La propuesta tiene en cuenta tres momentos, cada uno con un énfasis: desarrollo personal, desarrollo crítico social y desarrollo investigativo.

Momento uno (de ubicación): Sobresale el énfasis en el desarrollo personal; se plantea especialmente para los dos primeros semestres. Esta etapa se centra en la formación integral del estudiante, para lo cual el profesor intenta por todos los medios identificar sus necesidades y deficiencias y busca que exprese sus inquietudes sobre los saberes disciplinares y fundantes. El estudiante consciente de su medio físico, social, académico y cultural, interactuando y experimentando en su contexto, de lo cual surge el conocimiento. En este primer momento se busca con mayor énfasis desarrollar especialmente la competencia comunicativa del estudiante. El profesor es un facilitador de experiencias de aprendizaje, creador de
ambientes estimulantes, y una fuente de aprendizaje.
Momento dos (de fundamentación): En esta etapa el estudiante trabaja a fondo los contenidos disciplinares y fundantes; va, aproximadamente,
del tercero al séptimo semestre. Aquí el énfasis es en aspectos sociales, con enfoque crítico para sensibilizarlo acerca de las dificultades en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, de los problemas sociales existentes y de la necesidad de crear una sociedad más justa e influir para que la persona tenga mayor autodeterminación, injerencia y poder de decisión en los aspectos políticos, sociales y culturales a desarrollar los valores de las personas y el uso racional de este para la transformación social.
Momento tres (de profundización): Se hace énfasis en la investigación. A pesar de que la investigación es un elemento transversal del currículo y
que se desarrolla en los diez semestres, se intensifica en los tres últimos; busca vivenciar en el estudiante las bases necesarias para que pueda
investigar las acciones de su propia práctica y la de su entorno educativo; al igual que en el área disciplinar de la matemática

	Creado por Viridiana Cruz hace más de 4 años

PROPUESTA DE MODELO PEDAGÓGICO PARA FORMAR LICENCIADOS EN MATEMÁTICAS