A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a
educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse
nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que
apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:

Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação
inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de
40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"
(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu
impacto social:

Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com
a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de
Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças
públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das
condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento
voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I. ações no campo do teatro, atividades culturais
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.

Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação
popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta
teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:

O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se
instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos,
durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982:
174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:

Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.

Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere:
Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. Isso foi no ano de 1961.
Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html

É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:

Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:

O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.

Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.

Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:

Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens

O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:

Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
( ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
( ) A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
( ) A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
( ) O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
( ) O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.

A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:

O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.

O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
( ) Educação permanente e para toda a vida.
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:

Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:

Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.

Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa.
I. ( ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II. ( ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III. ( ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV. ( ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V. ( ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.

A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Portanto na Educação de Jovens e Adultos é necessário não romper com os conteúdos específicos de cada disciplina, porém esses conteúdos precisam contemplar a realidade de docentes e discentes, para tanto, o professor da EJA deve procurar uma ação didática que contemple as demandas desses alunos. Portanto essa ação deveria ser.

Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire.Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem:

Alcançar a horizontalidade implica em que superemos a verticalidade e reconheçamos que o conhecimento do professor é o conhecimento das classes dominantes enquanto o conhecimento popular é o conhecimento das classes dominadas.
Ignorar este fato é ingenuidade. Para Paulo Freire o caminho autoritário é uma contravenção à ______________________ e buscadora de homens e de mulheres que, se domesticados, se perdem ao perderem a liberdade.
Complemente a frase com um dos itens que seguem.

Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.
Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:

Segundo Paulo Freire ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade. Assim o clima de respeito que nasce de relações justas, sérias, humildes, generosas em que a autoridade docente e as liberdades dos alunos se assumem eticamente deve contribuir para:

Paulo Freire partindo do seu conceito antropológico de cultura e recuperando a cultura Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular

A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011
Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro.

Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer.
Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:

A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem.

É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de

O que pode ser considerado como afirmação provisória que busca responder à enunciação do problema.

A Pedagogia, diferentemente das demais ciências da educação, não apenas explica os fenômenos educativos, mas também preocupa-se com:
I. A intervenção no ato educativo
II. A transformação do ato educativo com base em um projeto
III. A produção de diretrizes que combatam os impasses da realidade educativa
IV. A articulação entre a investigação e a prática educativa
Assinale a opção correta:

Recomenda-se uma coerência entre o problema de pesquisa e a percepção da realidade, que seria a investigação de fato. Assim como que se faça uma previsão do que você pretende observar sistematicamente, ao elaborar o seu problema. Pense também no objetivo geral daquilo a ser investigado. Marque a opção que relaciona cada área ao verbo possível de se usar ao traçar um objetivo sobre a mesma.
Sendo as áreas:
A Aplicação, B Conhecimento, C Compreensão
e os verbos:
(__) compreender, diferenciar,determinar, localizar, discutir, interpretar
(__) conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar, classificar
(__) desenvolver, estruturar, organizar, aplicar, selecionar, traçar

Sobre a produção histórica da natureza humana é correto afirmar que:
I - A produção da existência humana é feita através do trabalho.
II - O trabalho se constitui como elemento essencial da produção material (bens de consumo duráveis) e da produção não-material (o saber, o conhecimento, a linguagem, a cultura).
III - Para tanto, o homem antecipa em sua mente a sua ação e, como parte da natureza, retorna a mesma e a transforma, modifica, segundo suas necessidades.
IV - A natureza humana é determinada e não depende da vontade e da ação humana
Assinale a alternativa correta:

A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da
educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da
teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla
a Teoria do capital humano.

O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma
estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF,
desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:

A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos
conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a
questão correta:

Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no
que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:

O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo
o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA
que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).

Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as
várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que
evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o
alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que
marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da
Educação de Jovens e Adultos.

A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos.
Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como

A atitude de comunicar-se, comportamento específico do ser humano próprio da interação social, acontece por meio do diálogo tendo como instrumento a linguagem. Essa relação entre as pessoas, esse "entre-dois" é o lugar e o suporte daquilo que se passa entre humanos, onde o homem volta-se para o outro, o aceita como parceiro e comunica-se com ele como um Tu. Eis a relação dialógica onde o objetivo é conhecer, aprender, captar algo que está em relação.

No texto está colocado os ingredientes para a relação dialógica. Portanto indique na opções o que FERE essa relação.

Questão: 7 (203318)
Entende-se que atualmente, e em razão mesmo dos debates sobre as relações entre as dimensões múltiplas do currículo prescrito, real, em ação, avaliado, oculto, o debate se desloca para o eixo da sala de aula, da formação do professor, dos recursos didáticos disponíveis e sobre como os mobiliza na organização coletiva e individual de situações de ensino e aprendizagem.

Após leitura e análise do texto anterior coloque “V” para verdadeiro e “F” para falso, nos itens que seguem.
Entende-se que materiais didáticos

I. São artefatos que explicitam currículos.
II. Traduzem concepções de ensino aprendizagem.
III. Carregam representações de alunos e educadores.
IV. São elementos simbólicos da cultura escolar.
Agora marque a sequência correta:

Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro.
Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:

A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa
lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se
encontram socialmente. Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:

Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A
sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente
compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país
nesse início dos anos 1960.
Sinalize a proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.

Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas
Reformas de Base. Nesse contexto foi a a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu
a educação como direito de todos, sendo ela a:

A principal critica que recaía sobre a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:

Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com
os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os
conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural
e articulá-lo com o onhecimento.

O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como
referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se
aproxima da realidade da EJA.

A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida.
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não
escolares.

O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um
paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:

Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do
Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União
lança, em plano nacional, a primeira C ampanha de Educação de Adolescentes e Adultos (C EAA). A

O tecnicismo e o economismo na educação, foram marcas das experiências apresentadas após o Golpe Militar de 1964. Após os anos 70 passou-se a predominar No Brasil uma concepção da educação de adultos como preparadora de recursos humanos para as tarefas da industrialização, modernização de agropecuária e ampliação dos serviços. Nesse ínterim surgiu o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL) que foi analisado como um instrumento de controle ideológico das massas. Muitas críticas foram feitas ao MOBRAL.
Face ao exposto acima coloque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s) e em seguida escolha a opção que melhor corresponde à(s) principal (is) crítica(s) feita(s) ao MOBRAL.
I. ( ) A estrutura paralela do sistema existente.
II. ( ) A falsidade dos resultados divulgados.
III. ( ) Ao seu próprio sentido e objetivo.
É correto afirmar

Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar

O educador Paulo Freire entendia a Educação como:
I- Instrumento de análise crítica da realidade.
II- Repasse de conteúdos sem análise crítica.
III- Ferramenta para a transformação de estruturas sociais injustas.
IV- Formação de eleitores acríticos.
V- Leitura de mundo.
A resposta correta é

É a partir de meado da década de 1940, que o Brasil se insere definitivamente na estrutura capitalista mundial, embora numa posição periférica e dependente.
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:

Assinale a alternativa que contém dever do Estado não contemplado pelo art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação:

De acordo com Paulo Freire: o professor ingênuo efetua depósitos de conhecimento, educa para arquivar conhecimento tornando o homem uma peça. Como peça, o homem perde sua capacidade criativa, restando-lhe a mediocridade. A relação entre o professor- bancário e o aluno-peça é autoritária.
De maneira que essa prática se evidência concretamente, EXCETO

“O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer.” Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada modalidade de ensino, chamada de:

Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma

O Currículo Oculto ensina determinados comportamentos sociais e a propósito do assunto, Silva esclareceu o seguinte: “O Currículo Oculto, ensina, ainda, através de rituais, regras, regulamentos, normas. Aprende-se também através das diversas divisões e categorizações explícitas ou implícitas próprias da experiência escolar: entre os mais “capazes” e os menos “capazes”, entre os meninos e meninas, entre um currículo acadêmico e um currículo profissionalizante”. (2005, p.80).
Na passagem citada anteriormente, Silva aponta a noção crítica de Currículo Oculto como uma noção formativa e deformativa. Porém os autores Bowles e Gintis identificam o Currículo Oculto como
I. positivo para os alunos da EJA.
II. secundarizador da formação cognitiva.
III. potencialmente negativo para os alunos da EJA.
É correto apenas o que se afirma em:

Paulo Freire demonstrou através de sua práxis que a educação não é neutra. Criou um sistema de conhecimento que sustenta o educador para estar em permanente disponibilidade de lidar com as diferenças e aberto a fazer de seu trabalho educativo uma prática de libertação. Com essa concepção, Paulo Freire considera a educação como:

debate curricular na EJA tem procurado romper com uma visão formalista do currículo, ou seja, considerá-lo exclusivamente como um momento de aplicação de currículos pré-fabricados. Identifique a opção que aponta para a incorporação de elementos dinâmicos do cotidiano escolar

O espaço é onde todo conhecimento vai sendo construído na relação das pessoas entre si e com o mundo. Parte desta relação pode ser sistematizada pela escola. Mas a ausência desta parcela de sistematização não significa ausência de

Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.

Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:

Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:

Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:

A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e
transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e
social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:

Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejavase
implantar um currículo que partisse da concepção
de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa
concepção de organização curricular.

O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação, apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixar novas Diretrizes Curriculares, trouxe também:

Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a quem se destina a Educação de Jovens e Adultos

Em que Constituição Brasileira tivemos a determinação de que a população, com idade acima de 15 anos, deverá ter concluído no mínimo o Ensino Fundamental

Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de Educação para Jovens e Adultos de uma escola perto de
sua casa. Na infância, estudou por três anos consecutivos e saiu da escola na 2ª série. Hoje, sente dificuldade para
compreender o que lê, reproduzindo o que aconteceu naquela época. O pedagogo desta escola preparou os docentes
para o trabalho com situações de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro desta perspectiva, o
professor de Português propôs as seguintes atividades abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação:
I - diagnóstico para identificação do conhecimento de leitura do aluno como ponto de partida para o trabalho;
II - tarefas que o aluno realiza mais ou menos no tempo gasto pelos colegas para efeito de comparar os resultados
entre os alunos;
III - exercícios para o aluno aprender vocabulário, conceitos e normas básicas da escrita e da leitura;
IV - auto e heteroavaliação permanentes, para confrontar a percepção do aluno sobre seu aproveitamento escolar com
a avaliação do professor.
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno:

A C onstituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como
direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a
garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele
não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:

Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:

O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:

É a transposição pragmática do currículo formal, é a interpretação que professores e alunos constroem, conjuntamente, no exercício cotidiano de enfrentamento das dificuldades, sejam conceituais, materiais, de relação entre professor e alunos e entre os alunos. São as sínteses construídas por professores e alunos, a partir dos elementos do currículo formal e das experiências pessoais de cada um. Essa expressão do currículo chamado de:

Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:

Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do Capitalismo. Dentre estas,
destacam-se as gradativas mudanças observadas no mercado de trabalho. Neste novo cenário, o
trabalho/emprego, elemento central na dinâmica do capital, vem assumindo novas características,
dentre as quais destacam-se:

C abe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos
cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir
das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma
que ensinar:

O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da
EJA enquanto política pública no último século, embora ainda haja necessidade de avançar no
sentido de garantir o acesso e a permanencia desses alunos na escola.

Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos
deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente
aqueles ligados às demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização
incorporaram temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do
educador Paulo Freire se tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no
Brasil, no que se referia aos procedimentos metodológicos.
Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:

Leia as colocações abaixo e assinale a alternativa INCORRETA. A formação inicial e continuada de
profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para
o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de
professores, apoiada em:

A referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA será a do educador
pernambucano Paulo Freire. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão
socialmente compromissada inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país
nesse início dos anos 1960. O debate baseado na Educação de Jovens e Adultos teve ai o seu nascimento nos
escritos de Paulo Freire e mais especificamente a partir do momento:

Analisando o panorama atual da juventude brasileira no que tange a escolaridade e formação, são corretas as seguintes premissas:
I. Dados da ONU - Organização das Nações Unidas - revelam que o Brasil é o 5º país com maior percentual de jovens na sua população.
II. O perfil da educação destinada no Brasil a essa parcela da população reproduz as desigualdades sócio-econômicas e as precariedades das políticas públicas educacionais.
III. 3% da população jovem brasileira ainda se encontram à margem de uma escolaridade básica.

O Postulado político pedagógico do pensamento freireano que contribui com uma educação para cidadania plena que possibilite a construção de outra sociedade menos desigual e menos injusta para a grande maioria da população. A autonomia, conceito trabalhado em 1996 na "Pedagogia da Autonomia”, vai se constituindo na experiência de várias e inúmeras decisões que vão sendo tomadas. É um processo centrado nas experiências da decisão e da responsabilidade, ou seja, centrada na experiência respeitosa da

A literatura sobre as relações entre trabalho e educação é vasta e a função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho, sendo elas: I. Mestre II. Aprendiz III. Profissional experiente que domina as técnicas do ofício. IV. Aquele que aprende no exercício com o mestre. V. Aquele que aprende no exercício sem o mestre
São corretos os comentários

Em saber da necessidade de esforço, por parte do professor, no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos que rompam a lógica da hierarquização de saberes e conhecimentos, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências dos alunos da EJA é que se deve levar sempre em conta.

Em saber que a questão política educacional ganhou também contornos definidores, já que sob a tutela do governo militar ocorreu uma relativa ampliação dessas políticas, que foram usadas, juntamente com o chamado milagre econômico, assinale a opção que apresenta uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64.

Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.

Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.

Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire: I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica; II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade; III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica; IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização. Estão corretas: