Análisis del Vídeo: Introducción a la
Evaluación Educativa
Docente de UNIANDES – Riobamba
Dra. Ximena Iglesias Quintana
Generalidades.
La evaluación es un proceso esencial para el progreso
humano. Las personas siempre evaluamos acciones y situaciones que vivimos para
en consecuencia hacer correcciones. Esto es sido inherente a nuestro desarrollo filogenético pues desde la
antigüedad, el Hombre primitivo evaluaba su realidad para adoptar medidas que
le proporcionaran un mejor bienestar. En el mundo civilizado actual se han
sofisticado aún más los criterios por los cuales ejercemos la evaluación desde
el momento mismo que despertamos en un
nuevo día y deseamos comportarnos a la altura de determinados ideales.
En la ciencia se evalúa a partir de variables que
permiten que la evaluación sea objetiva; de no existir dichas variables la
evaluación sería arbitraria. En el proceso educativo la evaluación en sí misma
deviene en herramienta para la mejora de dicho proceso.
DESARROLLO
Existen diversas definiciones para el proceso
evaluativo dentro de la ciencia de la Educación. Arturo De la Orden planeta que
“la evaluación es un proceso o conjunto de procesos para la obtención de
información relevante en que apoyar un juicio de valor sobre un objeto,
fenómeno, proceso o acontecimiento; como soporte a una eventual decisión sobre
el mismo. En todo acto evaluativo se haya implícito el proceso de cerciorarse
del valor de la realidad evaluada según su grado de adecuación o inadecuación a
una estancia de referencia o criterio.” De tal forma la evaluación debe ser
frecuente pero no continua, es decir, no debe ser una película sino fotos
seriadas en la cual es imprescindible establecer criterios para llevar a la
decisión de mejorar la realidad.
El Dr. Daniel Stufflebean considera la evaluación como
“el proceso que busca identificar, obtener y proporcionar información útil y
descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas. La planificación, la
realización y el impacto de un objeto determinado con el fin de servir de guía para
la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenómenos implicados.” En esta definición aparecen tres
aspectos esenciales en el proceso educativo: Evaluación – Decisión – Acción. Es
importante destacar que la evaluación no solo debe hacerse al final del proceso
educativo sino que el diagnóstico, constituye una evaluación necesaria como
parte del mismo.
Otro experto en el tema, Clarence E. Beeby, considera
que “la evaluación es la recogida sistemática e interpretación de evidencias
que conduzca, como parte del proceso, a un juicio de valor con vistas a la
acción.” En esta definición aparecen cuatro aspectos claves:
Sistemática: Debe definirse claramente la información
que se precisa.
Interpretación: Los datos deben ser interpretados
adecuadamente para darles el sentido que tienen.
Juicios de Valor: Es enjuiciar lo evaluado lo cual va
más allá de la mera descripción.
Acción: No sirve de nada evaluar si no actuamos para
corregir o mejorar el proceso. Esto conlleva a la toma de decisiones.
El fin de la Evaluación es conseguir la calidad
educativa. Según Arturo De la Orden, calidad es un sistema de congruencias
entre la funcionalidad, la eficacia y la eficiencia. Un sistema educativo es
funcional cuando está orientado a lo que la sociedad necesita; es eficaz cuando
logra lo que pretende y por ello hay que evaluar; y es eficiente cuando
consigue resultados con el menor coste posible.
La evaluación debe seguir una metodología que permita
obtener datos concretos de la realidad a evaluar, de cara a obtener las
conclusiones más objetivas posibles. Estas conclusiones servirán para conocer
más acerca de la realidad evaluada y, de ser posible, mejorarla.
Las funciones de la evaluación deben ser vistas desde
una perspectiva externa e interna. La externa permite conocer el programa,
demostrar la rentabilidad del programa al público, propagar programas eficaces,
desarrollarlos y expandirlos, estructuras políticas educativas e informar a la
comunidad educativa. Por su parte la perspectiva interna permite ver la
efectividad del programa a través del feedback, constatar si el programa da
soluciones, intervenir en función de la efectividad, conocer las limitaciones
del programa y comprobar las mejoras de educación.
Los Tipos de Evaluación están determinados por cuándo,
para qué y dónde se evalúa. Según cuándo se evalúa la evaluación puede ser
formativa, es decir, evaluación del proceso para mejorar el diseño del programa
o su ejecución didáctica; o puede ser sumativa, es decir, evaluación del
resultado final y rendición de cuentas determinando el valor final del
programa.
En dependencia de para qué se evalúa, existen
diferentes perspectivas: retroactiva cuando evalúa los resultados del programa
(Stufflebeam, 1972); proactiva cuando es para tomar decisiones sobre mantener,
mejorar o cerrar el programa; formativa – proactiva para evaluar el proceso y
tomar decisiones sobre modificaciones del programa; sumativa – retroactiva para
determinar el valor final del programa mediante una evaluación global de
rendición de cuentas; psicológica – sociopolítica para incrementar el grado de
conciencia de determinadas actividades motivando actitudes de los evaluadores o
promoviendo relaciones públicas y Administrativas para ejercer autoridad según
lo que el jefe evalúa al subordinado, es decir, una persona desde una postura
administrativa evalúa a otra persona con el fin de demostrar su autoridad.
(Glassman y Nero, 1998)
Por último, desde dónde se evalúa, existen la
evaluación interna, llevada a cabo por los propios creadores del programa y la
externa, llevada a cabo por agentes externos del programa. La interna tiene
como fortalezas mayor aceptación e influencia, pero como debilidades menos
Objetividad y credibilidad social. Por la otra parte, la externa tiene como
fortalezas la Objetividad y el coste pero tiene como debilidad la aceptación
debido a la natural reactividad de los sujetos cuando son sometidos a críticas;
lo cual puede traer como consecuencia menor impacto sobre el programa.
CONCLUSIONES
1. La evaluación es un proceso que debe estar regido por criterios que le
otorguen objetividad y la posibilidad de llevar a cabo las correcciones
necesarias.
2. La evaluación debe llevarse a cabo de forma frecuente pero no continua,
y no debe hacerse únicamente al final del proceso sino que parte desde el
diagnóstico.
3. El fin de la Evaluación es conseguir
la calidad educativa, es decir, ser un sistema de congruencias entre la
funcionalidad, la eficacia y la eficiencia.
4. La evaluación debe seguir una
metodología que permita obtener datos concretos de la realidad a evaluar, de
cara a obtener las conclusiones más objetivas posibles.
5. Las funciones de la
evaluación deben ser vistas desde una perspectiva externa e interna.
6. Los Tipos de Evaluación están
determinados por cuándo, para qué y dónde se evalúa.