MODULO 2 EJEMPLO 1 (RESULTADOS IDONEOS)

En esta asignatura se sugiere diseñar en secuencias didácticas dinámicas que promuevan la resolución y reflexión de preguntas relativas al pasado y presente de la entidad; que propicien situaciones de aprendizaje en las que los alumnos puedan reflexionar sobre la relación que fomenten la identificación y reflexión sobre los cambios en la entidad a lo largo del tiempo y que lleven a plantear propuestas de solución a los principales problemas que enfrenta.

A partir de los siguientes enunciados, identificar los que se relacionan con aspectos que favorecen los ambientes para el aprendizaje.
1. El reconocer que los alumnos aprenden a lo largo de la vida
2. El uso de materiales educativos relevantes
3. El desarrollo del sentimiento de responsabilidad y corresponsabilidad
4. La claridad respecto de los aprendizajes que se espera logren los estudiantes
5. El respeto a las tradiciones y costumbres de la comunidad.
6. La innovación para la transformación

Características que deben presentar las secuencias de situaciones didácticas en Educación Artística.
a) Provoca encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los alumnos
b) Permitan que los alumnos desarrollen el talento artístico y lo expresen con las técnicas y el lenguaje adecuados al tipo de expresión
c) Brindar momentos en los que exploren, experimenten y tomen decisiones
d) Permitan usar herramientas didácticas que le den la sensación de bienestar y satisfacción ante el trabajo realizado
e) Consideren la organización de exposiciones donde solamente los alumnos con talento y sensibilidad artística logren exhibir o mostrar sus trabajos

Forma de trabajo que se sugiere en el programa de Educación Artística para el desarrollo de la competencia artística y cultural.

Competencia que desarrolla habilidades perceptivas y expresivas para el conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural

Eje de enseñanza que contempla el programa de Educación Artística que permiten orientar sus contenidos.

Propósito del estudio de la asignatura de Educación Artística que los alumnos deben lograr durante la educación primaria.
a) Adquieran las herramientas y las técnicas básicas para realizar producciones de distintos géneros artísticos
b) Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un determinado tipo de producción artística
c) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural
d) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimencionales, de su experimentación de sus posibilidades de movimientos corporales, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales
e) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad
f) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo

Denominación del bloque 1 del programa de primer grado de la asignatura de Formación Cívica y Ética

En la competencia elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. ¿Cuáles de las siguientes son correctas?
1. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase
2. Establecer vínculos con la teorías que sostienen las actividades de aprendizaje
3. Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades
4. Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua
5. Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje

¿Cuáles son las dos asignaturas del tercer grado de primaria que conforman el campo formativo de Exploración y comprensión del mundo natural y social de acuerdo con el Mapa Curricular?

Para esta asignatura el aprovechamiento del espacio inmediato, el aula, la escuela, su entorno próximo y la localidad, son los ambientes físicos que facilitan, favorecen y promueven el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje

A partir de la siguiente lista de actividades
Relaciona ambas columnas de tal forma que correspondan las actividades con el tipo de evaluación.

Evaluación
1. Autoevaluación
2. Coevaluación
3. Heteroevaluación

Actividades
a) Aplica un cuestionario de 5 preguntas que es calificado por los mismos alumnos
b) Diseña una rubrica junto con el grupo y la entrega cada uno de ellos para evaluar a los compañeros que presentan sus productos
c) Aplica el examen diseñado en la zona escolar con el fin de evaluar el logro de aprendizaje
d) Diseña, con base en las opiniones de los alumnos, una escala valorativa para que ellos mismos califiquen su producto de trabajo

Eje de enseñanza en el que se ubica el contenido del bloque II de tercer grado Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica

¿Cuáles de las siguientes actividades que desarrolla el maestro favorecen el dialogo y el respeto mutuo?
1. Iniciar puntualmente la clase y pasa lista mencionando el nombre de los estudiantes y preguntando cómo han estado y cómo se siente ese día, entre otras cosas
2. Inicia la sesión, y con base en el reglamento que ha implementado la escuela, pregunta, específicamente a los alumnos que nota distraídos, qué fue lo que se revisó en la clase anterior y recuperar los aprendizajes previos y propiciar la expresión de los alumnos
3. Entregar un texto impreso a un alumno para que lea las instrucciones de trabajo a desarrollar y solicita comenten cuáles son las condiciones que han establecido en el grupo cuando un alumno va a leer frente al grupo y se pueda escuchar y comprender
4. Organizar el trabajo en equipos donde deja que los alumnos dialoguen libremente con el propósito de que se expresen, se comuniquen y aquellos que hablan poco, se vayan acostumbrando a hablar entres sus compañeros, mientras tanto el docente revisa que estén cumpliendo con las actividades
5. Exponen los equipos sus trabajos frente a los alumnos y evidencia frente al grupo los errores que comenten a fin de precisar qué lo que se espera de sus trabajos al finalizar el proyecto y todos obtengan buenas calificaciones