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Description
Flashcards by Jacinto Uned, updated more than 1 year ago
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Created by Jacinto Uned
over 6 years ago
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| Question | Answer |
| ¿Que tipo de diferencias humanas hacen referencia a la variabilidad transversal dentro de una misma especie (diferencias en inteligencia, en estilos de aprendizaje, rendimiento, motivación de logro)? | Diferencias Interindividuales |
| ¿Como se denominan a las diferencias que se producen en los rasgos y características individuales a lo largo del tiempo o en la infancia, la adolescencia, la juventud, edad adulta, la vejez? | Diferencias Intraindividuales (desde una perspectiva diacrónica) |
| La variabilidad _______ se refiere al estudio de la variabilidad del comportamiento entre grupos | Variabilidad Intergrupal |
| ¿Quien fue el autor del Mastery - Learning? y ¿En que época tuvo su máximo apogeo? | Benjamin Bloom, en los años 60-70 del S.XX |
| ¿En que modelo de aprendizaje basó Bloom su Mastery - Learning? | En el modelo de Carroll |
| ¿Cual es la variable fundamental en el modelo de aprendizaje de Carroll? | EL TIEMPO (Carroll viene a decir que el grado de aprendizaje de un estudiante es la relación entre el tiempo necesitado para aprender y el tiempo realmente empleado) |
| ¿Que autor formuló el enfoque ATI? | Lee Joseph Cronbach |
| ¿Que variable individual es la que orienta y guía la adaptación de la enseñanza desde el enfoque ATI? | LA APTITUD |
| ¿Como denomina el enfoque ATI a toda característica personal significativa para el aprendizaje y la educación? | APTITUD |
| ¿Que tipo de adaptaciones se realizan en la Educación Adaptativa (EA)? | MACROADAPTACIONES Y MICROADAPTACIONES |
| Las Macroadaptaciones (llevadas a cabo en el modelo de EA) implican decisiones sobre __________ (nombrar al menos 2 elementos) | Metodologías, Estrategias, Refuerzos, Materiales, Formas de agrupamiento, Tipos de actividades, Procedimientos de evaluación |
| Las Microadaptaciones (llevadas a cabo en la EA) implican decisiones sobre __________ | Los problemas cotidianos del aula ; El proceso de enseñanza - aprendizaje en el día a día del aula |
| ¿Que término popularizó el Informe Warnock y alrededor de que fecha? | Necesidades Especificas Especiales (NEE) 1978 |
| ¿Que tipo de sociedad es aquella que se caracteriza por la COEXISTENCIA de varias culturas en un territorio común sin producirse interpenetración entre ellas? | SOCIEDAD MULTICULTURAL |
| ¿Que término define la INTERDEPENDENCIA entre los diferentes grupos étnicos y culturales que conviven en la sociedad y promueve su conocimiento y aceptación mutuos? | INTERCULTURALIDAD |
| ¿Que tipo de sociedad es aquella que IMPONE sus valores culturales y considera que la única posibilidad de armonía entre diferentes culturas es la ASIMILACIÓN de la cultura DOMINANTE por parte de los grupos minoritarios? | SOCIEDAD MONOCULTURAL |
| El término _______ incluye los factores culturales (nacionalidad, afiliación tribal, religiosa, fe, lengua o tradiciones) además de los rasgos morfológicos de un grupo humano (raza) | ETNIA |
| A la creencia de que algunas RAZAS son intrínsecamente SUPERIORES a otras se le denomina | RACISMO |
| La INCLUSIÓN de CONTENIDOS ÉTNICOS en el currículum escolar sin reconceptualización ni reestructuraciones del mismo sigue un paradigma educativo o modelo de _________ | ADICIÓN ÉTNICA |
| ¿Que modelo educativo propugna que hay que liberar a los estudiantes de sus características étnicas para permitirles ADQUIRIR VALORES y CONDUCTAS de la cultura DOMINANTE, ya que si las escuelas favorecen la identidad cultural, el crecimiento académico de los estudiantes de las minorías culturales se retrasa? | ASIMILACIONISMO |
| ¿Como se denomina el modelo o paradigma que plantea experiencias de Educación Compensatoria basándose en la consideración de que muchos jóvenes pertenecientes a minorías étnicas se han socializado en familias o comunidades en las que no les ha sido factible la adquisición de habilidades cognitivas y características culturales necesarias para el éxito en la escuela ) | MODELO DE DEPRIVACIÓN CULTURAL |
| ¿Que paradigma educativo considera que la escuela debería promover la IDENTIFICACIÓN ÉTNICA y que los programas educativas deberían reflejar las características de los estudiantes pertenecientes a diferentes grupos culturales? | EL PLURALISMO CULTURAL |
| ¿Que término implica MOVIMIENTO o PASO de una situación cultural a otra? | TRANSCULTURALIDAD |
| ¿Que declaración afirma que "Todos los hombres que viven hoy en día pertenecen a la misma especie y descienden del mismo tronco...". La división de la especie humana en razas es en parte convencional y en parte arbitraria, y no implica ninguna jerarquía en absoluto? | LA IV DECLARACIÓN SOBRE LA RAZA Y LOS PREJUICIOS RACIALES DE LA UNESCO (París 1967) |
| ¿En que sentido advierte Vázquez Gómez (1990) que el concepto "minoría" es un concepto débil (o pseudoconcepto)? | En el sentido de que al caracterizar a un grupo como "minoría" se utilizan criterios muy dispares y no definidos a priori |
| Complete la siguiente definición de Vázquez Gómez (1990): " ________ puede definirse como una totalidad compleja de experiencias y representaciones que presta coherencia y significación al vivir, y sobre todo al convivir humano" | CULTURA |
| ¿Que término describe la acción colectiva de un grupo racial, étnico o cultural marginado para lograr la inclusión e igualdad estructural en su sociedad o nación? | MOVIMIENTO DE REVITALIZACIÓN ÉTNICA O CULTURAL |
| Nombrar las 4 fases que suelen experimentar los movimientos de revitalización étnica o cultural | - Surgimiento del movimiento - Polaridad étnica - Diálogos significativos entre los grupos minoritarios y los dominantes - Institucionalización total o parcial de las reformas formuladas en las fases anteriores |
| Los movimientos de revitalización étnica o cultural suelen experimentar 4 fases ¿En que consiste la segunda fase, denominada Polaridad Étnica? | El grupo étnico o minoritario busca y reafirma su identidad, y considera que el "racismo legitimizado" en la sociedad mayoritaria es la explicación de sus problemas y marginación |
| ¿Que paradigma educativo es especialmente crítico con la escuela al considerar que ésta no ayuda a los grupos minoritarios en su proceso de liberación, sino que desempeña un papel clave en la perpetuación de la estratificación social? | PARADIGMA RADICAL |
| Dentro del enfoque monocultural, ¿Que modelo apuesta por formar grupos separados a quienes se da una educación específica y distinta del grupo mayoritario? (por ejemplo, las reservas indias) | MODELO SEGREGACIONISTA |
| ¿Que visión política está detrás de la EDUCACIÓN NO - RACISTA? | La Educación NO - RACISTA parte de una visión NEOLIBERAL |
| ¿Que visión política está detrás de la EDUCACIÓN ANTIRRACISTA? | La Educación ANTIRRACISTA parte de una visión SOCIOCRITICA |
| ¿Que dos enfoques integra el Modelo Holístico de BANKS? | Integra el ENFOQUE INTERCULTURAL y el ENFOQUE SOCIOCRITICO |
| ¿Cual es la FINALIDAD de la EDUCACIÓN COMPENSATORIA? | La Educación Compensatoria trata de compensar las deficiencias de origen social y cultural con el objetivo de que los sujetos que los padecen logren al final del proceso educativo compensador, los mismos objetivos que los que no los tienen. |
| ¿A que tipo de sujetos se dirige la EDUCACIÓN COMPENSATORIA? | La Educación Compensatoria se dirige a los sujetos que provienen de entornos social y culturalmente desfavorecidos |
| ¿En que supuesto se apoya la EDUCACIÓN COMPENSATORIA? | La Educación Compensatoria se apoya en el supuesto de que el ambiente social condiciona pero no determina el desarrollo cognitivo. |
| ¿Que rasgos caracterizan el PERFIL ESCOLAR del SUJETO DESFAVORECIDO SOCIALMENTE? | - Desarrollan una actitud negativa hacia la educación. - Presentan un deficiente desarrollo de la inteligencia. - Manifiestan un insuficiente aprovechamiento escolar, expresado en bajo rendimiento. - Tienen unos rasgos de personalidad que les dificultan el aprendizaje y el aprovechamiento del entorno. - Utilizan un lenguaje que no favorece el rendimiento escolar |
| ¿Cual es el autor mas reconocido en estudios sobre las relaciones entre lenguaje y clase social? | BASIL BERNSTEIN (1924-2000). Sociólogo inglés |
| Según Bereiter y Engelmann la desigualdad lingüística debida al origen social tiene una repercusión decisiva en la escolaridad. Los niños de clase social baja están en clara desventaja debido a su lenguaje. Esta desventaja se manifiesta en 4 rasgos generales. ¿Cuales son? | - Están muy limitados por el tipo de lenguaje que emplean. - Tienen dificultad para asimilar y comunicar las ideas. - Sufren un shock psicológico al llegar a la escuela y encontrarse con un lenguaje que no dominan. - Este lenguaje influye de forma negativa en su rendimiento escolar y social más amplio. |
| ¿Una de las características de la Educación Compensatoria es la causa de la desventaja. ¿Cual es el origen de las desigualdades? | Las desigualdades tienen un origen ambiental y social |
| ¿En que consiste básicamente un Programa de Educación Compensatoria? | En la vivencia de experiencias, realización de actividades y trabajos con materiales específicamente diseñados para el enriquecimiento cultural e instructivo, en la rehabilitación educativa y en la ampliación de oportunidades. |
| ¿Cual es la critica mas común a la Educación Compensatoria? | Una de las críticas a los programas de Educación Compensatoria sostiene que la Educación Compensatoria significa una colonización de los más pobres y desfavorecidos, haciéndoles perder su identidad cultural, por ser un modelo ajeno a ellos (Asimilacionismo) |
| ¿Cuales son los 3 tipos de situaciones que tienden a colocar a los sujetos en desventaja? | - Sujetos privados del desarrollo normal por desigualdad de origen (Deprived). - Sujetos desaventajados en cuanto a que sufren una desigualdad de acceso a los recursos (Disavantaged). - Sujetos fracasados escolares que sufren las desigualdades en el tratamiento educativo. |
| Nombrar 3 características relacionadas con el "TIEMPO" de los programas de Educación Compensatoria eficaces | PRECOCIDAD - INTENSIDAD - CONTINUIDAD |
| Los programas de Educación Compensatoria son tanto más eficaces cuanto antes comiencen. ¿Cómo se denomina comúnmente a esta característica? | PRECOCIDAD |
| Los programas de Educación Compensatoria son más eficaces cuanto más se prolonguen en el tiempo. ¿Que nombre recibe esta característica? | INTENSIDAD |
| Los programas de Educación Compensatoria son más eficaces cuanto menos cortes experimenten los sujetos en su exposición a ellos. ¿Que nombre recibe esta característica? | CONTINUIDAD |
| ¿Que características metodológicas de enseñanza - aprendizaje son eficaces en los programas de Educación Compensatoria | - La iniciativa del niño en las actividades del aprendizaje y - Una enseñanza individualizada altamente estructurada |
| ¿Como se contempla la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES la Educación Compensatoria? | La igualdad de oportunidades contempla principalmente la igualdad de resultados, pero también la igualdad a la entrada en sistema educativo e igualdad de medios y recursos. |
| ¿En que consiste la IGUALDAD DE RESULTADOS que persigue la Educación Compensatoria? | Consiste en que al final del proceso compensador, los alumnos desfavorecidos deberán haber alcanzado un "desarrollo cognitivo y motivacional" similar al de los alumnos de referencia, es decir, los no desfavorecidos. |
| ¿En que consiste la IGUALDAD DE ACCESO ó IGUALDAD DE ENTRADA que persiguen los programas compensatorios? | Consiste en suprimir la discriminación por causa del origen social respecto del acceso a la educación, mediante políticas de escolarización obligatorias y gratuitas. |
| ¿En que consiste la IGUALDAD DE TRATAMIENTO perseguida por los programas de Educación Compensatoria? | Consiste en la no discriminación de los centros que están situados en entornos desfavorecidos respecto a medios y recursos de todo tipo durante el proceso educativo. Podríamos decir incluso, que consistiría en una discriminación positiva, pues estos centros están más necesitados de recursos que otros que se encuentran en entornos mas estimulantes. |
| ¿Concepto de clase social según Giddens (2007) | Son grandes agrupamientos de personas que comparten los mismos recursos económicos, los cuales influyen poderosamente en su estilo de vida. |
| ¿Que indicadores son más comúnmente utilizados para definir la clase social de pertenencia? | El más frecuente es la ocupación o el tipo de empleo. Otros utilizados son también el nivel de ingresos o rentas, status socio - profesional y los gastos. |
| Aparte de los indicadores relacionados directamente con los ingresos, ¿Que otros indicadores vienen utilizándose para determinar la clase social de pertenencia? | Pueden ser muy numerosos. Entre ellos se encuentran la calidad de la vivienda, el lugar de residencia, el coche, número de televisores en la vivienda, cantidad de libros en el hogar, nivel educativo de los padres.... |
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