La investigación educativa puede englobarse, desde el punto de vista general, dentro de la investigación en:
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Tecnología.
Según la intensidad del cambio en los tipos de innovaciones educativas, las innovaciones pueden ser:
Variables o invariables.
Esenciales o accidentales.
Fundamentales o revolucionarias.
El paradigma interpretativo pretende:
Comprender e interpretar la realidad, los significados y las intenciones de las personas (para construir un nuevo conocimiento).
Se centra en aspectos observables y que se pueden cuantificar, adaptando el modelo de investigación propio de las Ciencias Físico-Naturales a las ciencias Sociales.
Pretende transformar / mejorar la sociedad, utilizando a menudo estrategias de reflexión sobre la práctica por parte de los propios actores (se busca el cambio social).
Sobre qué principios se rige el DUA:
Principio I,II,III. El qué, el cómo y el por qué
Principio I,II,III. El qué, el cómo y el para qué.
Principio I, II, III, IV. El qué, el cómo, el por qué y el para qué.
¿Cuáles son los estándares con criterios claros que nos permitan valorar la calidad de plataformas de formación virtuales?
Técnicos y tecnológicos.
Pedagógicos/didácticos y personales.
La opción a y b son correctas.
Los PRINCIPIOS de la orientación académico-profesional son (Grañeras y Parra, 2009):
Prevención, desarrollo e intervención social.
Prevención, implementación y desarrollo personal.
Prevención, desarrollo y evaluación.
Este paradigma surge como propuesta para superar el reduccionismo de las perspectivas cuantitativas, proponiendo una mejora de los procesos educativos, investigando en la práctica y desde la práctica:
Paradigma humanistico-interpretativo.
Paradigma cualitativo socio-crítico.
Paradigma empirico-analitico.
Según el Modelo de Realización de Rimari, la reestructuración:
Afecta a la estructura del sistema, modifican los roles y las relaciones interpersonales.
Es la sucesiva modificación de la estructura o modo de operar existente.
c) En mayor o menor medida produce una innovación que mejora el sistema cuando se elimina cierto elemento, modelo de comportamiento o viejo hábito.
Según el grado de control del observador se pueden distinguir:
Observación no participante.
Observación participante.
Observación natural, estructurada o experimento de campo.
Según Moreno, Martínez y González (2014), ¿Cuál NO es una principal causa que produce inaccesibilidad a las TIC para determinadas personas?
Falta de sensibilidad y responsabilidad tecnológica de las organizaciones.
Situaciones en las que, siendo conscientes de las posibles barreras, no se sabe cómo hacer esas tecnologías accesibles.
Conocimiento de las barreras de acceso para algunas personas.
Los cuatro principios que proporcionan la accesibilidad a la web son:
Perceptibilidad, operabilidad, comprensibilidad y robustez.
Viabilidad, fiabilidad, perceptibilidad y comprensibilidad.
Sensibilidad, responsabilidad, operabilidad y comprensibilidad.
Lo más valorado por las familias en el trabajo de orientación según Cano y García (2010):
Intervención en la Acción Tutorial.
Docencia.
Diagnóstico.
La prevención, intervención y desarrollo son:
Principios básicos de la Orientación Educativa.
Principios básicos de la Orientación Vocacional.
Ninguna es correcta.
¿Cuáles son los tipos de innovaciones educativas según el modelo de realización?
Adición, reforzamiento, eliminación, sustitución, alteración y reestructuración.
Innovaciones marginales o incrementales, innovaciones adicionales o disruptivas e innovaciones fundamentales o revolucionarias.
Adición, reforzamiento, sustitución, alteración y reestructuración.
La definición “es un espacio electrónico en el que convergen educadores y alumnos a través de medios de comunicación sincrónica y asincrónica” corresponde a :
Ambiente Virtual de Aprendizaje.
Aprendizaje E- Learning.
Entorno Virtual de Aprendizaje.
En Europa, la principal organización que habla del Diseño Universal o Diseño para Todos es:
CAST.
Design for All Europe.
NCUDL (National center on universal design for learning).
