Un proceso social originado por la participación en las actividades más significativas de su entorno sociocultural. Se adquiere e interioriza mediante la socialización.

Proceso mediante el cual el ser humano adquiere un conocimiento sobre su entorno ecológico a partir de la experiencia con los diferentes roles que adquiere en cada ámbito y las transiciones ecológicas entre ellos.

Un proceso orgánico originado con la interacción del ser humano con el medio. La construcción del conocimiento es la suma de las invariantes funcionales de la persona (asimilación y acomodación) y su interacción con las características de su entorno.

Es una sucesión de cambios de estado sobre el sistema abierto autopoiético que es el ser humano.

Sistema abierto, etapas del desarrollo, nicho ecológico, cultura.

Intercambio con el entorno, relaciones sociales, nicho ecológico, cultura.

Biología, nicho ecológico, cultura, lenguaje.

Intercambio con el entorno, relaciones sociales, nicho ecológico, etapas del desarrollo.

La inteligencia humana representa una forma determinada de adaptación biológica.

Los procesos psicológicos superiores tienen un origen social.

El conocimiento se manifiesta como fruto de un auténtico proceso de construcción.

El conocimiento se elabora y nace en los intercambios entre sujeto y objeto.

Estadio Neonatal (de 0 a 1 mes de vida).

Estadio Sensoriomotor (De 0 a 2 años de vida).

Estadio preoperacional (De 2 a 6 años de vida).

Estadio de las operaciones concretas (De 7 a 11 años de vida).

La actividad humana se define esencialmente como una actividad instrumental. La relación del ser humano con su entorno es activa y transformadora gracias al uso de instrumentos mediadores.

Los procesos psicológicos superiores tienen un origen social.

Los procesos psicológicos superiores sólo pueden comprenderse y explicarse mediante la adopción de un método de estudio genético y evolutivo.

El conocimiento se elabora y nace en los intercambios entre sujeto y objeto.

Tesis de Vygotsky que señala que los procesos de la línea social y cultural del desarrollo se originan siempre entre personas y después surgen en el plano estrictamente individual.

Tesis de Vygotsky que señala que las personas pueden diferenciar, atribuir e identificar pensamientos y deseos ajenos en otras personas, es decir, tiene la capacidad de crear representaciones en su mente sobre el estado de las cosas que poseen otras mentes.

Tesis de Piaget que señala que los procesos de la línea social y cultural del desarrollo se originan siempre entre personas y después surgen en el plano estrictamente individual.

Ninguna de las respuestas anteriores son completamente correctas.

Cierta. A las 16 semanas de gestación ya posee un nivel notable de recepción táctil, olfativa y gustativa.

Cierta. A las 16 semanas de gestación ya posee un nivel notable de recepción táctil y gustativa, pero la olfativa no la comenzará a desarrollar hasta que el bebé cumpla un mes de vida.

Cierta, pero no es hasta la gestación avanzada, sobre las 28 semanas cuando ya es viable su supervivencia extrauterinamente, que desarrollan sus capacidades perceptivas.

Esta afirmación es falsa. El feto no “siente” más que sus propios estados internos (hambre, molestias viscerales,…)

El amamantamiento y la termorregulación. El amamantamiento no sólo es una función biológica, también social y la termorregulación en contacto con la piel de la madre tiene efectos sedantes y favorece el equilibrio psicológico sobre ambos.

El amamantamiento. El calor para la termorregulación lo proporciona la ropa y es más eficaz que el calor humano que pueda proporcionarle la madre.

La termorregulación. El amamantamiento sólo tiene una función biológica de nutrición y actualmente está mejor suplica por los alimentos tratados, que proporcionan todos los nutrientes que el bebé puede necesitar, además de evitar a la madre una molestia innecesaria.

No es necesario ningún tipo de relación psicobiológica. La ciencia ha avanzado lo suficiente para que los partos sean seguros e higiénicos, y los aspectos que antes corrían únicamente a cuenta de la madre (amamantamiento y la termorregulación) puedan efectuarse con mayor eficiencia para la salud del bebé sin necesidad de la intervención de esta.

Adquisición binocular, reducción de la percepción del habla hasta solo diferenciar su propio idioma, pueden permanecer sentados, discriminan diferentes olores pero no sabores.

Adquisición binocular, reducción de la percepción del habla aunque hasta pasados los dos años no aprenderán a diferenciar su propio idioma, pueden permanecer sentados, discriminan diferentes olores y sabores.

Comienzan a andar con estabilidad, adquisición binocular, discriminan diferentes sabores pero no olores, reducción de la percepción del habla hasta solo diferenciar su propio idioma.

Adquisición binocular, reducción de la percepción del habla hasta solo diferenciar su propio idioma, pueden permanecer sentados, discriminan diferentes olores y sabores.

Es universal. En todas las culturas y sociedades el niño establece vínculos con las personas que lo rodean y entra en un tejido de relaciones familiares y de parentesco.

Es particular. Muchas prácticas, y sus justificaciones, se vinculan a los niños para que estos se sitúen en el mundo de relaciones y actividades típico d su entorno social.

Es universal en algunos aspectos y particular en otros.

Todas las respuestas anteriores son ciertas.

…Monodireccional, de los padres hacia el niño.

…Monodireccional, del niño hacia los padres.

…Bidireccional, tanto funciona de los padres hacia el niño como del niño hacia los padres.

…Tridireccional, ya que es un intercambio de información entre el niño, los padres y la sociedad externa al nicho ecológico-social de la familia (escuela, amigos, medios de comunicación…).

Rasgos de comportamiento o patrones de reacción que arrojan una cierta estabilidad. Al contrario de lo que se creía hasta hace poco no guardan relación el tono emocional, pues son innatas de cada persona.

Rasgos de comportamiento o patrones de reacción que arrojan una cierta estabilidad. Tienen relación con el estado de ánimo, por lo tanto, impregnadas de tono emocional.

Patrones de reacción y comportamiento que guardan relación con el tono emocional y que están fuertemente vinculadas a la relación madre/hijo, por lo que cualquier perturbación que infiera negativamente en el temperamento del pequeño puede considerarse responsabilidad de la figura maternal.

Patrones de comportamiento y reacción innatos, inmutables y permanentes, que marcan el carácter emocional de un individuo desde su nacimiento hasta su muerte.

Protodiálogos, protoimperativos, protodeclarativos.

Protodeclarativos, protodiálogos, protoimperativos.

Protodiálogos, protocomunicativos, protodeclarativos.

Protoimperativos, protodiálogos, protocomunicativos.

Es la zona de transición entre el conocimiento real y el conocimiento potencial.

Es un terreno de comodidad y confianza donde el niño/niña puede aplicar su nivel de conocimiento real.

Es el terreno de expansión donde un niño/niña puede aplicar su nivel de conocimiento potencial para resolver problemas mediante la cooperación con un adulto o compañero más adelantado.

Es el terreno de transición donde el niño/niña puede aplicar su nivel de conocimiento real para trasladarlo a otro compañero o adulto y permitir su desarrollo del nivel de conocimiento potencial.

Orden simbólico, comprensión intersubjetiva, evolucionismo.

Conflicto cognitivo, coordinaciones mentales, zona de desarrollo próximo.

Orden simbólico, coordinaciones mentales, comprensión intersubjetiva.

Conflicto cognitivo, coordinaciones mentales, comprensión intersubjetiva.

Mediante recompensas y castigos. Es solo mediante estas herramientas que se consiguen inculcar y aprender las normas.

Los niños y niñas cumplen las normas de forma mecánica.

Los niños y niñas aprenden las normas entendiendo que “las cosas son así”, y se les tiene que enseñar a adoptarlas en su forma de vivir.

Los niños y niñas cumplen las normas de forma mecánica, pero a veces están más motivados mediante el uso de castigos y recompensas.

La escuela ejerce un papel socializador en dos direcciones: vertical (relaciones educativas jerárquicas) y horizontal (relaciones entre iguales).

Según muchos autores, uno de los efectos más interesantes de la socialización escolar es el inicio del niño en nuevos roles sociales.

Actualmente la escuela y los profesores tienen la obligación de enseñar y desarrollar los valores y la transmisión de significados culturales a los pequeños, ya que los padres trabajan demasiadas horas como para hacerlo ellos mismos.

Según Jacqueline Goodnow la escuela, a pesar de que pretende formar para un conocimiento abierto a nuevos horizontes, devalúa, a efectos prácticos, el pensamiento propio y creativo de los escolares.

Juegos de fantasía o simbólico.

Juego que reproduce situaciones sociales.

El juego movido.

Juegos sociales sometidos a reglas.

La identidad sexual es un proceso cognitivo y el género es un proceso biológico.

La identidad sexual es un proceso biológico y el género cognitivo.

Tanto la identidad sexual como el género son procesos biológicos, ya que intervienen los órganos sexuales y el cerebro como órgano.

No existe ninguna diferencia, ya que ambos son el mismo concepto bajo nomenclaturas diferentes.