CARGA COGNITIVA

La teoría de la carga cognitiva se basa en dos ideas comúnmente
aceptadas. La primera es que hay un límite para la cantidad de
información nueva que el cerebro humano puede procesar al
mismo tiempo. La segunda idea es que no existen límites conocidos
acerca de la cantidad de información ya almacenada que se puede
procesar al mismo tiempo.
La teoría de la carga cognitiva identifica tres tipos diferentes de
carga cognitiva: carga intrínseca, ajena y relevante

CARGA AJENA

La carga cognitiva ajena se relaciona con la forma en que se enseña
el contenido. Según van Merrienboer y Sweller, “la carga cognitiva
ajena ... es una carga que no es necesaria para el aprendizaje (es
decir, para la construcción de esquemas y la automatización) y que
puede ser modificada por las intervenciones instruccionales”
n términos simples, la carga ajena es el tipo de carga
cognitiva “mala” porque no contribuye directamente al aprendizaje.

MEMORIA DE TRABAJO

La memoria de trabajo permite retener y manipular la información por
períodos cortos (de 15 a 30 segundos). El procesamiento de la información
en esta memoria está relacionado con la actividad que estamos realizan￾do de manera consciente
Si la memoria de trabajo está sobrecargada, existe un gran riesgo
de que el contenido que se enseña no sea entendido por el alumno;
o que sea malinterpretado, confundido, o no se codifique de
manera efectiva en la memoria a largo plazo y que, por lo tanto,
el aprendizaje se ralentice

MEMORIA SENSORIAL, MUSCULAR O KINESTESICA

Los canales sensoriales son sistemas como el visual y el auditivo, que
constituyen la clave de nuestra capacidad para localizar los diferentes estí-
mulos del entorno. La memoria sensorial recibe el estímulo de los sentidos y
lo almacena por un muy corto tiempo (entre 1 y 3 segundos). Su función es
convertir los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual.
No obstante no les asigna significado. Ambos canales se encuentran separa￾dos y la información que allí llega se procesa independientemente

MULTIMEDIA

la presentación de material verbal y pictórico; en
donde el material verbal se refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico
que abarca imágenes estáticas (ilustraciones, gráficas, diagramas, mapas, fotografías) y también imágenes
dinámicas (animaciones, simulaciones o video). En un
nivel tecnológico, significa el uso de múltiples medios para entregar la información, como puede ser la com￾putadora, la pantalla y las bocinas.

ARQUITECTURA COGNITIVA HUMANA

Según los teóricos de la TCC,
cualquier instrucción o enseñanza es efectiva solo si su diseño ha tenido
en cuenta las características de la cognición humana.
Así pues, la arquitectura cognitiva es la manera como las estructuras y funciones cognitivas del ser humano están organizadas. Según la
TCC, la información que entra al cerebro es procesada en tres diferentes
estructuras, a saber: a) la memoria sensorial, b) la memoria de trabajo, y
c) la memoria de largo plazo

ESFUERZO MENTAL

Este aspecto se refiere a los recursos cognitivos
que en un momento dado se destinan para resolver
una tarea. En efecto, el
esfuerzo mental usualmente se mide cuando los participantes están realizando la tarea o inmediatamente
después de terminarla

PRINCIPIO IMAGINACIÓN

Este principio propone pedirle al aprendiz que repase mentalmente
los procedimientos o conceptos sin los materiales de aprendizaje con los
que ya ha trabajado. De esta manera, el aprendiz se ve obligado a estar y
ser consciente de los procedimientos que debe utilizar, es decir, procesar￾los en la memoria de trabajo.