Eloy Manz Rodrig
Test por , creado hace más de 1 año

1er Cuatrimestre

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Eloy Manz Rodrig
Creado por Eloy Manz Rodrig hace casi 9 años
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Examen Sociales

Pregunta 1 de 25

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¿A cuál de estos objetivos, para la educación intercultural, pertenece “descubrir las semejanzas culturales”?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Cultivar actitudes interculturales positivas

  • Mejorar el autoconcepto personal, cultural y académico de los alumnos.

  • Potenciar la vivencia y cooperación entre alumnos culturalmente diferentes.

  • Potenciar la igualdad de oportunidades académicas de todos los alumnos.

Explicación

Pregunta 2 de 25

1

¿Cuál de estos objetivos estaría incluido dentro de “ Cultivar actitudes interculturales positivas”?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Valorar los aspectos positivos de otras culturas.

  • Ayudar a descubrir los puntos fuertes y valiosos de la personalidad de los alumnos.

  • Descubrir las semejanzas culturales.

  • Buscar el máximo rendimiento escolar de todos los alumnos.

Explicación

Pregunta 3 de 25

1

¿ Cómo deben interpretarse las diferencias culturales?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Es importante caer en un cultivo romántico de las diferencias culturales.

  • Las diferencias deben de ser vistas como un medio para superar conflictos y prejuicios.

  • La consideración de las diferencias deben hacernos caer en un relativismo axiológico.

  • Las diferencias culturales suponen un problema por lo que no se deben trabajar en el aula de Educación Infantil.

Explicación

Pregunta 4 de 25

1

¿Qué se debe hacer para potenciar la igualdad de oportunidades académicas de todos los alumnos?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Disminuir las dificultades de los objetivos para que todos puedan alcanzarlos.

  • Crear las expectativas por debajo de lo que pueden hacer, para que al conseguirla se sientan satisfechos.

  • Tener en cuenta las experiencias cotidianas de las diferentes culturas para realizar las adaptaciones curriculares necesarias mostrando siempre expectativas positivas.

  • Únicamente es necesario mostrar expectativas positivas a las posibilidades.

Explicación

Pregunta 5 de 25

1

¿Cómo se puede mejorar la educación intercultural?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Aumentando las actividades relacionadas con interculturalidad.

  • Multiplicando los contenidos donde se trabaje la interculturalidad.

  • Centrarnos únicamente en los objetivos que estén relacionados con esta educación.

  • Potenciando la cualidad de lo que se aprende y enseña para conseguir los objetivos establecidos.

Explicación

Pregunta 6 de 25

1

¿Qué herramientas deben utilizar los centros para conocer la realidad familiar de los alumnos?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Protocolos abiertos.

  • Protocolos cerrados.

  • Protocolos estándares.

  • Protocolos de estadísticas.

Explicación

Pregunta 7 de 25

1

Tradicionalmente la escuela:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Ha obviado exclusivamente la diversidad cultural y religiosa de sus alumnos.

  • Ha apoyado la diversidad familiar de sus alumnos.

  • Ha mantenido prejuicios frente a la diversidad familiar de sus alumnos.

  • Le ha dado escasa importancia a los diferentes modelos de familia.

Explicación

Pregunta 8 de 25

1

En cuanto a la diversidad familiar, el profesorado

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Espera un mejor ajuste personal de niños que crecen en hogares no convencionales.

  • Tiene ideas distintas con respecto a los diversos modelos familiares.

  • Considera que la madre es prescindible para el buen desarrollo de los niños.

  • Presenta prejuicios con respecto a niños procedentes de familias adoptivas.

Explicación

Pregunta 9 de 25

1

¿Qué adaptaciones debe llevar a cabo la escuela a la hora de incluir la diversidad familiar?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Únicamente se debe revisar la decoración del centro y el tratamiento educativo de contenidos relacionados con las familias.

  • La escuela deberá adaptar los libros de textos y materiales escolares, así como, deberá mostrar sensibilidad en las interacciones cotidianas tanto fuera como dentro del aula.

  • La escuela debe revisar la decoración, las ideas del profesorado y el tratamiento educativo de los contenidos.

  • La escuela debe adaptar libros de textos y materiales, revisar la decoración del centro, las ideas del profesorado y el tratamiento educativo de los contenidos, mostrar sensibilidad en las interacciones, así como, conocer la realidad familiar del centro.

Explicación

Pregunta 10 de 25

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Con el fin de que las familias se sientan acogidas en el centro cuando estas realizan una visita para considerar la inscripción de sus hijos ¿Qué principal medida deberá adaptar el centro?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Deberán revisar la decoración del centro educativo.

  • Deberán realizar una adaptación al final del curso.

  • Deberán adaptar únicamente las aulas del centro.

  • Se deberán adaptar los materiales educativos del aula.

Explicación

Pregunta 11 de 25

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Según los diferentes estudios realizados, la mayor parte del profesorado espera:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Que los resultados académicos de los niños y niñas procedente de hogares no convencionales sean peores que el de las familias convencionales.

  • Peores resultados académicos y un desajuste personal o social de los chicos y chicas que crecen en hogares no convencionales.

  • Unos resultados académicos bajos y un ajuste personal o social de los chicos y chicas que crecen en hogares convencionales.

  • Que las relaciones sociales de niños y niñas procedentes de hogares convencionales sean peores que el de las familias no convencionales.

Explicación

Pregunta 12 de 25

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Los contenidos relativos a la familia presentes en el curriculum de educación infantil, deben centrarse:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Únicamente en las familias convencionales.

  • Solamente en las familias monoparentales.

  • En todo tipo de modelo familiar.

  • Tanto en las familias convencionales como en las monoparentales.

Explicación

Pregunta 13 de 25

1

¿Cómo debe actuar la escuela ante la diversidad familiar?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Debe actuar como espejo, donde todos los alumnos puedan ver reflejadas, reconocidas y apreciadas sus experiencias familiares.

  • Debe actuar como ventana abierta a las vidas y experiencias familiares de otras personas.

  • Debe ser al mismo tiempo espejo y ventana de la diversidad familiar.

  • Deberá seguir negando, obviando o rechazando la realidad de la diversidad.

Explicación

Pregunta 14 de 25

1

¿Cuál de estos cuentos que sirven para trabajar la diversidad familiar en el aula pertenece a la categoría de familias monoparentales?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Piratas y Quesitos.

  • Siempre pienso en ti.

  • Papás del mundo.

  • El mar a rayas.

Explicación

Pregunta 15 de 25

1

¿Cuál de estos libros es una herramienta que nos permite trabajar las familias adoptivas en el aula de Educación Infantil?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Mamás mías.

  • Mi padre es ama de casa ¿Y qué?.

  • Los cuatro viajeros.

  • Cuando mis padres se olvidaron de ser amigos.

Explicación

Pregunta 16 de 25

1

¿Cómo muestra un niño de educación infantil la importancia que tienen para él ciertos espacios?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Situándose en el dibujo junto a ellos.

  • Representándolos en mayor tamaño.

  • Coloreando los espacios.

  • Escribiendo el nombre del lugar.

Explicación

Pregunta 17 de 25

1

¿Para cuál de las siguientes competencias el lenguaje oral no es un prerrequisito esencial?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Competencia social

  • Competencia literaria

  • Competencia espacial.

  • Competencia cívica.

Explicación

Pregunta 18 de 25

1

Según Comes, los tres tipos de relaciones espaciales son:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Relaciones de carácter individual, relación espacial del nosotros y relaciones espaciales de ellos.

  • Relaciones de carácter grupal, relación espacial propia y relaciones espaciales de ellos.

  • Relaciones de carácter individual, relación espacial propia y relación espacial del nosotros.

  • Relaciones de carácter grupal, relación espacial del nosotros y relaciones espaciales de ellos.

Explicación

Pregunta 19 de 25

1

¿Cómo se logra la comprensión del espacio?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • A través de un proceso pasivo y convergente de interrelación.

  • A través de un proceso activo y convergente de relación.

  • A través de un proceso pasivo y convergente de relación.

  • A través de un proceso activo y convergente de interrelación.

Explicación

Pregunta 20 de 25

1

¿Qué tipo de actividad sería “Organizamos nuestra clase”?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Representación objetiva.

  • Representación del espacio.

  • Representación temporal.

  • Representación subjetiva.

Explicación

Pregunta 21 de 25

1

El concepto del entorno:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Parte de las relaciones espaciales sencillas a las complejas.

  • Parte de lo más cercano a lo lejano geográficamente.

  • Se limita a lo más cercano geográficamente.

  • Parte de las relaciones espaciales complejas a las sencillas.

Explicación

Pregunta 22 de 25

1

De acuerdo con Comes, ¿qué factores influyen en los esquemas espaciales del niño?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • La educación y la experiencia.

  • La experiencia adquirida en la comunidad.

  • Las representaciones gráficas del espacio.

  • Los conceptos espaciales aprendidos en la escuela.

Explicación

Pregunta 23 de 25

1

Según Comes, los niños en edad infantil pasan de:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Utilizar esquemas gráficos sencillos al lenguaje escrito.

  • Emplear mapas de legibilidad compleja al uso de esquemas gráficos sencillos.

  • Un lenguaje escrito a un lenguaje oral.

  • Usar esquemas gráficos sencillos a mapas de legibilidad compleja.

Explicación

Pregunta 24 de 25

1

¿ Qué componentes influyen en el desarrollo de las capacidades espaciales?

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • La experiencia adquirida y la educación.

  • La experiencia cultural es el elemento más importante.

  • La experiencia cultural, la educación, el contexto y la genética.

  • La experiencia cultural, la educación, el contexto.

Explicación

Pregunta 25 de 25

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El segundo tipo de relación espacial que establece Comes, denominada relación espacial del “nosotros”, hace referencia a:

Selecciona una de las siguientes respuestas posibles:

  • Una relación de carácter individual como usuario del espacio que requiere autonomía y continuidad espacial.

  • Una relación en la que las experiencias indirectas y las interpretaciones espaciales llegan a través de Internet o la televisión

  • Una relación en la que el conocimiento espacial de un espacio compartido se construye comunicando informaciones u opiniones.

  • Una relación en la que se construyen experiencias indirectas a través del juego, el debate o el diálogo.

Explicación

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