En base al ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD los siguientes puntos son:
I. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias.
II. Definición y regulación de las modalidades de oferta.
III. Mecanismos de gestión.
IV. Certificación Complementaria del SNB.

Permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo).

Es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.

Las Siguientes Características corresponden a:
Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.

Son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.

Están profundamente ligadas y su vinculación define el MCC.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta. Esto dará elementos a las autoridades educativas para dar reconocimiento oficial a opciones diversas y asegurar que cumplan con ciertos estándares mínimos. Entre estos estándares se encontrarán los relativos a su pertenencia al SNB; todas las modalidades de la EMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el MCC. Además, deberán alcanzar ciertos estándares mínimos de calidad y apegarse a los procesos que garanticen la operatividad del MCC. De este modo, todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán de una misma identidad.
Es una definición de:

Son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, ya que definen estándares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:

Formación y actualización de la planta docente.
Generación de espacios de orientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos.
Definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento.
Profesionalización de la gestión escolar.
Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas.
Evaluación para la mejora continua.
Los puntos anteriores re refieren a:

La certificación reflejará la identidad compartida del bachillerato y significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la institución que lo otorgue: sus estudiantes habrán desarrollado los desempeños que contempla el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativo.

Nivel interinstitucional.
Nivel institucional.
Nivel escuela.
Nivel aula.
Nombre que se les da a los niveles anteriores:

En este nivel se lleva a cabo el Consenso entre instituciones de EMS en torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar.

En este nivel se lleva a cabo los Aportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad. Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes.

En este nivel se lleva a cabo los Aportes de cada plantel en términos de adecuaciones curriculares, tutoría y actividades extraescolares.

En este nivel se lleva a cabo las Decisiones del docente sobre planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje.