SECUENCIA DIDÁCTICA

Con ello se parte de la intención docente de recuperar aquellas nociones previas que tienen los estudiantes sobre un hecho

ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

¿QUÉ CONSTITUYEN LAS SECUENCIAS?

PROCESO DE ELABORACIÓN

Iniciamos con una reflexión vinculada alas actividades para el aprendizaje, pero desde el principio
de la secuencia es necesario tener claridad de las actividades de evaluación para el aprendizaje

A partir de ello se avanza en dos líneas simultáneas:
"Qué resultados se espera obtener en los alumnos, lo que apunta hacia la construcción de acciones de evaluación"
y
"Qué actividades se pueden proponer para crear un ambiente de aprendizaje donde se puedan ir trabajando esos resultados"

ACTIVIDADES DE APERTURA

Establecer
actividades de apertura en los temas constituye un reto para el docente, pues como profesor le es más fácil pedir a los alumnos que digan que recuerdan de un tema, que trabajar con un problema que constituya un reto intelectual para los estudiantes.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Los recursos que el docente puede utilizar también son
muy variados, puede valerse de aplicaciones a las que puedan acceder sus estudiantes, si el profesor emplea algún sitio para reservorio de información (Moodle, Google Drive, BoxChrome, entre otros) se puede apoyar en ello.

No necesariamente todas estas actividades
tienen que ser realizadas en el salón de clases, pero es conveniente que las tareas que realicen los
alumnos no se limiten a la realización de ejercicios rutinarios o de poca significatividad.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Se realizan con la finalidad de lograr una integración del conjunto de tareas realizadas,permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado

Estas actividades de síntesis pueden consistir en reconstruir información a partir de determinadas
preguntas, realizar ejercicios que impliquen emplear información en la resolución de situaciones
específicas.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En todos los casos, la evaluación final (la sumativa) es el resultado de la integración de múltiples evidencia

Es importante que desde el principio del curso el docente exprese con claridad los elementos que retomará para integrar la calificación: Tareas que se soliciten,
reportes de laboratorio, trabajos individuales y/o en pequeños grupos e incluso exámenes.

Los docentes no necesariamente tienen que renunciar a realizar exámenes, estos pueden ser
instrumentos de gran utilidad por su función didáctica,

BIBIOGRAFIA DE LA SECUENCIA