En el acto educativo, el docente está presente con sus conocimientos, actitudes, valores y desde luego, con sus sentimientos y emociones, para motivar y abrir el camino hacia los aprendizajes de sus alumnos. Este aspecto define al docente como:
a. Guía del proceso.
b. Agente interactivo.
c. Mediador educativo.
d. Tutor psicopedagógico.
e. Estratega del aprendizaje.
En las unidades didácticas, los temas transversales se hacen evidentes en:
a. La periodificación de la unidad
b. Los criterios de evaluación
c. Los logros de aprendizaje esperados
d. La presentación del docente
e. El alcance de la motivación
La programación de unidades didácticas es una tarea del equipo docente que se realiza en función de: a. El clima local b. El tiempo disponible c. Los recursos con que se cuenta d. El ritmo con que aprenden los alumnos e. La autoestima de los profesores Lo correcto es:
a-b-c
b-c-d
c-d-e
Sólo c
Sólo d
Son tipos de unidades didácticas: a. Unidades de aprendizaje b. Proyectos de producción c. Proyectos de aprendizaje d. Planes de investigación e. Módulos de aprendizaje Lo correcto es:
a-d-e
a-c-e
Se define como indicador de evaluación:
a. A los enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
b. A los enunciados que permiten desarrollar los aprendizajes esperados.
c. A los criterios de evaluación establecidos en el Marco Currícular
d. Alas capacidades específicas que permiten desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes.
Los elementos de un indicador. a. Capacidad especifica b. Contenidos c. Producto d. Actitud e. Capacidad de área
a-b-d
Durante la actividad de aprendizaje, el docente debe centrar su atención de manera fundamental en:
a. La revisión de trabajos.
b. La motivación permanente
c. El proceso de aprendizaje-enseñanza
d. La evaluación.
Es un documento de planeación y vigilancia al 2015, que parte de un diagnóstico de la educación en el Perú a la luz de los seis objetivos de Dakar para una educación de calidad con equidad (cierre de brechas).
a. El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
b. El Proyecto Educativo Regional (PER)
c. El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
d. EL Plan Nacional de Educación para Todos (PNEPT)
Fue elaborado a partir de un proceso participativo en todas las regiones del país, y asumido como política de Estado que nos propone los seis objetivos estratégicos y 33 políticas que permitirán el gran cambio
c. EL Plan Nacional de Educación para Todos (PNEPT)
d. El Plan de Desarrollo Regional Concertado (PDRC)
Es la propuesta educativa que se elabora en concordancia con el Proyecto Educativo Nacional, con la participación democrática de la sociedad civil y las autoridades del Gobierno Regional.
El currículo articulado posee tres características básicas:
a. Propositivo, normativo y actualizado.
b. Moderno, secuenciado y descentralizado.
c. Mediador, contextualizado e integral.
d. Abierto, flexible y diversificado.
Que el currículo sea abierto implica que:
a. Su diseño se adapta a las exigencias oficiales.
b. Está concebido para incorporar contenidos que lo hagan pertinente.
c. Promueve aprendizajes tecnológicos modernos y atractivos.
d. Permite modificaciones en función de la diversidad social.
Determine si las proposiciones que siguen son verdaderas o falsas: a. Todo diseño curricular garantiza los aprendizajes de los estudiantes. b. Un cambio curricular significativo implica abandonar ciertas prácticas tradicionales de enseñanza. c. Siempre se puede enseñar con rigidez aunque se pierda creatividad. d. El desprecio a los códigos culturales propios es inaceptable.
V V F V
V F V F
F V F V
F V V V
Relacione las características que como persona mostrará el estudiante al concluir la EBR con las definiciones correspondientes: I. Democrático II. Reflexivo III. Comunicativo IV. Creativo
a. Expresa con libertad lo que piensa y siente. b. Propone alternativas a problemas que enfrenta. c. Respeta las reglas básicas de convivencia. d. Analiza situaciones y argumenta sus opiniones. La relación correcta es:
Ia, IIb, IIIc, IVd
Ib, IIa, IIId, IVc
Ic, IId, IIIa, IVb
Id, IIc, IIIb, IVa
Identifique algunas ventajas de la programación curricular: a. Impide que los profesores dosifiquen el desarrollo de las capacidades de los alumnos. b. Contribuye a que los alumnos lleven a cabo sus tareas en forma organizada. c. Permite atender a los alumnos en su diversidad social, biológica y de género. d. Dificulta la incorporación de nuevos aspectos que pueden mejorar los resultados. e. Desconoce la dirección y la secuencia de las actividades programadas. Lo correcto es:
b-d-e
a-b
b-c
A partir del diseño curricular diversificado del área y grado, se elabora la programación de los aprendizajes para el año escolar. Este proceso se plasma en: a. El proyecto educativo regional b. El plan de desarrollo institucional c. El cuadro de objetivos y contenidos d. Las unidades didácticas e. Las sesiones de aprendizaje Lo correcto es:
sólo c
d-e
c-e
Lo que permite verificar el aprendizaje esperado es:
a. Indicador de evaluación.
b. Estrategias metodológicas.
c. Los contenidos disciplinares
d. Capacidades fundamentales
Ordene los pasos principales de una sesión de aprendizaje: a. Duración b. Evaluación c. Estrategias de aprendizaje y tiempo d. Aprendizajes esperados La respuesta correcta es:
a. c-d-b-a
b. a-c-b-d
c. a-c-d-b
d. d-a-c-b
Julio Blas, docente de Comunicación, había programado diferentes evaluaciones para la unidad referida a Corrección idiomática. Tenía bien claro los logros que debían alcanzar sus alumnos. La aplicación de diferentes técnicas de evaluación le permitieron detectar que Leonardo tenía dificultades en la tildación de las palabras. Se dio cuenta que debía reforzar sus conocimientos sobre tildación diacrítica. Por tal motivo elaboró un pequeño material sobre dicho tema con muchos ejercicios; trabajando juntos, Leonardo comenzó a mostrar mejoras y mayor dominio en la tildación diacrítica. Julio empleó la evaluación:
a. Criterial
b. Formativa
c. Procesal
e. Heteroevaluación
Luis y Carlos han logrado identificar sus principales recursos y también sus dificultades para alcanzar los logros esperados en el área de Comunicación, propuestos por su profesora Jany Ventura, los cuales tienen que ver con el menor tiempo para desarrollar la actividad de comprensión en Clic 3.0; explicar con coherencia el tema tratado y aportar al trabajo en equipo. Tanto los alumnos como la profesora pudieron darse cuenta de los avances porque se empleó una evaluación:
a. Ideográfica
b. Normativa
c. Sistemática
e. Criterial y sumativa
