1. A trajetória histórica da educação das pessoas com deficiência foi marcada pela/s seguinte/s característica/s:
ensino em instituições de educação especiais, classes especiais e Inclusão na escola comum
Assistencialismo, oficinas pedagógicas e filantropia
Participação intensa do Estado
Desenvolvimento de metodologias e estratégias especificas de atendimento das necessidades educacionais dos (as) estudantes
2. Em1996, a UNESCO promulga um documento que irá nortear a educação inclusiva, estabelece que os Estados assegurem que a educação de pessoas com deficiência seja parte integrante do sistema educacional, conhecido como:
Declaração de Jomtiem
Declaração de Kioto
Convenção dos Direitos das Pessoas com deficiência
Declaração de Salamanca
3. Segundo a Politica Nacional de Educação Especial numa perspectiva inclusiva/2008, a Educação Especial é uma modalidade de ensino, sobretudo compreendida como:
Uma modalidade transversal a todos os níveis da educação básica
Modalidade substitutiva aos níveis e modalidades de ensino
Um nível específico de ensino
Uma modalidade de ensino não substitutiva, para garantir a escolarização e certificação
4. É corretor afirmar no que tange ao capítulo que discorre sobre a Educação, da Lei Brasileira de Inclusão - LBI :
A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida
A Educação Especial incorpora os princípios de uma pedagogia da qual todas as crianças possam se beneficiar. Ela assume que as diferenças humanas são normais e que, em consonância com a aprendizagem deve ser adaptada às necessidades da criança
Exclusão do atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis do Projeto Político Pedagógico.
5. De acordo com a Lei no 13.146/2015, a escola comum, deve assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:
Obrigatoriamente, a oferta de classes ou escolas especiais para a família escolher a opção adequada para seu (ua) filho (a)
Obrigatoriamente, pesquisas voltadas para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas pedagógicas e de materiais didáticos
Facultativamente, a adoção de medidas de apoio que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos linguísticos, culturais, vocacionais e profissionais
obrigatoriamente, a formação e disponibilização de professores para o atendimento educacional especializado, de tradutores e intérpretes da Libras, de guias intérpretes e de profissionais de apoio.
6. A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, Institui:
Diretrizes Operacionais para oAtendimento Educacional Especializado naEducação Básica, modalidade EducaçãoEspecial.
Novas diretrizes para o dever do Estado com a Educação das pessoas público-alvo da Educação Especial. Entre elas, determina que sistema educacional seja inclusivo em todos os níveis
A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
A Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação, extinguindo a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi).
7. São ações do trabalho do professor de AEE:
Basear-se em situações-problema que demandam do aluno apenas a utilização de seu raciocínio para a resolução de um dado problema
Propiciar a (o)estudante atuar no ambiente escolar e fora dele, levando em consideração as suas limitações e especificidades cognitivas
Elaborar materiais didáticos e pedagógicos, considerando-se as necessidades específicas desses alunos na sala de aula do ensino regular
Propor intervenções educativas por meio de atividades baseadas na repetição e na memória
8. Sobre o (a) professor(a) do atendimento educacional especializado (AEE):
O caráter da Educação Especial como substitutiva à escolarização no ensino comum faz com que o professor(a) da sala de recursos assuma o protagonismo de educar o (a) estudante com deficiência
As atribuições do(a) professor(a) de AEE requer articulação entre ele(a) e o (a) professor (a) do ensino comum que possibilitam a abertura de espaço para a discussão curricular necessária nos processos inclusivos
Na sala de recursos, é estimulado o trabalho com pequenos grupos, contribuindo para trajetórias de aprendizagem mais individualizadas desnecessárias na escola comum
As atribuições do(a) professor(a) de AEE são as mesmas da sala de aula comum.
9. De acordo com a legislação vigente, as escolas devem desenvolver práticas inclusivas. É correto afirmar:
A escola comum deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências para não baixar o nível de escolarização
A escola comum pode elaborar uma proposta pedagógica específica que atenda aos grupos e às necessidades individuais
As adaptações materiais devem considerar o nível de formação do professor
as escolas, quando necessário, devem alterar as práticas educacionais para garantir a igualdade de acesso e permanência na escola de todos (as) estudantes.
