Bm5 - MP

Es geht beim E-Learning darum, Unterrichtsgegenstände (Content) unabhängig vom Lernprogramm zu arrangieren.

Es geht beim E-Learning darum, Lernarrangements auf der Grundlage von Lerntheorien (Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus etc.) zu gestalten.

Es geht beim E-Learning darum, neue Technologie (wie die Augmented Reality) didaktisch zu nutzen.

Es geht beim E-Learning darum, verdrängte Medienwirkungen in das Bewusstsein zu heben.

Es geht beim E-Learning darum, die Selbstbestimmung des Menschen zu ermöglichen.

Um ein aktivierendes Medium.

Um ein monomodales Medium.

Um ein involvierendes Medium.

Um ein räumliches Medium.

Der Buchdruck ist kein Medientyp.

Flak

Antikommunismus

Nachrichtenbeschaffung

Werbung

Microinfluencing

Mit einer Analyse der historischen Entwicklung der aktuell kursierenden Körperkonzepte.

Mit dem Umstand, dass die sich entwickelnde biotechnologische Macht als Selbstentfaltung erscheint,

Mit der apokalyptischen Vorstellung von Hans Moravec, dass der Mensch, welcher sich einer neurotechnologischen Aufrüstung als Cyborg sperrt, als aussterbende Spezies zurückbleiben werde.

Ein Grund ist, dass Filme wie die der "Matrix Trilogy (1999 bis 2003)" eine Simulationsgesellschaft im Sinne Baudrillards filmisch darstellen und damit zu Widerstand gegen Biomacht auffordern.

Überhaupt nicht, weil es Missomelius um die Sensibilisierung für Mensch-Maschine-Schnittstellen und nicht um Emanzipation geht.

Karnevalskulturen wir der Medienaktivismus können als Widerstandsmedien in der handlungsorientierten Medienpädagogik gepflegt werden.

Medienaktivismus ist als disjunkt zu Medienkompetenzdiskursen zu sehen und daher abzulehnen.

Medienaktivismus ist eine geeignete Form, um problemlösendes Denken im Interesse der gesellschaftlichen Partizipation zu vermitteln.

Medienaktivismus hat die Tendenz, in die Verabsolutierung von Teilaspekten, in dogmatische Blindheit oder missionarische Überzeugungsarbeit umzuschlagen.

Medienaktivismus ist die geeignete Form, mit der eine gouvernementalistische Medienpädagogik realisiert werden kann.

Medienkunde

Medienkritik

Mediendiskurs

Mediengestaltung

Medienhandeln

In der Medienpädagogik werden vor allem Methoden aus der Domäne des Mixed-Method-Designs verwendet.

In der Medienpädagogik werden vor allem Methoden aus der Domäne der qualitativen Forschung verwendet.

In der Medienpädagogik werden vor allem ideologiekritische Forschungsmethoden verwendet.

Keine - in der Medienpädagogik als offener Disziplin werden verschiedene Forschungsmethoden verwendet.

In der Medienpädagogik werden vor allem Methoden aus der Domäne der quantiativen Methoden verwendet.

Aktionsforschung wird so gestaltet, dass das Ergebnis der Relationierung von Theorie und Praxis als in der Zukunft liegend nicht bekannt sein, sondern erst in der Zukunft gestaltet werden kann, wobei durchaus realistische Utopien als mögliche Lösungen gezeigt werden können, an die allerdings jeweils die Forderung zu stellen ist, andere Lösungen nicht auszuschließen.

Aktionsforschung wird so gestaltet, das (theoretisches) Studium
und (praktische) Aktion miteinander verbunden werden, um gegen die Bedingungen der Abhängigkeit und der Ausbeutung zu arbeiten, die uns
mit allen ihren degradierenden Konsequenzen und Unterdrückungsmechanismen charakterisiert und bestimmt haben.

Aktiosnforschung wird so gestaltet, dass die Entwicklung wirksamer Interventionen im Mittelpunkt steht, die Normativität des Vorgehens aber nicht explizit gemacht wird.

Aktionsforschung wird so gestaltet, dass in einem Zyklus aus Entwicklung, Durchführung, Evaluation und Lernen soziale
Interventionen in den Mittelpunkt gerückt werden.

Swertz und Mildner gestalten keine Aktionsforschung, sondern Medienrezeptionsforschung.

Es werden keine Bildungsprozesse ermöglicht, weil die nicht dauerhafte Speicherung von Wissen mit Internetcomputern die Konfrontation mit heterogenen und dynamischen Wissensstrukturen impliziert, die es nahelegen, sich selbst zum Mittel der Funktionen des Computers zu machen.

Es werden Bildungsprozesse ermöglicht, weil Sie einen unmittelbaren Blick auf sich selbst als Datenobjekte werfen können.

Es werden keine Bildungsprozesse ermöglicht, weil der Blick auf sich selbst als Datenobjekt durch eine technisch performante Inszenierung blockiert wird.

Es werden Bildungsprozesse ermöglicht, weil die nicht dauerhafte Speicherung von Wissen mit Internetcomputern die Konfrontation mit heterogenen und dynamischen Wissensstrukturen impliziert, die es nahelegen, sich des eigenen Verstandes ohne die Anleitung eines anderen zu bedienen.

Es werden Bildungsprozesse ermöglicht, weil Sie als steuerbare Informationsverarbeitungseinheiten betrachtet werden.

Nein, weil Gleichheit und Ungleichheit in einer Korrelation aufeinander verwiesen sind.

Ja, weil in Medien die Korrelation von Erlebtem und Erleben zu Darstellung gebracht werden kann.

Nein, weil in der Gegenwart des Bildungsprozesses die Verhältnisse zu sich selbst und zu anderen in eins fallen.

Ja, weil in der Gegenwart des Bildungsprozesses die Verhältnisse zu sich selbst und zu anderen in eins fallen.

Ja, weil Gleichheit und Ungleichheit in einer Korrelation aufeinander verwiesen sind.

Das Ziel ist es, rhetorische Mittel und Kampagnentechniken für die Durchsetzung der eigenen politischen Interessen zu trainieren.

Das Ziel ist es, über die hegemonialen Interessen amerikanischer Konzerne im Interesse demokratischer Partizipation aufzuklären.

Das Ziel ist es, Kinder und Jugendliche von der Rezeption verfassungsfeindlicher und menschenverachtender Inhalte abzuhalten.

Das Ziel ist es, die unbewusst wirksamen Ausbeutungs- und Entfremdungsstrukturen der Massenmedien bewusst zu machen.

Das Ziel ist es, eine Bereitschaft dazu zu schaffen, sich im Gebiet der Politik als der Lebenswelt bewusst zu bewegen und sich zu orientieren.

Weil damit die staatliche Steuerung der pädagogischen Praxis mittels Algorithmen unterlaufen wird.

Weil dann der öffentliche Gebrauch der Vernunft nicht mehr jederzeit frei ist.

Es ist nicht unmöglich, sondern unnötig pädagogisch zu handeln, weil die Pädagogik von Algorithmen (KI) übernommen wird.

Weil es angesichts der Macht der Konzerne aussichtslos ist, selbst tätig zu werden.

Weil es die Virtualisierung der anderen Menschen ermöglicht, den Diskurs der Informationsgesellschaft zu virtualisieren und zugleich zu automatisieren.

Durch die Darstellung in Apparaten werden unbewusste biographische Lebenszusammenhänge distanziert und damit so transformiert, dass unangenehme Erlebniszustände als angenehm erfahren werden können.

Die Apparate werden in der Wahrnehmung als Mittel zum Zwecke der Abwehr von Erlebnisinhalten verwendet.

Das Operieren der Apparate ist ein unangenehmer Erlebnisinhalt, auf den Menschen mit weiteren Aktivitäten, vor allem aber mit Abwehraktivitäten, reagieren.

Die Apparate werden im Gebrauch als bedrohlich wahrgenommen, weswegen es zur Abwehr gegen ihren Gebrauch kommt, der aber nicht vermieden werden kann, weshalb es zu Verdrängungen kommt.

Die Apparate werden im Gebrauch nicht wahrgenommen, sind insofern wie das Unbewusste dem Bewusstsein nicht direkt zugänglich, bestimmen aber das Verhalten wie das Unbewusste.

Die an Technik interessierte Medientheorie von Shannon.

Die an Zeichen interessierte Medientheorie von Peirce.

Die an Kultur interessierte Medientheorie von McLuhan.

Die an Bildung interessierte Medientheorie von Seesink.

Die an Macht interessierte Medientheorie von Baudrillard.