1.- A inicio del ciclo escolar, el docente diagnostica a sus alumnos y encuentra que centran su atención en actividades de poca duración y prolongan el tiempo en las tareas con mayor dificultad. ¿Cuál es la situación adecuada para aprovechar espacios abiertos para que los alumnos continúen socializando sin dejar de aprender?
Explicar las actividades previamente y el uso de materiales educativos en un tiempo determinado.
Organizar equipos, asignar espacios de interacción y entregar trabajos en un límite de tiempo
Realizar un trabajo parcial dentro del aula y concluirlo en espacios abiertos para socializar resultados
Organizar equipos, explicar tema y desarrollar los trabajos bajo supervisión del docente.
2.- Alumnos de primaria manifiestan uso del lenguaje oral dentro del aula lo cual dificulta atender los temas en forma y tiempo previstos en la planeación del docente. ¿Qué opción permite respetar el uso de sus habilidades comunicativas sin necesidad de generar ambientes que dificultan el aprendizaje?
Potenciar las habilidades de comunicación centrados en temas de interés general.
Desarrollar sus habilidades comunicativas mediando los roles de receptor - transmisor
Organizar el grupo en equipos para otorgar turnos para manifestar sus ideas y conocimientos
Movilizar a los alumnos a espacios externos para que puedan continuar socializando sin distracciones.
3.-.Conforme va madurando el niño, sus esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan. ¿Qué opción no corresponde al anterior argumento?
El niño moldea la información para que encaje en sus estructuras actuales del conocimiento.
El niño modifica sus esquemas para restaurar un estado de equilibrio
El alumno según su edad cronológica, logra cambios en su cognición.
El niño en sus primeros años va adaptando y actualizando su conocimiento constantemente
4.- La teoría de Piaget ha inspirado trascendentales reformas de los programas de estudio y sigue influyendo mucho en la práctica pedagógica. Entre sus principales aportaciones a la educación se encuentran las ideas de que:
El niño debe construir activamente el conocimiento
Los educadores deben ayudarle aprender a aprender.
Las actividades de aprendizaje deben adecuarse al nivel de desarrollo conceptual
La función del profesor es un organizador de aprendizajes.
5.- Para potenciar el aprendizaje se organizan las actividades a partir de diferentes formas de trabajo. ¿Cuál de las siguientes opciones favorece a lo anterior?
Presentar desafíos intelectuales
Presentar el conocimiento a través de retos
Enfrentar conflictos cognitivos y formular alternativas de solución
Realizar evaluación diagnostica para diversificar estrategias de enseñanza
6.- El docente expone temas de pensamiento matemático a través de retos mentales. ¿Que debe considerar previamente el docente para diseñar su planeación didáctica?
Seleccionar estrategias didácticas que propician la movilización de saberes
Proponer nuevas formas de presentar el conocimiento a través de retos
Permitir a sus alumnos a enfrentarse a conflictos cognitivos y formulación alternativas de solución
Verificar el nivel de aprendizaje de los alumnos mediante un examen diagnostico
Relaciona los conceptos con sus definiciones: 1. Memoria 2. Razonamiento 3. Percepción 4. Inteligencia a) Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento b) Capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias c) Es un proceso nervioso superior que permite el organismo d) Facultad humana que permite resolver problemas, extraer conclusiones de los hechos y aprender de manera consciente de los hechos.
1a, 2b, 3c, 4d
1b, 2d, 3c, 4a
1c, 2b, 3a, 4d
1d, 2a, 3b, 4c
8.- Señala que a través de ello se adquieren conocimientos fundamentales y se desarrollan competencias que les permite actuar a los niños con autonomía y continuar con su propio aprendizaje acerca del mundo.
La experiencia
La escuela
El trabajo
El juego
Llamamos al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un en su conducta.
Aprendizaje, conocimiento
Aprendizaje, cambio
Conocimiento, aprendizaje
Conocimiento, importante
10.- El termino estilo de aprendizaje se refiere:
Al hecho de que cada persona utiliza su propio método a la hora de aprender.
A que todos podemos aprender de forma igualitaria
A que todos tenemos una forma estable de aprender.
A que cuando a un alumno se le enseña siempre igual, aprende con más efectividad.
11.- Se dice que hemos aprendido cuando...
Podemos identificar la información de un texto
Cuando mostramos interés en la lectura de un texto
Cuando realizamos la revisión de un texto
Se reorganiza nuestro conocimiento anterior al relacionar los conceptos nuevos
12.- Se puede decir que comprender una lectura es...
Recordar las frases que leímos
Construir una interpretación de lo leído
Tener un motiva para leer
Haber hecho un esfuerzo mental importante
13.- Un rasgo importante para la comprensión lectora:
El gusto por la lectura
Los conocimientos previos
El disfrute de un texto
El objetivo del escritor
14.- Seleccione la base para el trabajo que corresponde al siguiente enunciado: "El nivel de domino que tienen los niños en alguna competencias determina la organización del grupo y el actuar del docente"
Los alumnos mantengan el deseo de conocer, así como el interés y la motivación para aprender.
Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.
La intervención educativa requiere de una planificación flexible.
La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela
15.- Ordene la serie de pasos para la construcción de un mapa conceptual: 1. Determinar la jerarquización de las palabras o ideas más importantes 2. Trazo de conexiones 3. Seleccionar y escribir los descriptores de cada nivel 4. Localizar y seleccionar las ideas o palabras clave 5. Establecer las relaciones entre las ideas o palabras más importantes
3, 4, 5, 1, 2
4, 1, 5, 2, 3
5, 1, 3, 2, 4
5, 4, 1, 2, 3
16.- El juego es parte importante en la actividad del niño. ¿Qué debe hacer el docente para potenciar su interés y que continué aprendiendo?
Brindarle oportunidades experiencias socializadoras
Darle oportunidad de moverse para liberar energía
Dar orientación a que se concentren para lograr resultados
Asignarles actividades y tareas para mostrar sus desempeños
17.- Aprender significa comprender. Si no hay comprensión no hay aprendizaje, esto se logra mediante:
Exámenes y pruebas estandarizadas
Lista de cotejo y rubricas de evaluación
Observación directa de las actividades de enseñanza
Que los alumnos conecten aprendizajes previos con los nuevos
18.- En la escuela se observa que los docentes enseñan contenidos del programa, durante la jornada escolar debe verificar que sus alumnos, excepto:
Utilicen los libros de texto, de la biblioteca del aula o TICs
Que aprendan lo que refiere los aprendizajes de las asignaturas del programa de estudio
Que el docente domine los contenidos curriculares en un ambiente de aprendizaje adecuado
Que el tiempo de actividades sea empleado de acuerdo con la distribución curricular del grado escolar.
19.- Para lograr el aprendizaje en los alumnos, el docente realiza acciones relevantes en el aula, excepto:
Motivar a sus alumnos a mejorar sus resultados de aprovechamiento escolar
Asegurar que los docentes compartan métodos de enseñanza activa
Que sus actividades de enseñanza se dediquen a que los alumnos aprendan
Que los aprendizajes sean significativos y útiles en la vida diaria
20.- El docente busca que sus alumnos empleen sus capacidades de análisis y juicio crítico de la información, esto se logra mediante:
Que las actividades sean congruentes con los aprendizajes esperados
Que las actividades contribuyan al desarrollo de competencias
Que desarrollen empatía de comunicación entre alumnos y docentes
Que se comuniquen empleando competencias de lenguaje
21.- Identifique los elementos que proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos:
Aprendizajes esperados, autoevaluación y contenidos
Contenidos, competencias y aprendizajes esperados
Competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados
Competencias, estándares curriculares y contenidos
22.- ¿Cuál es la finalidad del campo de formación: Lenguaje y comunicación?
Aprender y desarrollar habilidades para hablar, escuchar e interactuar con otros
Desarrollar competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje
Identificar problemas y solucionarlos; comprender, interpretar y producir textos.
Reflexionar individualmente o en colectivo acerca de las ideas y los textos
23.- Este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del aprendizaje del alumno:
Atención de quien aprende
Planificar para potenciar el aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
Trabajo colaborativo
24.- Este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias:
Los estudiantes que aprenden
El docente que planifica
Los ambientes donde aprenden
Trabajo en colaboración
25.- Este principio pedagógico refiere al espacio donde se desarrolla la comunicación e interacción que favorecen el aprendizaje:
Los estudiantes y sus procesos de aprendizaje
Las secuencias y proyectos didácticos
La generación de condiciones para socializar
Las acciones para descubrir soluciones
26.- Los alumnos discuten un tema del cuidado del medio ambiente, participan utilizando su lenguaje para:
Organizar sus ideas
Resolver sus diferencias
Expresar sus pensamientos
Organizar su discurso
27.- Representa una competencia comunicativa donde el alumno recupera lo aprendido en el nivel preescolar:
Redactar una carta
Lenguaje escrito
Lectura de un cuento
Lenguaje oral
28.- Actividad que favorece el desarrollo de competencias para el manejo de la información:
Lectura a elección del alumno
Buscar una novela en la red internet
intercambiar cartas con un familiar
Traducir un texto de inglés a español
29.- Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente:
Proyectos de investigación
Diseñar una encuesta
Utilizar juegos didácticos
Aprendizaje entre pares
30.- Experiencia que forma parte del proceso de formación del alumno, excepto:
Debate grupal
Concurso de oratoria
Kermes financiera
Demostración de aplicaciones tecnológicas
31.- Los alumnos utilizan los conocimientos en el aula cuando el docente organiza los aprendizajes en:
Progresiones
Actividades
Aprendizajes
Propósitos
32.- Pertenece a los propósitos de estudio en los 3 niveles educativos, excepto:
Resolver problemas matemáticos
Usar técnicas y procedimientos validos
Trabajar en solitario o en colectivo
Desarrollar pensamiento para recordar hechos
33.- Se opta por el proyecto didáctico como la modalidad de trabajo en aula porque favorece a:
Movilizar competencias
Emplear nuevos aprendizajes
Acumular conocimientos significativos
Construir aprendizajes grupales
34.- Acción que permite evaluar periódicamente el aprendizaje en los alumnos de acuerdo con el enfoque cognitivo de los programas de estudio 2011.
Emplear instrumentos de evaluación
Utilizar cuestionarios para conocer los intereses de los alumnos
Instalar situaciones retadoras susceptibles de ser evaluadas
Realizar pruebas estandarizadas.
35.- Papel del docente para promover el uso del lenguaje oral en sus alumnos:
Expresar sus ideas en un conflicto
Opinar en democracia
Intercambio de ideas entre pares
Escuchar sus intereses
36.- Situación que permite organizar el tiempo escolar para cumplir con los programas de estudio dentro del aula:
Organizar horarios de clases
Distribuir tiempos según carga curricular.
Organizar proyectos o actividades permanentes
Trabajo colaborativo con mayor tiempo
37.- Organización de trabajo en el aula que favorece la participación de todos mediante un proyecto didáctico:
Planteamiento de un problema, reto o desafío
Recuperar conocimientos previos
Proponer actividades para un rally o circuito pedagógico
Clasificar alumnos y conformar equipos heterogéneos
38.- Constituye un referente que contribuye al cumplimiento de los propósitos de enseñanza:
Actitud para aprender
Conocimientos previos
Habilidades del pensamiento
Lo que se espera del alumno
39.- De acuerdo con el campo de desarrollo personal y para la convivencia. Una de las finalidades para los niños de educación básica es que:
Los alumnos tienen derechos y valores a fortalecer
Los alumnos tienen derechos y sus juicios se medían con democracia
Los alumnos poseen responsabilidades sociales
Los alumnos manejan sus emociones con armonía
40.- La pedagogía curricular refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedagógicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseñanza como un vínculo para quien aprende y enseña, esto se logra a través de:
Formación en valores humanos
Integración de plan y programas de estudio
Aceptación de normas y reglas
Formación profesional del docente
41.- Los aprendizaje esperados son importantes porque constituyen un continuo, es decir, se relacionan progresivamente en un proceso de construcción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Representa una escala de aplicación para establecer el grado de avance del alumno:
Aprobar los exámenes bimestrales y final al concluir el ciclo escolar
Identificar los aprendizajes previos y diferenciarlos con los logros alcanzados cada bimestre
Correspondencia de los aprendizajes en cada proyecto, bloque y ciclo escolar.
Comparar los aprendizajes esperados con exámenes, proyectos, trabajos y tareas.
42.- Acción que favorece a colocar al centro de aprendizaje al alumno:
Desarrollo de competencias de acuerdo a los programas de estudio vigentes.
Generación de ambientes y situaciones didácticas que consideren el interés de los alumnos.
Considerar actividades de enseñanza susceptibles de ser evaluadas por el docente
Orientar toda acción docente con aprendizajes significativos que permitan alcanzar el perfil de egreso
43.- Representa un enfoque de competencias para la vida donde la intervención de la escuela y docentes generen:
Condiciones para que los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas que la vida les plantea.
Aprendizajes necesarios para la toma de decisiones en el entorno donde se desempeñan
Aplique estrategias de actuación con intenciones personales desde la escuela
Atiendan la diversidad y diversificación de los alumnos para el logro de las competencias en la escuela
44.- Es un ejemplo de aprendizaje esperado que incluye un aprendizaje en acción, lo que debe desarrollar y la finalidad y contexto de la acción, excepto:
Reconoce que el conocimiento científico es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla
Determina la medida de diversos elementos del círculo, como la circunferencia y que puede observarse en los objetos que lo rodean.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo a los propósitos específicos y convencionalmente puede recurrir a ellos en diversas fuentes escritas.
Las acciones que implican niveles más complejos como caminar o correr implican seguir instrucciones de acuerdo al contexto donde se desempeña
45.- Es un ejemplo del logro del alumno expresado en forma concreta, precisa y confiable:
Un examen de conocimientos
Conocimientos y saberes empleado en un proyecto
saber, saber hacer y saber ser
Trabajos y productos de aprendizaje.
46.- Requieren que el docente conozca lo que se espera que aprendan los alumnos y como aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven:
Las prácticas de enseñanza
Las estrategias de evaluación
El diseño de actividades de aprendizaje
Las formas de trato y comunicación
47.- Seleccione la situación que alude a los planteamientos centrales del principio pedagógico “Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”
Solicitar a los alumnos que llevaran material para intercambiar con sus compañeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a la solidaridad
Los alumnos deciden llevar unas tablas de madera para que su compañero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y áreas deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas C.
Los directivos de una primaria realizaron una reunión de trabajo para puntualizar con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan mejorar sus aprendizajes.
Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus papas sobre la importancia de trabajar en colaboración para posteriormente compartirlo en clase.
48.- Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje:
El aula didáctica
El trabajo colaborativo
El ambiente de aprendizaje
El grupo de pares
49.- Es la capacidad de tomar conciencia sobre nuestra manera de aprender, de identificar los aspectos que ayudan a tener un resultado positivo y reconocer aquellos que dificultan el logro de un aprendizaje o la resolución de un problema:
Deducción
Reflexión
Meta-cognición
Memorización
50.- El aprendizaje colaborativo, además de potenciar el rendimiento y la productividad de los alumnos:
Promueve el desarrollo personal y social mediante la práctica del respeto y la consideración hacia los demás, mientras se aprende.
Fomenta sus actitudes de cuidado de sí mismo, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial en la vida.
Propicia la reflexión acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y natural.
Asumir un papel protagónico, al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con los compañeros, asumiendo códigos compartidos.
51.- De acuerdo con la perspectiva de planificación para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los aspectos que debe considerar el profesor para el diseño de las actividades de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?
El nivel de complejidad de las situaciones que les plateará a los estudiantes debe ser adecuado para convertirse en retos intelectuales.
El conocimiento que tiene del nivel de maduración de los estudiantes para anticipar los resultados de proceso de evaluación.
Los aspectos de los contenidos que será necesario explicarles a los estudiantes para que puedan avanzar en su proceso de aprendizaje.
El desempeño que deben mostrar los estudiantes como evidencia de la movilización de saberes que se pretende generar con la actividad de aprendizaje
52.- Representa una acción del docente para implementar actividades de enseñanza activa:
Lectura libre durante 10 minutos
Investigación de un tema de interés de los alumnos
Permitir de los alumnos expliquen un fenómeno
Observar un video sobre cuidado del ambiente y opinar sobre el tema
53.- En el salón de clases, el docente no emplea la planeación didáctica entregada a la dirección, esto le permite flexibilizar las actividades de enseñanza. ¿Qué riesgo puede provocar en sus prácticas de continuar esta situación?
Que los alumnos no recuperen sus aprendizajes previos y la nueva información no sea significativa
Que las actividades no tengan congruencia con los propósitos y aprendizajes esperados.
Que los resultados mediante la evaluación bimestral sean bajos e insuficientes
Que no se aprenda conforme a la organización de contenidos prevista en el programa de estudios.
54.- En la escuela se observan que los alumnos no entran a clases por desinterés en aprender. El docente analiza los casos de acuerdo al enfoque de los programas educativos vigentes. ¿Que decisión es pertinente para que pongan en el centro de sus ocupaciones el interés de aprender?
Mediante retos estimula a los alumnos de acuerdo a sus características
Diseña estrategias de enseñanza para los alumnos de bajo desempeño académico
Promueve una mejora en las relaciones de enseñanza y de los ambientes de aprendizaje
Diseña acciones para evitar reprobación y rezago educativo
55.- En las aulas, docentes y alumnos aprovechan el tiempo académico dedicadas al aprendizaje y a la interacción entre ellos. ¿Cuál es una medida que favorece a la optimización del tiempo de aprendizaje en los alumnos con bajo desempeño escolar?
Proporción del tiempo de aprendizaje y el empleado en la realización de tareas.
Organizar el tiempo de desarrollo de los temas siguiendo la planeación didáctica
Proporcionar tiempos diferidos para aquellos alumnos que requieran explicación personaliza
Organizar el aula y sus materiales para optimizar el tiempo de las actividades de enseñanza
56.- Trabajar a través de la reflexión, el control del tiempo en aras de la mejora del aprendizaje y abandonar esquemas obsoletos para organizar el trabajo en el aula, evita que:
Se pierda tiempo en actividades que no favorecen a la enseñanza y el aprendizaje fundamentales
Se otorgue atención a situaciones que deben ser atendidas dentro de la jornada escolar
Se pierda la prioridad de centrar el aprendizaje en el alumno
Se dividan las necesidades de los alumnos, los contenidos y las metodologías para abordar el currículo
57.- Esta acción es un reflejo de que la enseñanza se apega al enfoque y propósitos educativos de los programas de estudio vigentes:
Elaborar una planeación didáctica argumentada
Proponer adecuaciones curriculares a los alumnos con necesidades educativas especiales
Que los alumnos sean agentes activos en las aulas
Diseño de secuencias didácticas de acuerdo a las características, intereses y necesidades de aprendizaje de los alumnos
58.- Un docente decide emplear estrategias de enseñanza basadas en métodos activos. Desde el enfoque didáctico del programa de estudio se justifica, excepto:
Innovar las prácticas de enseñanza de acuerdo a los propósitos educativos vigentes
Asegurarse que todos sus alumnos posean los conocimientos necesarios para aprobar un examen
Que los aprendizajes sean significativos para los alumnos que aprenden
Que el docente se asegure que sus alumnos aprendan a sus posibilidades y capacidades individuales
59.- Son formas de atender las tareas educativas para convertir la innovación en mejores situaciones de aprendizaje en el aula:
Promover materiales educativos interactivos que favorezcan estilos de aprendizaje en la diversidad de los alumnos
Recupera experiencias previas de los alumnos para impulsar nuevos aprendizajes colaborativos
Gestiona oportunidades para implementar practicas innovadoras desde su práctica reflexiva
Emplea métodos activos para el aprendizaje de los alumnos
60.- Juan es un alumno con rezago educativo, requiere métodos y estrategias basadas en su estilo de aprendizaje visual. Corresponde al docente mejorar sus estrategias de enseñanza, excepto:
Modificar sus formas de interacción docente - alumno en el uso de los materiales educativos
Identificar estilos de aprendizaje en cada actividad y diversificar uso de materiales educativos
Emplear medios electrónicos disponibles para favorecer los estilos de aprendizaje
Retroalimentar a los alumnos sobresalientes para promoverlos al siguiente grado escolar
61.- Tipo de texto que tiene como función argumentar mediante información breve:
Carta
Monografía
Reportaje
Entrevista
62.- Tipo de texto que representa información de tipo descriptivo:
Informe
Solicitud
Historieta
Acta de nacimiento
63.- Texto que tiene información literaria:
Obra de teatro
64.- Tipo de texto conversacional que tiene como característica la interacción entre personas:
Chat en línea
Correo electrónico
Entrevista radiofónica
Interrogatorio
65.- "Colorín colorado, chiquito, pero bravo". Tipo de texto, que tiene como función:
Informar
Apelar
Describir
Conversar
66.- Actividad que favorece el desarrollo de competencias para el manejo de la información:
Intercambiar cartas con un familiar
67.- Situación de organización del trabajo en el aula que favorece el desarrollo de competencias para el aprendizaje permanente:
68.- Se opta por el proyecto didáctico como la modalidad de trabajo en la asignatura de español porque favorece a:
Moviliza competencias
Se emplean los nuevos aprendizajes
Acumulan conocimientos significativos para la vida
Construyen aprendizajes grupales
69.- Acción del docente que permite verificar el logro de aprendizajes en los alumnos:
Orientar en la resolución los problemas o retos
Facilitar conocimientos para promover el aprendizaje
Utilizar estrategias diversas para organizar los aprendizajes
Reconocer los avances individuales y colectivos de los alumnos
70.- La diversidad de alumnos y familiar dentro del contexto escolar, permite que el docente tome decisiones para organizar su trabajo pedagógico basado en:
Los factores internos asociados a la organización escolar
Involucrar a los padres de familia en las decisiones
Ejercer su autoridad en el aula
Identificar las características familiares, sociales y culturales de los alumnos.
71.- El trabajo en equipo constituye una necesidad, esta evidencia puede surgir consecuencias como para de las estrategias para:
Mantener un liderazgo académico
Concretar esfuerzos comunes en colaboración
La mejora de la organización escolar
El logro de mejores resultados individuales
72.- En las clases, el docente propone acciones que propician la participación de todos los alumnos. ¿Qué decisión debe tomar como parte de la inclusión con alumnos con necesidades educativas especiales y con alguna discapacidad?
El docente realiza una evaluación diagnostica para conocer los desempeños motrices de los alumnos y diseñe actividades de acuerdo a sus características.
El docente promueve actividades de integración y socialización entre los alumnos para lograr aceptación unos a otros.
Los alumnos juegan con materiales diversos y realizan actividades cooperativas.
Los alumnos participan integrando equipos mixtos
73.- La estrategia didáctica es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta establecida. ¿Cuál es la aplicación práctica utilizada por el docente como procedimiento de enseñar?
Durante el desarrollo de ritmos y cantos en el jardín de niños, la educadora realiza previamente actividades de lenguaje oral dentro del aula y posteriormente realiza un juego de imitación en el patio.
Durante las actividades de enseñanza de conteo de alumnos de primaria, el docente pide realizar símbolos en el cuaderno y posteriormente realizar nuevamente el proceso con materiales físicos.
Durante la clase de educación física, el docente permite utilizar materiales diversos a sus alumnos para explorar sus posibilidades de manipulación, posteriormente propone juegos.
Durante las actividades de enseñanza, los alumnos siguen detalladamente las indicaciones del docente para producir una obra teatral.
74.- Al implementar la planificación didáctica, el docente emplea estrategias de enseñanza, conociendo que función tienen y como pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente. Los siguientes ejemplos se complementa con las estrategias a fin de proponer el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, excepto:
La educadora emplea estrategias para motivar a sus alumnos respetando su autonomía y ritmos de aprendizaje diferenciados.
El docente de primaria permite resolver problemas matemáticos a través del trabajo colaborativo.
El docente de secundaria emplea estrategias o principios motivacionales y de trabajo cooperativo para enriquecer el proceso de enseñanza.
El docente de USAER utiliza estrategias de enseñanza acompañadas con recursos audiovisuales que permiten a los alumnos recibir información significativa
75.- En el jardín de niños se diseñan secuencias de actividades de aprendizaje que representan un desafió intelectual para los alumnos y que generan interés para encontrar soluciones. ¿Qué situación es conveniente para plantear actividades de enseñanza en relación a como aprenden los niños?
La educadora dedica al inicio, durante y al final de cada sesión, tiempo para el intercambio de reflexión sobre la esencia del contenido.
La educadora ofrece una variedad de recursos materiales y físicos para que los alumnos vivencien diversas situaciones de experimentación.
La educadora pondrá en práctica la movilización de saberes mediante actividades donde se permita a sus alumnos acceder al conocimiento.
La educadora permite realizar actividades de aprendizaje en pares para favorecer la ayuda mutua.
76.- Durante la revisión de la planeación didáctica, se encuentra que una de las actividades de aprendizaje contiene un desarrollo no adecuado y no atiende el rezago en una minoría de alumnos. ¿Qué habilidades debe emplear el docente con aquellos alumnos sobresaliente sobre los alumnos con capacidades diferentes?
Reflexionar sobre la acción y decidir agrupar en equipos colaborativos.
Reflexionar sobre las intenciones y controlar la forma de trabajo individual para el logro de aprendizajes.
Reflexionar sobre los productos y asignar el trabajo subsecuente en parejas.
Reflexionar sobre el contexto de enseñanza y realizar adecuaciones sobre las acciones que directamente no favorecen a los alumnos con diferentes estilos de aprendizaje.
77.- Al revisar los exámenes finales, los docentes argumentan los bajos resultados a la falta de dedicación de algunos alumnos en las tareas y actividades en el aula. Por lo tanto, proponen algunas condiciones para el mejoramiento de los procesos y de los resultados educativos, excepto:
Continuar con la reflexión de la práctica docente como condición para el desarrollo de los trabajos pedagógicos.
Contribuir a la construcción de climas favorables para el aprendizaje
Involucrar a los padres de familia para sean corresponsables en los procesos pedagógicos mediante visitar al aula.
Dinamizar el trabajo docente y lograr la reducción conjunta de los factores que obstaculizan el avance en la enseñanza.
78.- Durante un reporte de evaluación se detecta que los índices de reprobación y rezago educativo aumentan en la escuela, se realizan las acciones de gestión escolar para abatir esta situación mediante atención personaliza a los casos. ¿Cuál es la condición para mantener al alumno en la escuela y evitar el abandono escolar?
Adecuar los contenidos mediante el apoyo de USAER y realizar evaluaciones con los aprendizajes básicos que sean consolidados por el alumno.
Dar seguimiento a los alumnos que requieran una atención centrada en dar más apoyo por parte del docente.
Durante las actividades de enseñanza y aprendizaje, el docente debe dedicarle más tiempo para que el alumno comprenda y domine los aprendizajes necesarios para el siguiente grado escolar.
Mediante un control de desempeño académico se realizan las acciones de apoyo necesario para que el alumno asista y aprenda dentro y fuera de la escuela.
79.- El ATP registra que el docente no emplea adecuadamente los andamiajes con los alumnos, argumenta que mediante la promoción de ambientes colaborativos y las relaciones empáticas se puede mejorar los resultados de aprendizaje en pares. ¿Cuáles de los siguientes ejemplos es adecuado para la anterior situación?
Salir al patio y desarrollar juegos, dinámicas, cantos u otro recurso lúdico para propiciar la integración de los alumnos
Sentar a los alumnos en parejas para observar el desarrollo de las actividades de aprendizaje y compararse mutuamente.
Identificar alumnos de bajo y alto desempeño para diversificar las estrategias didácticas mediante el trabajo en equipo.
Mediante evidencias coteja los resultados de aprendizaje de forma equitativa, posteriormente quien así lo requiera ofrece acompañamiento.
80.- La evaluación se basara en la valoración_________ en relación con los aprendizajes esperados y las actitudes que, mediante el estudio, se favorecen, en congruencia con los enfoques didácticos de los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria.
De las actividades de aprendizaje en el aula como parte de sus desempeño escolar.
De las competencias alcanzadas y su modo de aplicación en la actuación de los alumnos
Del resultado académico de los alumnos al probar exámenes finales
De la asistencia, exámenes y cumplimiento de tareas de los alumnos.
81.- En la ruta de mejora escolar se atienden asuntos de reprobación relacionados con la deficiencia en el desarrollo del pensamiento matemático. ¿Qué situación promueve el desarrollo de habilidades de resolución de problemas?
Docentes de matemáticas se reúnen para promover un taller de ajedrez
Todos los docentes apoyan en la implementación del taller de ajedrez
Docentes de asignaturas de mayor cargar horaria se encargan de cumplir con el taller de ajedrez
El coordinador académico y todos los docentes de asignaturas dialogan y acuerdan de manera unificada atender en su horario actividades relacionadas con el taller de ajedrez
82.- Es un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas que permitan fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión del CTE, excepto:
Garantizar una serie de condiciones que promueven una normalidad mínima en las tareas escolares.
La mejora de los aprendizajes en los estudiantes
Abatir desde la escuela el rezago educativo
Enviar a docentes a capacitarse a otras escuelas.
83.- De acuerdo a los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE. ¿Qué debe hacer cumplir como instancia?
Garantizar un desarrollo integral de los alumnos a través de una educación de calidad.
Garantizar mejores resultados académicos de los alumnos ofreciendo una educación de calidad.
Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que establezcan el colectivo docente.
Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes bimestrales.
84.- El consejo técnico escolar, según los lineamientos de organización y funcionamiento, está definido como:
Tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme
Integrado por docentes y directivo de la escuela para analizar, tomar y ejecutar decisiones comunes.
Encargado de reflexionar, analizar y tomar decisiones comunes
Integrado por docentes y directivos de la escuela para tomar y ejecutar decisiones solamente pedagógicas.
85.- Las reuniones del CTE deben estructurarse y organizarse al inicio y a lo largo del todo el ciclo escolar para:
Cumplir satisfactoriamente con los propósitos como órgano colegiado.
Cumplir satisfactoriamente con los propósitos y la ruta de mejora de la escuela
Cumplir con las actividades de trabajo para cumplir con lo dispuesto por las autoridades educativas
Cumplir con las actividades de trabajo de cada sesión en función de las prioridades de la ruta de mejora.
86.- De acuerdo con los lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes:
Planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación, dialogo y retroalimentación
Análisis, planeación, seguimiento, dialogo y acuerdos
Reflexión, análisis, planeación, operación y evaluación
Análisis, reflexión, planeación, seguimiento, evaluación y autoevaluación.
87.- Durante una reunión de CTE. directivo y docentes exponen inconformidades sobre la NO aplicación del reglamento escolar en los aspectos caóticos durante el recreo. ¿Qué tipo de ambiente favorece desde el aula para reforzar buenas prácticas de sana convivencia?
Mantener tranquilos a los alumnos mediante el trabajo orientado hacia las buenas practica de respeto.
Estimular el orden y control de los alumnos mediante estímulos positivos y con ejemplo.
Mantener ambientes ordenados y orientado hacia formación de auto control en los alumnos
Reforzar buenas prácticas de comportamiento de reconocimiento y respeto de las normas escolares.
88.- En una escuela de jornada ampliada el colectivo de docentes organizan actividades culturales sin afectar tiempos para la enseñanza. ¿Cuál es la forma de relación y colaboración que se prevé desde el CTE para su efectiva ejecución?
Respetar las decisiones de cada docente pero integradas a un proyecto de escuela eficaz
Favorecer la democracia centrada en la diversidad de ideas del colectivo docente y asumir posiciones críticas ante los demás.
Gestionar con bases democráticas, incluyentes y con crítica propositiva.
La toma de decisiones estará centrada en la mejora de los aprendizajes de los alumnos en corresponsabilidad.
89.- Para fortalecer la autonomía de la gestión escolar, es necesario que las autoridades contribuyan en la elaboración, implementación y evaluación de los programas y acciones a favor de un mejor funcionamiento de la escuela. ¿Qué aspectos deben verificar el director hacia el docente para sostener las condiciones que favorecen a los aprendizajes de los alumnos?
Aplicar la normatividad vigente de acuerdo a la estructura de tipo de escuela, modalidad y nivel educativo.
Establecer las condiciones administrativas y pedagógicas para que opere la escuela y las aulas con eficiencia.
Operación escolar de acuerdo a la normatividad vigente mediando con firmeza
Asegurar que se cumplan las condiciones de normalidad mínima escolar sin excusas.
90.- Es el colegia que planea y ejecuta decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión:
Consejo Técnico de Zona
Colegiado de academias por asignaturas
Comisiones al interior de la escuela
Consejo Técnico Escolar
91.- Un alumno que cursa el primer grado de primaria tiene muy bajo desempeño académico, por tanto, el docente reporta cajas calificaciones en los 3 primeros bimestres. El alumno no sabe leer ni escribir y no muestra disposición de aprender porque es tímido, callado y distraído. ¿Cuál de los siguientes argumentos debe considerar el docente para apoyar a un alumno en riesgo de reprobación?
Debe continuar apoyándolo en el aprendizaje ofreciéndole retroalimentación de acuerdo a sus resultados.
Debe considerar que de acuerdo al grado escolar, no debe reprobar, pero debe mostrar compromiso para mejorar su desempeño apoyándolo con estrategias diversificadas en el aula.
Debe involucrarse a los padres de familia en la importancia de apoyar a su hijo encasa para continuar aprendiendo.
La acreditación de 1° a 3° se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado
92.- En la escuela, un porcentaje de 25% de los alumnos concentran un alto índice de faltas a la escuela, además, los padres de familia de los alumnos no se deben involucran en el aprendizaje de sus hijos. A partir de los indicadores en lo global y en lo individual. ¿Que debe valorar el docente ante situaciones que no favorecen el aprendizaje de sus alumnos?
Establecer las iniciativas pedagógicas orientadas a los estudiantes con riesgo de reprobación.
Establecer prioridad con aquellos alumnos que tiene promedio de 6 y 7 para diseñar estrategias de enseñanza para aprobar exámenes.
Seleccionar aquellas familiar que no se involucran en los asuntos académicos y diseñar juntos con el director reuniones informativas par apoyo de tareas.
Mejorar el uso efectivo del tiempo en las aulas y de interacción entre los alumnos.
93.- En la elaboración de la estrategia de mejora escolar en el ámbito del salón de clases, docentes aportan ideas sobre la implementación teniendo un consenso en realizar lecturas de diferentes tipos de textos, aplicación de actividades lúdicas enfocadas al desarrollo del pensamientos matemático en cada uno de los grados y realizar actividades artísticas que impacten en la expresión del lenguaje corporal. ¿Qué aspectos debe considera el docente para diseñar su planeación didáctica?
Emplear estrategias de enseñanza adecuadas para la resolución de problemas y para la comprensión lectora
Identificar alumnos que requieren apoyo en la resolución de problemas matemáticos y emplear materiales didácticos interactivos para general interés en los aprendizajes.
Considerar de manera explícita la argumentación de las actividades de enseñanza, la estrategia didáctica a emplear y el instrumento de evaluación para verificar logros en los alumnos.
Considerar los materiales didácticos y recursos de apoyo para favorecer el interés de los alumnos mediante trabajo colaborativo o acompañamiento del docente.
94.- En una muestra pedagógica, alumnos del último grado escolar, por equipos realizan una representación teatral frente a padres de familia, muestran sus habilidades de comunicación y hacen uso de su expresión corporal para expresar ideas y sentimientos. Al finalizar la actividad, el docente hace registro para ofrecer comentarios posteriores. ¿Cuál es el instrumento adecuado para recopilar información y posteriormente, sea cotejada con los indicadores de evaluación que considera el contenido de las asignaturas?
Utilizar un cuestionario con preguntas abiertas donde los padres de familia expresen su sentir en relación con la actividad donde participaron sus hijos.
Utilizar una rúbrica donde los indicadores de evaluación permitan identificar solo el interés o actitudes que tienen los alumnos con relación a la actividad desarrollada.
Registrar en un diario o bitácora del docente, los comentarios, sugerencias y observaciones como evidencia de la actividad y como mejorarla.
A través de una lista de cotejo identifica, registra y verifica los aspectos o elementos que conforman los contenidos y aprendizajes esperados para la actividad desarrollada.
95.- El docente recibe alumnos de nuevo ingreso que provienen de zonas indígenas marginadas, revisa sus expedientes de la escuela rural que dejaron y encuentra que tiene un alumno con dificultades de lenguaje y otro alumno que usa aparato ortopédico para moverse. ¿Qué opción es pertinente para que el docente alcance mejoría en los aprendizajes de los alumnos?
Que sus compañeros les ayuden mediante trabajo en pares o equipos.
El docente trabaja por separado con los alumnos para regularizar su nivel de desempeño escolar
Ofrecer estrategias de enseñanza diferenciadas de acuerdo a las características de sus alumnos, incluyendo ayuda pedagógica y evaluación autentica.
Ofrecerles tareas adicionales para que logren aprendizajes en igualdad con el resto de sus compañeros.
96.- De acuerdo al principio pedagógico, evaluar para aprender, con el fin de dar a conocer los logro en el aprendizaje de los alumnos, y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se requiere transitar de la actual boleta de calificaciones a una cartilla de evaluación en la que se da seguimiento al proceso de los alumnos en cada periodo escolar, considerando la visión:
Nacional y regional
Lingüística y social cultural
Cuantitativa y final
Cuantitativa y cualitativa
97.- ¿Cuál es la definición correcta de autoevaluación diagnostica?
Proceso donde se analiza, reflexiona, identifica y prioriza las necesidades para la toma informada de decisiones.
Proceso donde se recupera los conocimientos previos, se planea y se utilizan herramientas para evaluar aprendizajes.
Proceso donde se enfocan las necesidades, fortalezas y áreas de oportunidad detectadas mediante la reflexión personal.
Proceso sistemático donde el significado de mirarse a sí mismo representa una habilidad cognitiva superior en función de los saberes que se poseen.
98.- Una condición indispensable para que la evaluación formativa sea parte del proceso de aprendizaje es...
Que valore los logros obtenidos por los alumnos en vez de sus carencias, y ponga el énfasis en el aprendizaje.
Que sea incorporada por el docente como parte del proceso educativo desde el momento de la planificación
Que los alumnos participen en la valoración de su propio aprendizaje mediante la autoevaluación y coevaluacion.
Que el docente ofrezca retroalimentación a sus alumnos de lo que se espera que aprendan y los criterios de evaluación que se emplean para verificar sus desempeños.
99.- La profesora de secundaria, al momento de evaluar a sus alumnos en el bimestre y al final del cierre de ciclo escolar, considera para acreditar a sus alumnos en su asignatura, debe tomar en cuenta:
La evaluación diagnostica, la formativa y la sumativa.
Tareas, trabajos, exámenes, asistencia, entrega de proyectos, seguimiento y cumplimiento de compromisos de mejora individual.
Asistencia, participación en clase, entrega de trabajo en equipos y aprobar exámenes
Cumplir con los materiales solicitados, trabajos, tareas y todo lo que compete como parte de la evaluación formativa.
100.- La evaluación en el campo de formación desarrollo personal y para la convivencia menciona que el papel del maestro en la evaluación es:
El docente como el alumno observe el progreso logrado, valoren las estrategias exitosas, identifiquen dificultades y aspectos que requieren fortalecer.
Es guiar y acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de niveles de desempeño cada vez más altos.
De esta manera tendrá elementos para corregir su estrategia personal para el aprendizaje o la solución de problemas
Considerar la evaluación formativa para fines de verificar logros de aprendizaje de los alumnos y para emplear los resultados como referente para el análisis y reflexión de sus prácticas docentes.
101.- El docente pretende evaluar a los alumnos de 6° de primaria, por lo cual piensa organizar su proceso de evaluación. Son recomendables los siguientes aspectos, excepto:
Recuperar la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje.
Dar cabida a la valoración tanto del proceso como del producto.
Tomar en cuenta las inasistencias y retardos a las clases para promediarlo con la participación en clase
Considerar los valores y las actitudes como elementos fundamentales del aprendizaje.
102.- En este documento se definen los apoyos que el alumno requiere para participar activamente y logar los aprendizajes:
Informe de evaluación
Propuesta curricular adaptada
Planeación didáctica argumentada
Evaluación diagnostica
103.- En este documento se expresan los apoyos necesarios, indicando la adecuación de acceso, en la escuela o en el aula, o bien los apoyos personales, técnicos y/o materiales así como la adecuación en los elementos del currículo, en la metodología, en la evaluación y/o en los propósitos y contenidos.
Informe de diagnóstico pedagógico
Estrategias de enseñanza para alumnos con necesidades educativas especiales.
104.- Evaluar significa comprender para mejorar, es un ejemplo de lo anterior, excepto:
Calificar un examen y asignar un valor numérico
Analizar logros y reflexionar sobre lo que se requiere reflexionar para avanzar.
Ofrecer oportunidades para mediar aprendizajes a partir de las necesidades curriculares
Reflexionar sobre las fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de las prácticas docentes.
105.- Un docente entrega los expedientes de los alumnos que no eran promovidos al siguiente grado escolar, porque encuentran bajo niveles de aprovechamiento y no alcanzaron los aprendizajes esperados. ¿Qué juicio debe considerar además el directivo para argumentar a los padres de familia la situación anterior?
Realizar un examen complementario para verificar que corresponde a lo reportado por el docente
Revisar los reportes de evaluación bimestral para encontrar las debilidades de logro académico.
Respetar la decisión del docente por tratarse de una evaluación sistemática.
Negociar con los padres de familia para entregar tareas atrasadas del alumno y no reprobar.
106.- En el texto Estrategias docente para el aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, Frida Díaz – Barriga menciona que la _____________ es un procedimiento que el maestro utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos.
Zona de desarrollo próximo
Teoría cognitiva
Estrategia didáctica
Competencia docente.
107.- Son algunos tipos de estrategias de enseñanza que se utilizan con la intención de facilitar el aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?
Resumen
Subrayado
Mapas y redes conceptuales
Organizadores gráficos
108.- Selecciona los instrumentos de evaluación pertinentes para la obtención de evidencias sobre los desempeños de los alumnos durante el desarrollo de una secuencia didáctica. 1. Rubrica 2. Test de personalidad 3. Guía de entrevista 4. Producciones escritas y graficas de los alumnos 5. Portafolio y carpetas de los trabajos 6. Esquemas y mapas conceptuales
1, 4, 5 y 6
2, 3, 4 y 5
1, 3, 4 y 5
2, 4, 5 y 6
109.- ¿Qué debe replantear el maestro durante la evaluación formativa cuando los alumnos no logran los aprendizajes esperados?
Su intervención docente
El uso de los materiales educativos
La rúbrica de evaluación
La organización del grupo
110.- ¿Qué necesita realizar el docente durante la evaluación formativa cuando no todos los alumnos logran los aprendizajes esperados?
Otorgar la calificación mínima a los alumnos identificados con bajo desempeño.
Colocar a los alumnos con bajo desempeño en la primera fila
Dejar tareas para que repasen los contenidos
Apoyar a los alumnos con bajo desempeño con actividades específicas.
111.- ¿Qué debe realizar el docente al identificar las causas que impidieron los resultados esperados después de haber desarrollado una secuencia didáctica?
Continuar con el desarrollo de los siguientes contenidos del programa
Identificar las posibles soluciones y plantear nuevas actividades
Considerar al alumno como no aprobado al finalizar el bimestre
Dejar de tarea el repaso de contenidos no aprendidos.
112.- De acuerdo con el texto “La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo”, la______________se considera indispensable para la mejora de los aprendizajes, ya que implica llevar a cabo un dialogo en el que se intercambian ideas, dudas y experiencias entre el docente y alumno, el docente y la familia y el docente y sus colegas.
Evaluación
Organización
Comunicación
Planeación
113.- ¿En cuál caso el docente favorece la equidad al momento de evaluar?
El maestro selecciona alumnos con mejores promedios para pertenecer a la escolar, utiliza una lista de cotejo para evaluar.
El maestro organiza un torneo de ajedrez con los mejores alumnos de su grupo, utiliza su bitácora del docente para elegir de acuerdo a buena conducta
El maestro selecciona solamente a niñas para participar en la olimpiada de conocimiento, utiliza sus registro de tareas para verificar cumplimiento en forma y tiempo
El maestro organiza una sesión de lectura de poesía en la que participan todos los alumnos, utiliza una rúbrica para determinar niveles de desempeño individuales.
114.- Tarea de evaluación empleada para que el docente verifique el nivel de logro alcanzado por el alumno durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Revisa y califica ejercicios de matemáticas en el cuaderno del alumno y registra en lista de cotejo
Califica con rubrica un texto elaborado por el alumno en su casa
Mediante cuestionario con preguntas de tipo examen, obtiene información sobre la comprensión lectora de los alumnos.
Califica el libro de ejercicios de matemáticas del alumno y asigna un 50% de calificación para el bimestre
115.- Son rasgos del proceso de enseñanza y aprendizaje en los que se reconoce las capacidades de los alumnos para aprender.
1. Plantear actividades desafiantes en las secuencias didácticas para que los alumnos movilicen sus recursos cognitivos. 2. Proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos busquen información en distintas fuentes. 3. Desconocer el contexto en el que se desarrollan los alumnos. 4. Valorar los recursos previos de los alumnos. 5. Criticar los trabajos de los alumnos cuando están bien elaborados. 6. Estimular la autonomía y el compromiso del alumno con su propio proceso formativo. 7. Imponer las actividades e instruye como hacerlas.
3, 4, 5 y 7
2, 5, 6 y 7
1, 2, 4 y 5
116.- De acuerdo con el acuerdo 592, los estándares curriculares para el periodo de tercer grado de escolar ¿entre que edades aproximadas corresponde este periodo?
Entre los 5 y 6 años
Entre los 8 y 9 años
Entre los 11 y 12 años
Entre los 14 y 15 años
117.- La maestra Leticia propuso a sus alumnos de 3° de preescolar una actividad en que el objetivo consistía en realizar observaciones en determinado entorno, relacionando también…
Aspectos biológicos, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.
Al reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro país y al mundo.
Adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales.
El desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas entre otros.
118.- Es necesariamente formativa puesto que forma parte del proceso de aprendizaje y tiene como propósito la construcción de una dialogo pedagógico:
La planeación.
La evaluación.
La organización de contendidos (bloques).
Estrategia didáctica.
119.- Según las reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas pedagógicas, Cual de las siguientes descripciones no corresponde a los pilares de la educación:
Aprender a conocer y aprender hacer.
Aprender a conocer y aprender a comprender.
Aprender a conocer y aprender a vivir juntos.
Aprender a vivir juntos y aprender a ser.
120.- Según los pilares de la educación y principios de la calidad educativa, concibe la educación como un todo porque:
La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, los pilares del conocimiento.
La educación cumple 4 misiones que son los pilares del conocimiento.
La educación debe cumplir 4 misiones y los pilares del conocimiento para cada persona.
La educación debe estructurarte en torno a 4 misiones y 4 aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán útiles.
