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Description
Flashcards by aime aguilar, updated more than 1 year ago
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Created by aime aguilar
over 5 years ago
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| Question | Answer |
| UNIDAD 2 ANTECEDENTES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARADIGMA TECNOCRATICO TEMA TEORÍAS DE SISTEMAS | |
| INPUT / OUTPUT (modelo de) nos aproximan instrumentalmente al problema de las fronteras y límites en sistemas abiertos. Se dice que los sistemas que operan bajo esta modalidad son procesadores de entradas y elaboradores de salidas. | MODELO Depende tanto de los objetivos del modelador como de su capacidad para distinguir las relaciones relevantes con relación a tales objetivos. |
| SISTEMAS ABIERTOS Son aquellos sistemas en los cuales intervienen seres vivos, los cuales se relacionan de manera íntima con el medio ambiente que los rodea, del mismo modo el medio ambiente incide en dicho sistema y ambos actúan mutuamente, dependen uno del otro pero a su vez los dos se benefician. | Métodos universales de instrucción M. David Merrill ha propuesto un conjunto de cinco principios instruccionales prescriptivos (o “principios fundamentales”) que mejoran la calidad de la enseñanza en todas las situaciones (Merrill, 2007 , 2009 ) y son los siguientes: Principio de la Centralidad de la Tarea Principio de la Demostración Principio de Aplicación Principio de activación Principio de Integración |
| Métodos Situados de Instrucción El reto para los agentes instruccionales (y por lo tanto para los teóricos instruccionales) es identificar cuáles escenarios son importantes para seleccionar cada método. Algunos escenarios de enfoque de la enseñanza: Sinéctica, Manejo del aprendizaje, Discusión, Resolución de conflictos, Aprendizaje por simulación. | Ideas centrales del Paradigma de Instrucción Post-industrial Se presentan como dicotomías para contrastarlas con las ideas centrales que caracterizan el paradigma de instrucción de la era industrial, pero debe entenderse que las dicotomías suelen ser falsas, y que el pensamiento post-industrial se caracteriza más por un planteamiento sumativo del tipo "ambas cosas" que por uno excluyente del tipo "o esto o lo otro". |
| Instrucción basada en Tareas El compromiso o la motivación del estudiante es clave para el aprendizaje. No importa cuánto trabajo haga el profesor, si el estudiante no trabaja no aprende. La calidad y cantidad de aprendizaje son directamente proporcionales a la cantidad de esfuerzo que el estudiante dedica al aprendizaje. algunos problemas con la instrucción basada en tareas es la mala organización, el interés del alumno | Una visión del paradigma post-industrial de “Instrucción por tareas y espacios instruccionales” Tener un mentor virtual que aparece y proporciona una tutoría personalizada "justo a tiempo" para desarrollar esa habilidad o conocimiento individual en cada estudiante para un desarrollo personal y único. |
| Evaluación en equipo y evaluación individual La evaluación formativa se comunica inmediatamente a los estudiantes en cada actuación incorrecta, a menudo en forma de consejos que promueven el procesamiento cognitivo más profundo y la comprensión. | Teoría Instruccional para el Espacio de la Tarea Cómo seleccionar una buena tarea con el nivel de complejidad adecuado, formar pequeños grupos, autodirigir el aprendizaje, sobre lo que el docente debe hacer, cómo interrogar, y mucho más. Las simulaciones por ordenador suelen ser muy eficaces para crear y alojar el entorno de trabajo. |
| Teoría instruccional para el espacio instruccional La selección de estrategias de enseñanza en el espacio instruccional se basa principalmente en el tipo de aprendizaje, la motivación intrínseca, la personalización, el progreso basado en el nivel de logro del estudiante, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje autodirigido. Para ello, puede ser útil tener en cuenta las formas en que los roles son propensos a cambiar en el nuevo paradigma de la enseñanza. | ROLES CLAVE EN EL PARADIGMA POST-INDUSTRIAL DE LA INSTRUCCIÓN Es probable que los roles de los profesores, de los estudiantes, y de la tecnología sufran cambios. |
| Nuevos roles para el docente El "guía que acompaña". Es un diseñador de: Trabajo de los estudiantes* *Lo que se hace tanto en el espacio de la tarea como en el espacio instruccional. Es un facilitador del proceso de aprendizaje. (incluye guiar a un plan de aprendizaje personal, a crear andamios para el aprendizaje del alumno, facilitar el debate y la reflexión, y organizar la disponibilidad de recursos diversos.) Es un mentor atento. (una persona que se ocupa del desarrollo integral, pleno y de calidad del estudiante.) | Nuevos roles de los estudiantes El estudiante debe hacer un esfuerzo para aprender. El estudiante es el trabajador, no le maestro. Un estudiante autónomo, autodirigido y motivado, con ayuda del maestro. Estudiante auto-motivado en temas de aprendizaje. Los alumnos también pueden actuar como tutores. Estudiante como profesor, enseñan a otros estudiantes. |
| ROLES CLAVE EN EL PARADIGMA POST-INDUSTRIAL DE LA INSTRUCCIÓN El seguimiento del progreso de los estudiantes con ayuda de la tecnología, a partir de de un registro individual para ahorrar tiempo al profesor. la tecnología sustituye al boletín de calificaciones actual. | Tiene un inventario de las normas, con acceso a estándares educativos oficiales y opcionales, con acceso de estudiantes, profesores y padres. Estas normas se descomponen en logros individuales y se muestran en una "mapa de dominio".. La Teoría de dominio es muy útil para formular esta herramienta tecnológica. Presenta una lista de logros. |
| Tiene un inventario de logros personales que contiene un registro de lo que cada estudiante sabe. describe el progreso de cada estudiante en relación a los logros que figuran en el inventario de las normas. Muestra estado de logros, metas (en un resumen). | El Inventario de Características Personales que registra las características personales de cada estudiante(estilo de aprendizaje, perfil de inteligencias múltiples, necesidades especiales,intereses y objetivos y eventos más importantes) |
| ROLES CLAVE EN EL PARADIGMA POST-INDUSTRIAL DE LA INSTRUCCIÓN La planificación para el aprendizaje del estudiante. Instrucción para el aprendizaje del alumno. | ROLES CLAVE EN EL PARADIGMA POST-INDUSTRIAL DE LA INSTRUCCIÓN Cuatro funciones con el uso de la tecnología: La enorme cantidad de oportunidades de ejecución se usan tanto en las evaluaciones formativas como en las sumativas. |
| Las evaluaciones se presentan como tareas auténticas en las cuales los estudiantes demuestran sus conocimientos, comprensión y habilidad. | Ya sea en una simulación, o en un tutorial, o en una ejercitación mecánica o práctica, la tecnología está diseñada para evaluar si se cumplió o no con el criterio de evaluación en cada desempeño del estudiante, y para brindar una devolución formativa al estudiante en forma inmediata para obtener un mayor impacto; en caso de que la tecnología no pueda evaluar el desempeño, un observador utiliza un dispositivo móvil que contiene una rúbrica para la evaluación. Finalmente, la tecnología brinda herramientas para ayudar a que los profesores desarrollen evaluaciones y los enlacen a los estándares. |
| Clasificaciones Básicas de Sistemas Generales | Según su entitividad los sistemas pueden ser agrupados en reales, ideales y modelos. Mientras los primeros presumen una existencia independiente del observador (quien los puede descubrir), los segundos son construcciones simbólicas, como el caso de la lógica y las matemáticas, mientras que el tercer tipo corresponde a abstracciones de la realidad, en donde se combina lo conceptual con las características de los objetos. |
| Con relación a su origen los sistemas pueden ser naturales o artificiales, distinción que apunta a destacar la dependencia o no en su estructuración por parte de otros sistemas. | Con relación al ambiente o grado de aislamiento los sistemas pueden ser cerrados o abiertos, según el tipo de intercambio que establecen con sus ambientes. Como se sabe, en este punto se han producido importantes innovaciones en la TGS (observación de segundo orden), tales como las nociones que se refieren a procesos que aluden a estructuras disipativas, autorreferencialidad, autoobservación, autodescripción, autoorganización, reflexión y autopoiesis (Arnold,M. & D.Rodríguez. 1991). |
| Conceptos Básicos de la Teoría General de Sistemas | AMBIENTE Se refiere al área de sucesos y condiciones que influyen sobre el comportamiento de un sistema. En lo que a complejidad se refiere, nunca un sistema puede igualarse con el ambiente y seguir conservando su identidad como sistema. La única posibilidad de relación entre un sistema y su ambiente implica que el primero debe absorber selectivamente aspectos de éste. |
| CIBERNETICA Se trata de un campo interdisciplinario que intenta abarcar el ámbito de los procesos de control y de comunicación (retroalimentación) tanto en máquinas como en seres vivos. El concepto es tomado del griego kibernetes que nos refiere a la acción de timonear una goleta. | EMERGENCIA Este concepto se refiere a que la descomposición de sistemas en unidades menores avanza hasta el límite en el que surge un nuevo nivel de emergencia correspondiente a otro sistema cualitativamente diferente. |
| INSTRUCCIÓN PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Tratar de “instruir” a 25 alumnos que están aprendiendo distintas cosas al mismo tiempo puede ser muy difícil para el docentes, sobre todo si tiene que ser el agente instruccional todo el tiempo, tal como es típico en el paradigma de la era industrial. | La tecnología puede poner a disposición de los alumnos todas las funciones antes mencionadas en cualquier tiempo y lugar. La teoría instruccional es extremadamente importante para guiar el diseño de estas herramientas (Reigeluth et al., 2008). |
| Sistemas según su Entividad, origen y ambiente | Entividad Presumen una asistencia independiente del observador con construcciones simbólicas |
| Entividad Corresponden a abstracciones de la realidad en donde se combina lo conseptual con los orígenes de los objetos | Ambiente Según el tipo de intercambio que establecen con sus ambientes |
| NUEVOS ROLES PARA EL DOCENTE # Es un iseñador #Un facilitador en el proceso de aprendizaje #Es un mentor atento | NUEVOS ROLES PARA EL ALUMNO #es un trabajador #un estudiante autónomo #estudiante como profesor |
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