Lehrzieltaxonomie nach Bloom:
(6) Hauptkategorien

weitere Lehrzieltaxonomien
(nicht Bloom)

Direkte Instruktion:
empirische Bewertung

Direkte Instruktion: Methoden

Direkte Instruktion:
Leitgedanke & Lehrziel

Kritik am konventionellen Unterricht

Kritik an direkter Instruktion

Cognitive Apprenticeship:
Inhalte

(Aspekte problemorientierter Lernumgebungen)

Cognitive Apprenticeship:
Methoden & Sequenzierung

(Aspekte problemorientierter Lernumgebungen)

Cognitive Apprenticeship:
Soziologie

(Aspekte problemorientierter Lernumgebungen)

Cognitive Apprenticeship:
Anwendungsbeispiel

(Aspekte problemorientierter Lernumgebungen)

Cognitive Apprenticeship:
Ergebnisse

(Aspekte problemorientierter Lernumgebungen)

Anchored Instruction:
Ausgangpunkt

Anchored Instruction:
Beispiel Jasper-Projekt

Anchored Instruction:
Designprinzipen des Jasper-Projekts

Warum kooperatives Lernen?(Perspektiven)

Typische Phänomene unstrukturierter Kooperation (nach Renkl, 2008)
+ Lösung

Ansätze zur Strukturierung von Kooperation (Renkl, 2008)

Metanalyse zur Wirksamkeit computerbasierten Unterrichts:
Studienmerkmale
(Kulik & Kulik, 1991)

Metanalyse zur Wirksamkeit computerbasierten Unterrichts
(Kulik & Kulik, 1991)

Analysemethode

Metanalyse zur Wirksamkeit computerbasierten Unterrichts
(Kulik & Kulik, 1991)

Ergebnisse

Neuere Metanalysen zur Wirksamkeit computerbasierten Unterrichts

Computerbasierter Unterricht:
Moderatorvariablen

Neue Medien:
Kognitive Theorien multimedialen Lernens
(Richard Mayer ➔ viel zitiert)

Neue Medien:
Ziele

Neue Medien:
Problem der kognitiven Belastung

Annahmen zur Informationsverarbeitung beim multimedialen Lernen

Anforderungen an kognitive Verarbeitung beim multimedialen Lernen

Gestaltungsempfehlungen für multimediales Lernmaterial

Zusammenfassung:
Vergleich klassicher instruktionaler Ansätze mit modernen Ansätzen
Fokus auf Förderung und Transfer

Metanalyse zur Wirksamkeit computerbasierten Unterrichts
(Kulik & Kulik, 1991)

Merkmale

Multimedia-Prinzip