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La evaluación según la función que realiza (sumativa y formativa)
Su objetivo es determinar el valor al final de un proceso y no tiene intención de mejorar lo evaluado en
forma inmediata, sino para sucesivos procesos o productos; además, está dirigida
fundamentalmente a la toma de decisiones finales, como seleccionar estudiantes en
un examen de ingreso a una institución educativa, promover o no a los estudiantes
a un grado inmediato superior, reorientar el proceso metodológico de las sesiones
de clases, mejorar la aplicación de ciertas tecnologías de la información o la comunicación, rediseñar recursos didácticos utilizados, o bien, cambiar los libros de texto
que estamos utilizando porque no tienen un corte constructivista dirigido a la educación por competencias
La evaluación formativa se dirige fundamentalmente a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, por lo que las decisiones a tomar podrían ser
la reestructuración de los contenidos, la reconceptualización de la metodología didáctica, la intervención
para mejorar el clima institucional, la plática con los
familiares y, si el contexto lo permite, hasta la visita a
las casas de los educandos, es decir, todo aquello que
contribuya a que los procesos de construcción del conocimiento de los estudiantes mejoren.
En el caso de la evaluación normativa, comparamos los aprendizajes (el rendimiento) de los estudiantes con una norma; por ejemplo, comparamos a cada uno
con el promedio obtenido por el grupo donde está inmerso.
(Evaluación idiográfica)
Este tipo de evaluación, además de las posibilidades que aporta a la persona humana al tomarla totalmente en cuenta, debiera ser el ideal a alcanzar. No importa
tanto compararnos con los otros, con el exterior, sino compararnos con nosotros
mismos para ver el avance alcanzado
(La evaluación atendiendo al tiempo)
Atendiendo al momento en que se aplique la evaluación, podemos clasificarla en:
inicial, durante el desarrollo del proceso y final.
(Evaluación durante el desarrollo del proceso)
Como indica el subtítulo, este tipo de evaluación consiste en la valoración continua del aprendizaje, pero también en la revisión del proceso de enseñanza, el cual, como hemos mencionado, es la contribución a la construcción de los conocimientos. No creemos que mediante la evaluación durante el proceso, el objetivo
sea solamente la valoración del aprendizaje de los estudiantes, sino también de la actuación de nosotros como profesores en la contribución a lograr el desarrollo de las competencias que pretenden los programas.
(Autoevaluación)
En todos los niveles educativos se insiste en la contribución que debemos realizar
los p'rofesores para que los estudiantes sean capaces de valorar. Una excelente
oportunidad para ello la brinda la autoevaluación, que permite a los estudiantes introducirse en una autovaloración acerca de sus procesos y actuaciones. En este tipo de evaluación es muy importante tomar en cuenta la edad de los estudiantes y si se encuentran informados desde el inicio del ciclo acerca de los criterios
de autoevaluación, de manera que puedan conducir su autoobservac-ión hacia direcciones concretas; de otra forma, la autoevaluación podría convertirse, como comúnmente sucede, en un juego donde todos obtienen la máxima calificación
