores sociales
Todas las mencionadas son correctas
UD.4. Los estilos y las estrategias de aprendizaje están interelacionados y son indisolubles.
UD.4. La inteligencia intrapersonal está determinada por nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás.
UD.4. A este tipo de aprendientes les gusta recopilar datos y analizarlos para llegar a una conclusión.
Activos
Reflexivos
Teóricos
Pragmáticos
UD.4. A este tipo de aprendientes se crecen ante los desafíos y se aburren con los largos plazos.
UD.4. A este tipo de aprendientes les gusta analizar y sintetizar.
UD.4. La inteligencia emocional engloba la inteligencia interpersonal e intrapersonal.
UD.5. Debemos optimizar y facilitar el proceso de aprendizaje, asegurándonos que la tarea se realizará de la forma más eficaz posible, en particular durante la fase de […].
Pre-tarea
Ejecución de la tarea
Post-tarea
UD.5. La evaluación de la unidad debe ser realizada por los alumnos y profesores […].
Antes de empezar
Durante (toda la unidad)
Al terminar la unidad
UD.5. Según Nunan, a la hora de calibrar la dificultad de la tarea, debemos tener en cuenta los aspectos relacionados con el propio alumno.
UD.5. Una de las bases teóricas que subyacen en el aprendizaje por tareas es el constructivismo.
UD.5. Existen dos tipos de conocimientos: el conocimiento formal (capacidades) y el conocimeinto instrumental (recursos formales de la lengua).
UD.5. Cuando planteamos las actividades de enseñanza, al lengua se convierte en un instrumento de comunicación mientas que la enseñanza es un proceso de comunicación.
UD.5. El primer paso de la programación de una unidad didáctica es la selección de […]
Objetivos y contenidos
Tema y tarea final
Programación de la secuencia didáctica
UD.5. Siempre es aconsejable empezar la unidad con un par de tareas de apoyo para, a continuación, continuar con las tareas de comunicación.
UD.5. Las tareas de comunicación se centran primordialmente en los aspectos formales.
UD.5. Es responsabilidad de […] crear y mantener un clima que favorezca la comunicación y optimice el trabajo mediante tareas.
El profesor
Los alumnos
El profesor y los alumnos
UD.6. En la conceptualización de “organización” encontraríamos las siguientes características. Marca la que consideres que es incorrecta
Es una creación intencionada con una antigüedad variable
Es una institución social
Tiene un carácter sistémico
Tiene fijadas unas metas
Se realizan una serie de tareas por parte de sus miembros.
Posee una estructura relativamente estable.
Existencia dentro del medio ambiente.
UD.6. En las organizaciones […] las relaciones entre los miembros han sido diseñadas con anticipación para prever y guiar las interacciones y las actividades.
formales
informales
UD.6. Siguiendo el enfoque […] toda organización se justifica en función de unos objetivos, por tanto su estructura y funcionamiento no pueden separarse de una evaluación externa del producto.
Cerrado
Social
Racional
UD.6. Otra de las características de los sistemas abiertos es la […] que hace referencia a que las características organizativas pueden llegar a ser totalmente independientes de las condiciones iniciales.
Estabilidad
Retroalimentación positiva
Retroalimentación negativa
Correcto
Equifinalidad
UD.6. Dentro de estas características la retroalimentación […] se caracteriza por la búsqueda de un estado constante, un estado de no cambio.
Positiva
Negativa
UD.6. En todo sistema hay que tener en cuenta:
El tiempo y el medio ambiente
La interacción entre los subsistemas
UD.6. Los conceptos básicos para entender un sistema son […]
Retroalimentación e interacción
Retroalimentación y circularidad
Retroalimentación y la teoría de sistemas
UD.6. La estabilidad está basada en dos grandes principios que son […]
La retroalimentación y los procesos
La limitación y las reglas de la relación
La duración en el tiempo y los límites definidos
UD.6. Siguiendo el enfoque […] uno de los fines prioritarios de toda organización el cambio institucional a través de políticas de mejora.
Técnico
Dinámico
UD.6. Si seguimos un enfoque […] se evalúan los aspectos simbólicos no formales de la institución.
Positivo
Cultural
UD.7. Las TIC representan un desafío ante la necesidad de adaptar los modelos pedagógicos.
UD.7. La introducción de las Tic en el aula supone la adopción de nuevos roles por parte de […].
Los docentes
Los docentes y alumnos
UD.7. La Web 2.0 se basa en los principios de la inteligencia colectiva y […].
Una serie de herramientas online
El acceso libre e igualitario al conocimiento
Ambas son correctas
UD.7. Las TIC presentan la gran ventaja de reducir obstáculos tales como la distancia o el tiempo.
UD.7. La introducción de las nuevas tecnologías podría estar incluso afectando y/o modificando las destrezas cognitivas de los aprendientes.
UD.7. Son servicios online que permiten gestionar nuestros en laces y webs favoritas
Wikis
Blogs
Marcadores sociales
UD.7. Entendemos por “alfabetización digital” […]
Un aprendizaje significativo y pertinente
Habilidades y competencias para la inclusión social
UD.7. En esta red los usuarios crean un perfil profesional con información sobre su trayectoria laboral.
Tuenti
Facebook
LinkedIn
UD.7. Con la implantación de las nuevas tecnologías los estudiantes deberán actualizar periódicamente sus habilidades y competencias.
UD.7. Las Tic pueden ser una herramienta útil para diversificar la enseñanza y el aprendizaje.
