BM 13 - COMENIUS, HERBART, DEWEY, HÖNIGSWALD

Der Gleichheitsgedanke

Der Weltfrieden

Das Gott gemäße Leben

Die Entwicklung der Vernunft

Der Umweltschutz

Nur 1. ist richtig.

1. und 2. sind richtig. Die Verknüpfung ist falsch.

1., 2. und die Verknüpfung sind falsch.

Nur 2. ist richtig.

1., 2. und die Verknüpfung sind richtig.

Comenius orientiert die Didaktik am sozialen Stand, Hönigswald an der Möglichkeit zu Denken.

Comenius orientiert die Didaktik an der Wissenschaft; Hönigswald orientiert die Didaktik am göttlichen Willen.

Comenius begründet Didaktik metaphorisch; Hönigswald transzendentalkritisch.

Bei Comenius spielt die Entwicklung des Menschen keine Rolle, bei Hönigswald allerdings schon

Comenius rückt die Selektionsaufgabe der Schule in den Mittelpunkt; Hönigswald die Gleichberechtigung.

Durch die Bereitstellung von Realbüchern und didaktischen Büchern.

Durch die Förderung selbstgesteuerten Lernens.

Durch die genaue Beachtung des pansophischen Gedankens.

Durch die Verbindung der didaktischen Bücher und der Stimme des Lehrers.

Durch Aufmerksamkeit, Züchtigung und Tadel.

Durch die Aufforderung, guten Beispielen nachzuahmen.

Durch Beten, Lernen und Tätigkeit.

Durch Waldspaziergänge.

Durch die natürliche Anlage des Menschen.

Durch das Leben mit Wölfen

Die Forderung, alle Menschen gleich zu unterrichten

Die Forderung, alle Menschen auf ein selbstbestimmtes Leben vorzubereiten

Die Forderung, alle Menschen ihren Begabungen gemäß zu unterrichten.

Die Forderung, individuelle Begabungen zu fördern.

Die Forderung, den demokratischen Gedanken an die Lernenden heranzutragen.

Keine ist richtig.

Nur 2, 3 und 4 sind richtig

Alle sind richtig.

Nur 1 und 3 sind richtig.

Nur 2 und 3 sind richtig.

Auch unbegabte Lehrende können erfolgreich unterrichten.

Lehrende können die Selbstständigkeit der Lernenden fördern.

Die praktische Umsetzung der Methodenfreiheit wird ermöglicht.

Lehrende rücken als Person stärker in den Mittelpunkt.

Die Lehrenden werden in der Entwicklung der Ziele und der Wahl der Inhalte unterstützt

Die Durchlässigkeit des Bildungssystems durch eine Überwindung des dreigliedrigen Schulsystems mittels einer Einrichtung einer gemeinsamen Schule für alle Kinder und Jugendlichen zu verbessern.

Die Akzeptanz der Schule bei den Regierenden bzw. Herrschenden so zu verbessern, dass die Bereitschaft, Lehrerinnen und Lehrern Gehalt zu bezahlen, steigt.

Die Abläufe in der Schule so zu gestalten, dass auch in den Abläufen in der Schule die Vermittlung epochaltypischer Schlüsselprobleme zum Ausdruck kommt.

Administration von Schule und Unterricht in der Schule zu verbessern, dass die Lernenden schließlich dazu angehalten werden, selbst ihren Platz in der Gemeinschaft einzunehmen.

Mit den Wissenschaften und guten Sitten allen Christus geweihten Seelen schließlich auch die Frömmigkeit selbst einzupflanzen.

Schulen sollen stets geöffnet sein und es den Schülerinnen und Schülern ermöglichen, mit den Schulbüchern im ihrem Tempo das Pensum zu bewältigen, damit sich die unterschiedlichen Begabungen entfalten können.

Die Schülerinnen und Schüler sollen in der Einteilung des Schuljahres dem Kirchenkalender folgen und insbesondere zu den großen Kirchenfesten (Weihnachten, Ostern, Pfingsten) geschlossen werden, damit die Darbietung des Pensums nicht durch andere Verpflichtungen der Schülerinnen und Schüler gestört wird.

In der Einteilung des Schuljahres soll genügend Zeit für die Weiterbildung der Lehrerinnen und Lehrer berücksichtigt werden, damit diese ihr Wissen und ihre Fähigkeiten ständig aktualisieren und weiter entwickeln können.

Die Schulen sollen einmal im Jahr geöffnet und geschlossen werden, damit das Pensum jeder Klasse einmal jährlich ablaufen kann und (mit Ausnahme der gar zu Schwachen) alle gleichzeitig zum Ziel geführt werden können.

Der Unterricht soll zur Vorbereitung auf das erwachsene Leben in der Einteilung der Unterrichtszeit üblichen Arbeitszeitregelungen folgen, d.h. vier Stunden Unterricht am Vormittag und vier Stunden Unterricht am Nachmittag umfassen.

Weil die bisherige, ohne die von Comenius vorgeschlagene neue Methode arbeitende Schule, nicht dazu in der Lage war, wichtige Fächer auch zu unterrichten, und mit der neuen Methode nun die Vielzahl der Fächer endlich auch tatsächlich in der Schule unterrichtet werden kann.

Weil das letzte Bildungsziel das Leben im Jenseits ist, und dieses Bildungsziel es erfordert, sich selbst und damit alles andere zu erkennen, zu beherrschen und zu Gott hinzulenken.

Die Vielzahl der Fächer erlaubt es den Lehrenden die Begabungen der Lernenden für bestimmte Fächer zu erkennen und diese dann mit Hilfe von Begabungsbüchern ihren Begabungen gemäß zu fördern.

Schon in der Muttersprachschule sollen die Begabteren und die weniger Begabten Schülerinnen und Schüler so getrennt werden, dass die begabteren Schülerinnen und Schüler ihre Begabung von entwickeln können.

Kinder aus adeligen Familien und dem Klerus sollen die Möglichkeiten erhalten, die ihnen in der Mutterschule (1.-6. Lebensjahr) zu Teil gewordene Förderung in der Muttersprachschule so weiter zu entwickeln, dass sie hinterher erfolgreich die Lateinschule besuchen können.

Friedenserziehung

Ungleichheit

Liebe

Religiosität

Umweltfrage

Getaktetes Vorgehen ist beim eLearning sinnvoll

eLearning kann einen großen Beitrag zur Besserung aller menschlichen Angelegenheiten leisten

Durch eLearning können Hochbegabte besonders gefördert werden

SchülerInnen können im eLearning eigenverantwortlich, d.h. individuell und selbstgesteuert lernen.

Mit eLearning können mehr SchülerInnen mit weniger LehrerInnen in kürzerer Zeit mehr lernen

Weil die bisherige, ohne die von Comenius vorgeschlagene neue Methode arbeitende Schule, nicht dazu in der Lage war, wichtige Fächer auch zu unterrichten, und mit der neuen Methode die Vielzahl der Fächer endlich auch tatsächlich in der Schule unterrichtet werden kann.

Kinder aus adeligen Familien und dem Klerus sollen die Möglichkeit erhalten, die ihnen in der Mutterschule (1.-6. Lebensjahr) zu Teil gewordene Förderung in der Muttersprachschule so weiter zu entwickeln, dass sie hinterher erfolgreich die Lateinschule besuchen können.

Schon in der Muttersprachschule sollen die Begabteren und die weniger Begabteren Schülerinnen und Schüler so getrennt werden, dass die begabteren Schülerinnen und Schüler ihre Begabung voll entwickeln können.

Weil alles, was dem Menschen für sein ganzes Leben mitgegeben werden soll, schon in der ersten Schule angelegt werden muss.

Die Vielzahl der Fächer erlaubt es den Lehrenden die Begabungen der Lernenden für bestimmte Fächer zu erkennen und diese dann mit Hilfe von Begabungsbüchern ihren Begabungen gemäß zu fördern

Alle sind richtig

Keine der Aussagen ist richtig

Nur 1, 2 und 4 sind richtig

Nur 1 und 4 sind richtig

Nur 1, 3 und 4 sind richtig

Mit weniger LehrerInnen können mehr SchülerInnen unterrichtet werden

Die Schülerinnen werden von feinerer Gelehrsamkeit und anmutigem Geiste sein.

Begabungsunterschiede können ausgeglichen werden.

Die SchülerInnen werden gründlicher gebildet sei.

Bildung kann der Jugend eingegossen oder eingeträufelt werden.

1848 verhindert die preussische Armee die nationalstaatlich - bürgerliche Revolution

1806 besetzt Napoleon der Erste Preussen

1776 erfolgt die Unabhängigkeitserklärung der Vereinigten Staaten von Amerika

1837 entwirft Babbage mit der Analytical Engine den ersten universell programmierbaren Computer

1914 tritt Preussen an der Seite Österreich-Ungarns in den ersten Weltkrieg ein

Nach dem Gesichtskreise

Nach dem Leben des Knaben

Nach den Umständen

Nach der Gesellschaft

Nach dem, was man vorfindet

Machen, dass der Zögling sich selbst finde, als wählend das Gut, als verwerfend das Böse

Die Vermittlung religiöser Werte

Die Vermittlung der Fähigkeiten zur Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität

Das eigentlich Wesen der Kraft zur Charakterbildung in die Seele des Anderen hineinzufließen zu lassen

Die Förderung der "Fully Functioning Person".

In der Berücksichtigung gesellschaftlicher Zwänge

In der Vermittlung des intelligiblen Charakters

In der ästhetischen Darstellung der Welt

In der Vorbereitung auf den Arbeitsmarkt

In der Förderung einer demokratischen Persönlichkeit

Sie muss administrativ korrekt ermittelt werden

Sie muss vom Gestraften als richtig anerkannt werden

Sie muss Respekt vor dem Gesetz vermitteln

Sie muss eine Wiederholung der Tat verhindern

Sie muss dem Geschädigten Genugtuung verschaffen

Die Bildsamkeit der Seele zur Charakterstärke

Die Bildsamkeit des Willens

Die Bildsamkeit des Willens zur Sittlichkeit

Die Bildsamkeit des Wissens zur Sittlichkeit

Die Bildsamkeit des Körpers zur Charakterstärke

Die wissenschaftliche Theorie

Die Zukunftsoffenheit

Die gesellschaftlichen Bedingungen

Die Erklärung der Menschenrechte

Das Subversionsvermögen

Einen Überblick über die Geschichte der Pädagogik

Eine Lobrede auf die Pädagogik

Den gegenwärtigen Zustand der Kunst der Pädagogik

Eine Definition des Gegenstandes der Pädagogik

Einen Überblick über das Gebiet der Pädagogik

Staatsmänner sollen dem pädagogischen Gedanken folgen

Die vom Staat aus geordnete Erziehung läuft dem Staat selbst zuwider

Der Staat soll in Schulen als kleine Nationen keimen

Schulen sollen die Interessen des Staates verwirklichen

Der Staat soll Schulen benutzen, um Kinder zu nützlichen Bürgern zu erziehen

Herbart beurteilt staatliche Schulen als dem Hauslehrerkonzept unterlegen

Herbart beurteilt vorbildliche Erziehung in staatlichen Schulen positiv

Herbart bezweifelt, dass allgemeine Bildung in staatlichen Schulen einen guten Ort finden kann

Herbart beurteilt staatliche Schulen als privaten Schulen unterlegen

Herbart sieht staatliche Schulen als geeigneten Ort, um Bildung zu vermitteln

Das Beherrschen von Schlüsselkompetenzen

Der Umgang mit Tischlerwerkzeugen

Die Fähigkeit, kritisch-realistisch zu denken

Die gleichschwebende Vielseitigkeit des Interesses

Das Erfüllen von Bildungsstandards

Mit Respekt vor Andersgläubigen

Mit den platonischen Dialogen

Mit dem reinen Familiengefühl

Mit den Zeugnissen der Natur

Mit der Rede von der Sünde

Internetcomputer und Buchdruck

Unterhaltungsmedien und ernste Medien

Kunstwerke und gelehrte Schriftsprache

Sinnliche Wahrnehmung und gelehrte Schriftsprache

Kunstwerke und sinnliche Wahrnehmung

Denken ist immer schon auf Sprache angewiesen

Das Denken bedient sich der Sprache zum Zwecke der Mitteilung

Das Denken soll an populärer Sprache geschult werden

Die Sprache erzeugt das Denken

Sprache erzeugt die Person und damit das Denken

Vom Lehrplan aus

Von der konstruktiv - realistischen Forschungsmethode aus

Von der Vielseitigkeit aus

Vom transzendentalen Subjekt aus

Von der Einheit des Bewusstseins aus

Die Relationierung exemplarischer Inhalte

Die Schonung der Empfänglichkeit

Die Stärke des sinnlichen Eindrucks

Die Vermeidung des schädlichen Gegensatzes

Das Abwarten des wiederhergestellten Gleichgewichts

Der Sinn des zu Lernenden entsteht im Bezug auf die Gemeinschaft

Pädagogik kann Reaktionen nur herausfordern bzw. dazu auffordern, das Ergebnis aber nicht sicher stellen

Die Aneignung des Lehrinhalts durch die Lernenden erfolgt individuell

Die Entwicklung der Gemeinschaft kennt kein Ziel bzw. Ideal

Das eigene Verhältnis zum Wissen rückt in den Mittelpunkt

Das schnelle Wachstum von Städten im Zuge der Industrialisierung

Die schnelle Verbreitung des Internets im Zuge der Verbreitung der Wissensgesellschaft

Die Verbreitung der progressive education

Der Übergang vom monarchistischen zum demokratischen Staat

Der Übergang von Hegels absolutem Idealismus zu einer dynamisch-demokratischen Wissenschaft

Dem Prinzip der Mündigkeit

Dem Prinzip der Orientierung an den angeborenen Fähigkeiten

Dem Prinzip der Steigerung der Zahl und der Mannigfaltigkeit bewusst geteilter Interessen

Dem Prinzip der Zusammenarbeit in Diebesbanden

Dem Prinzip der gleichschwebenden Einseitigkeit des Individuums

Durch die Beteiligung und Anpassung an die Gemeinschaft

Durch den Lehrer

Durch die Erziehung

Durch die Überwindung von feudalen Autoritäten

Durch die Orientierung an der menschlichen Gemeinschaft

Dewey beschreibt den Lernenden als einen Menschen, der selbst und aktiv mitkonstruiert

Dewey beschreibt den Lerneden als einen Menschen, der im Lernen zugleich auch lehrt

Dewey beschreibt den Lernenden als einen Menschen, der sich selbst belehrt

Dewey beschreibt den Lernenden als einen Menschen, der Lernen erleidet

Dewey beschreibt den Lernenden als einen Menschen, der das Lehren erfährt

aktiv und selbstständig

unselbstständig und den Erwachsenen ausgeliefert

geistig und seelisch vollständig entwickelt

handlungs- und entscheidungsunfähig

tolerant und gerechtigkeitssuchend

Die Betätigung muss Fehler vermeiden, um den Wert des Wahren zu vermitteln

Die Betätigungen verbessern das Lernergebnis

Die Betätigungen zielen auf die genaue Ausführung der Anordnung der Lehrenden ab

Durch die Betätigungen wird vermittelt, dass die Lernenden andere Menschen nie nur als Mittel, sondern immer auch als Zweck betrachten

Die Betätigungen der Lernenden werden den intellektuellen Ergebnisse und der Entwicklung bestimmter sozialer Bereitschaften untergeordnet

Lehrende sollen souverän und wissend agieren

Lehrende sollen einen Freund für die SchülerInnen darstellen

Lehrende sollen klar strukturiert den Unterricht führen

Lehrende sollen den SchülerInnen MentorInnen sein

Lehrende sollen als Mitarbeitende im Unterricht auftreten

Primärtugenden sollen entdeckend erlernt werden

Demokratie soll als Lebensform durchgesetzt werden

Das wissenschaftliche Entdeckungsvermögen soll angeregt werden

Das Interesse von Mädchen für MINT - Fächer soll gesteigert werden

Die Fähigkeit, naturwissenschaftliche Experimente durchzuführen, soll vermittelt werden

Das Interesse der Menschen am Ertrag der Unternehmung wird maximiert

Wohlstand kann zu Luxus weiterentwickelt werden

Ständige Neugestaltung und Fortschritt durch Erweiterung der Beziehungen wird zum Ziel der Menschen

Die Auflösung bewährter menschlicher Sitten und Gebräuche wird vermieden

Der Zweck der Menschen wird von anderen bestimmt

Orientierung am Schüler.

Orientierung an wissenschaftlicher Forschung

Orientierung an schulischen Produkten

Orientierung an der Wirklichkeit

Orientierung an wirtschaftlicher Nützlichkeit

Heimann

Comenius

Herbart

Ballauff

Blankertz

Dass die emotionalen Prozesse vernachlässigt werden

Dass die Partizipation an der Gemeinschaft übergangen wird

Dass die transzendentale Reflexion vernachlässigt wird

Dass die Wahrnehmung des Körpers vernachlässigt wird

Dass das religiöse Empfinden vernachlässigt wird

Blankertz

Comenius

Flechsig

Ballauff

Klafki

Exposition, Erarbeiten, Üben

Impulsreferate und Rollenspiele

Exkursionen und Besichtigungen

Vortrag und projektorientierten Unterricht

Projektmethode, Experiment und entdeckendes Lernen

Wenn der Gegenstand des Verhaltens im elementarsten Sinn des Wortes auf wissenschaftliche Wahrheit bezogen werden kann

Wenn die pädagogisch nehmende und die pädagogisch gebende Instanz mit der Identität einer Größe verknüpft werden kann

Wenn die Differenz zwischen Pädagogik und Gegenstandsgedanke beachtet wird

Wenn es der Forderung genügt, dass ein jetzt für gültig Gehaltenes von anderen übernommen und des Weitergebens für würdig erachtet wird

Wenn das Verhalten mit dem Begriffspaar „Ursache-Wirkung“ als Tätigkeit verstanden werden kann

Die Konzentration der Sache als Ursache-Wirkungs-Verhältnis

Die Bezogenheit der Lernenden auf Sinn

Die Determination des Sinns der Lernenden durch die Lehrenden

Die Umsetzung von Bildungsinhalten in den organischen Zustand des Zöglings

Den Gegensatz zur Kontamination in der Verständigung zwischen den Generationen

Was ist die Bedingung der Erkenntnis von Möglichkeit?

Was ist die Bedingung der Möglichkeit von Wahrheit?

Was ist die Möglichkeit der Bedingungen von Wahrheit?

Was ist die Bedingung der Möglichkeit von Erkenntnis?

Gegenständlichkeit

Vielfältigkeit

Lebenswelt

Prozess

Konzentration

Realitätsbezug

Wahrheitsbezug

Generationenbezug

Gegenwartsbezug

Wirklichkeitsbezug

weiter entwickelt wie Lehrende

gleich weit entwickelt wie Lehrende

zugleich auch Lehrende

noch nicht so weit entwickelt wie Lehrende

nie so weit entwickelt wie Lehrende

Die Bildungsinhalte müssen vom Lehrenden mit dem Lernenden abgestimmt werden, um eine Konzentration auf ein Thema gewährleisten zu können

Der Lehrende muss sich auf einen Schüler konzentrieren, um seinen organischen Zustand zu berücksichtigen

Die Bildungsinhalte müssen vom Lehrenden in den Vollzug des Lernenden umgesetzt werden

Der Lehrende muss sich an dem Konzept der Demokratie orientieren, um den Lernenden in das demokratische Leben einzuführen

Die Bildungsinhalte müssen im Vollzug des Lehrenden umgesetzt werden

Wenn der Lehrende Sinn produzieren kann.

Wenn der Lernende sich konzentrieren kann

Wenn der Lehrende Wahrheit produzieren kann

Wenn der Lernende selbst Sinn produzieren kann

Wenn der Lernende den selben Sinn wie der Lehrende produzieren kann

Gymnasien

Universitäten

Oberstufen

Gesamtschulen

Er diskutiert dies in seinen Schriften nicht

Als Gemeinschaft von Zöglingen, die dem Lehrenden ebenbürtig sind.

Als Gemeinschaft von Wesen, die Erfahren können und Erfahrung suchen.

Als demokratische Gemeinschaft, in der die Demokratie als Lebenskonzept im Mittelpunkt steht.

Als Gemeinschaft von Lernenden und Lehrenden, die Sachverhalte miteinander erarbeiten.

Als Gemeinschaft von Wesen, die Erkennen können und erkennen wollen.

Weil der Gegenstandsgedanke auf das Problem der Erkenntniswissenschaft bezogen wird

Weil Pädagogik als Funktion des Gegenstandes überhaupt aufgezeigt wird

Weil der Gegenstandsgedanke auf das Begriffspaar „Ursache-Wirkung" bezogen wird

Weil der Gegenstandsgedanke in der Überlieferung von Generation zu Generation abgewandelt wird

Weil die Invarianten, von denen aus die pädagogische Betätigung zu bestimmen ist, berücksichtigt werden

Geltungswerte können nicht in Unterrichtsgegenstände transformiert und daher nicht konzentriert werden

Nur wissenschaftliche Geltungswerte können im Unterricht konzentriert werden

Jeder Geltungswert kann im Unterricht konzentriert werden

Unterricht erzeugt Gültigkeit und konzentriert damit immer schon Geltungswerte

Geltungswerte und Unterricht sind nicht relationierbare Gültigkeitssysteme

Nur 1. ist richtig

1., 2. und die Verknüpfung sind richtig

Nur 2. ist richtig

1., 2. und die Verknüpfung sind falsch

1. und 2. sind richtig. Nur die Verknüpfung ist falsch

sinnbestimmte Akte

erfahrungsgebundene Akte

das Tempo der Verständigung

existentielle, räumlich und zeitlich lokalisierbare Akte

gesellschaftliche Transformationsakte

Die Konzentration des Gegenstandes muss berücksichtigt werden

Die Methode muss die Verfassung des Lernenden berücksichtigen

Das Eigenrecht des Gegenstandes muss berücksichtigt werden

Die Tradierungen von Geltungsbeständen müssen berücksichtigt werden

Die Verfassung des Lehrenden muss der des Lernenden entsprechen, um die Methode fruchtbar machen zu können

Ethische Beurteilung

Frontalunterricht

Theoretische Beschreibung

Diskursives Erschließen

Hypothesen aufstellen