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Andrea Montes Robles
Mapa Mental por , creado hace más de 1 año

Este mapa mental fue creado para una tarea dentro de la materia de TIC y tratamiento de lenguas, impartida en la Universidad Autonoma de Baja California.

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Andrea Montes Robles
Creado por Andrea Montes Robles hace más de 2 años
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Los materiales educativos: Origen y futuro,Manuel Area Moreira. Elaborado por MontesRobles Andrea.La época del material impreso como único o casi exclusivo materialescolar tiene los días contados o al menos, su cuenta atrás hacomenzado y, en consecuencia, los libros debieran coexistir en lasaulas con las computadoras y con Internet.Los tiempos están cambiado de forma muy notable y tanto losadultos como losjóvenes somos conscientes de que nuestravida cotidiana, nuestras actividadeslaborales y de tiempo libre,nuestras experiencias de comunicación diarias hansidoalteradas por la presencia de las tecnologías digitales1. Sobre el origen de los materiales educativos o didácticosEl material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señasde identidad hastala aparición de los sistemas escolares a mediados del siglo XIX. La educacióninstitucionalizada dirigida a toda la población, es un fenómeno histórico relativamentereciente que surgió en Europa, en plena revolución industrial, a mediados del sigloXIX. A partir de entonces, sobre todo a lo largo del siglo XX, el material didácticoimpreso se convirtió en el eje vertebrador de gran parte delas acciones deenseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educación.2. Los libros de texto como canon de la cultura escolar del S. XIX y XXUna de las metas o fines de estas redes universales de escolarización fue ofrecer una cultura común quepermitiese homogeneizar la formación de toda la población de un mismo país. Es decir, garantizar quetodos los estudiantes recibieran uniformemente el mismo curriculum (es decir, que los niños estudiaran unamisma historia, literatura, lengua o geografía nacional). Por otra parte, es necesario recordar que fueimportante, en aquel momento, cualificar a la mano de obra trabajadora para que supiera hacer frente a lasnuevas necesidades productivas del proceso de industrialización.Para lograr tales fines pedagógicos (formación en una cultura nacional, y cualificación de los trabajadores)fue imprescindible el desarrollar una habilidad instrumental de primer orden: la alfabetización, es decir,saber leer y escribir.3. Los escolares del siglo XXI: la generación de la cultura digitalEsta generación son los más genuinos representantes de las nuevas formas de comportamiento cultural ysocial de la sociedad contemporánea basadas en el uso habitual de distintas tecnologías digitales. Paracualquier joven y/o adolescente la telefonía móvil, la navegación por Internet, o la televisión digital sonexperiencias cotidianas y no excepcionales.Al respecto, Buckingham (2002, p.9) señala que: “En todas las sociedades industrializadas, y también enmuchos países en desarrollo, los niños pasan hoy más tiempo en compañía de los medios que en la de suspadres, profesores o amigos. Cada vez parece más que los niños viven una infancia mediática: susexperiencias cotidianas están repletas de historias, imágenes y artículos producidos por unas empresasgigantes y globales. Incluso se podría decir que el propio significado de infancia en las sociedades actuales secrea y se define a través de la sinteracciones de los niños con los medios electrónico”CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES DIGITALESPermiten el acceso a una grancantidad de informaciónLa información se representadeforma multi mediadaEl formato de organización y manipulación de lainformaciónes hipertextualPermiten la publicación fácil ydifusión de ideas ytrabajosPermiten la comunicación interpersonal tanto entiemporeal como diferido5. ¿Por qué usar las tecnologías digitales en las aulas y centros educativos?Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas tecnologías de lainformación y comunicación a las prácticas educativas5 de los centros y aulas hansido explicadas en numerosas obras y estudios tanto nacionales comointernacionales y son sobradamente conocidas: adecuación del sistema escolar a lascaracterísticas de la sociedad de la información; alfabetización de los niños y jóvenesante las nuevas formas culturales digitales; incremento y mejora de la calidad de losprocesos de enseñanza; innovación de los métodos y materiales didácticos, entreotros.Una serie de factores que parecen que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de proyectos destinados a incorporar ygeneralizar curricularmente las nuevas tecnologías a la enseñanza, son los siguientes:a) Disponibilidad de variados tipos de recursos informáticos e infraestructuras tecnológicas de acceso a Internet en loscentros educativos.b) Fácil accesibilidad a materiales digitales en cualquier momento y desde cualquierlugar tanto para el profesoradocomo para el alumnado.6. Usar pedagógicamente los materiales digitales debe significar innovar losmétodos y las actividades de enseñanzaen el aula4. Los nuevos materiales de la cultura digital: hipertextualidad,interactividad,multimedia y comunicaciónEl desarrollo de prácticas pedagógicas con estos nuevos materiales exige una profunda modificación de losplanteamientos y métodos de enseñanza hasta ahora implementados. Estos cambios e innovaciones implicarán que elprofesorado organice y desarrolle actividades de enseñanza-aprendizaje notoriamente distintas de un métodoorganizado en torno a los materiales impresos, y del libro de texto en particular.Estas tecnologías configuran lo que se llama "cultura digital" que implican,nuevas formas de organización yprocesamiento del conocimiento más flexibles,interactivas y que reclaman, a su vez, nuevos modelos de enseñanza yde materialesdidácticos.Las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación), al igual que cualquierotro material o recurso didáctico, posibilitanel desarrollo y puesta en práctica dedistintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa (McFarlane, 2001).7. El futuro inmediato debiera ser una escuela en la que coexistan los libroscon lascomputadoras: hacia un nuevo concepto de alfabetizaciónEste fenómeno, implica:La educación escolar alfabetiza preferentemente en la lectoescritura por lo queel alumnado desarrolla casiexclusivamente un tipo de habilidades dedecodificación simbólica en detrimento de otros sistemas y modos simbólicos,La escuela fundamentalmente cultiva y legitima la cultura académica, laimpresa, desconsiderando otras manifestacionesculturales propias de la esferaaudiovisual y digital.Referencias: BUCKINGHAM, D.: Crecer en la era de los medios electrónicos, Madrid, Morata, 2002. McFARLANE, A.: El aprendizaje y las tecnologías de la información.Experiencias,promesas y posibilidades. Madrid: Aula XXI, Santillana, 2001 Moreira, M. A. (2007). Los materiales educativos: origen y futuro. In IV Congreso Nacional deImagen y PedaHaz doble clic en este nodo para editar el textoHaz clic en este nodo y arrástralo para crear uno nuevo