DIDÁTICA

Question	Answer
Fundamentado na perspectiva liberal tradicional, conceitue didática.	É um conjunto de técnicas, de procedimentos de ensino específicos para orientar os alunos na aprendizagem das matérias programadas, do saber, da cultura erudita elaborada por gerações anteriores, tendo em vista os objetivos educacionais previamente determinados; é um processo de transmissão e assimilação do conteúdo; um conjunto de normas que orientam a atuação do professor no sentido de que o aluno adquira conhecimentos e habilidades intelectuais através da recepção da informação.
As transformações recentes no âmbito dos processos econômicos e socioculturais, principalmente com os avanços das novas tecnologias de comunicação e informação, têm provocado uma verdadeira revolução no campo educacional e uma profunda reflexão sobre o papel da escola. Com o advento das tecnologias, surge um potencial de mensagem, o conhecimento se torna desterritorializado. A partir do enunciado, explique o que significa conhecimento desterritorializado e qual o papel que o professor deve assumir diante disso?	Conhecimento desterritorializado significa que a informação vai para todas as direções, em forma de rede, dialética e interativamente e não mais de reta, rota, linear e verticalmente; significa dizer que o conhecimento não se encontra mais "enterrado" nos livros, enciclopédias, no quadro, no caderno, no data show, no laboratório e sim que se encontra em todo lugar, cabendo ao professor construir uma nova cultura de aprendizagem, incentivando a autonomia de seus alunos, instigando o pensamento crítico, a articulação de saberes, indagando e rompendo com o determinismo.
É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde:	Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações.
A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar.	O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios
"Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem comportado [...] conteúdos que são retalhos da realidade [...]" são palavras de Paulo Freire, um dos maiores educadores do século XX. O que o autor quis dizer com a seguinte expressão: "conteúdos que são retalhos da realidade"?	É quando o professor trabalha o conteúdo de ensino sem articulação com a realidade do educando, completamente alheio à experiência existencial dos educandos; quando o professor trabalha o conteúdo de forma vazia, fragmentada, sem sentido e desendereçada, portanto, isolado do contexto, como se o conteúdo fosse verdade absoluta, com um fim em si mesmo.
Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta. Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida. Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade.	Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
Tratando-se da aprendizagem, fundamentada na pedagogia libertadora, como são definidos os objetivos educacionais?	Definidos a partir da realidade concreta do educando, do contexto histórico-social no qual se encontram os sujeitos, sem perder de vista o desenvolvimento da visão crítica de mundo, bem como a libertação da condição de opressão, sendo a educação comrpeendida como elemento de transformação social.
A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar.	O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios.
onsiderando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirmase que cultura escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:	Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional.
Segundo Posnes, um dos desafios dos professores seria criar, na sala de aula, um ambiente onde os alunos se sintam insatisfeitos com as limitações de suas representações, insatisfeitos com a realidade posta e abertos às explicações científicas. Quais estratégias você adotaria para favorecer e instigar os alunos a aprenderem a pensar melhor e a se comprometerem com a busca investigativa?	Adotaria a escuta trabalhada, a metodologia da problematização, da conscientização acerca dos fatos, desmistificando realidades, partiria de temas geradores, do óbvio, do cotidiano, do saber popular, e devolveria de forma sistematizada, científica, constatando os fatos para mudar, para intervir na sociedade.
A Pedagogia Crítica surge nos fins da década de 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Propõe uma educação como instrumento de libertação do homem e transformação da realidade/sociedade. A partir do enunciado, qual o papel do professor nesta perspectiva educacional?	Instigar o pensamento crítico, formar para cidadania crítica, constatar fenômenos e intervir, inquietar seus educandos diante dos fatos e do mundo, despertando neles o desejo de intervenção social, exercitar a práxis, ser um pesquisador assíduo, romper com o status quo e propor uma nova ordem social, lançar mão de sua condição de sujeito autônomo. Formar um aluno pesquisador. Fazer com que o educando seja um aluno-pesquisador, que aprenda a estudar refletindo sobre aquilo que o professor fala em sala de aula, sabendo assim dar suas própias opiniões e possa se tornar um cidadão crítico, contribuindo para essa mudança social.
Considerando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirma-se que cultura escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:	Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional.
O processo ensino-aprendizagem é uma atividade intencional, com recursos, procedimentos e situações organizadas a partir de princípios filosóficos-pedagógicos e com determinados objetivos. Isso significa dizer que:	A prática pedagógica não é neutra, os professores são influenciados por suas formações acadêmicas e profissionais, por suas trajetórias de vida, portanto, o fazer docente é um ato político, ou seja, a prática é e profissionais, por suas trajetórias de vida, portanto, o fazer docente é um ato político, ou seja, a prática é contextualizada, situada no tempo e no espaço, construída historicamente.
C onsiderando a situação relatada a seguir responda: Fala de uma professora em reunião da equipe: "Tive muita dificuldade em lidar com essa turma porque eram frequentes piadinhas racistas e preconceituosas sofridas pelos alunos negros. Percebi que eu não poderia fechar os olhos para aquela situação e aproveitei para incluir no programa da disciplina, conversas e atividades que visassem à valorização da cultura negra em nosso cotidiano. Falamos sobre a capoeira, sobre o samba, sobre a presença negra na literatura, na ciência brasileira. Acho que dessa forma, consegui modificar o olhar dos alunos sobre as questões raciais". Nesse sentido, afirmase que cultura escolar não significa o mesmo que cultura da escola. Explique esses dois conceitos e exemplifique:	Existem elementos comuns em quase todas as escolas, elementos físico-estruturais (quadro, carteiras, cadernos, lápis, etc.) e recursos humanos (professores, alunos, direção pedagógica, etc.). Todos eles fazem parte da cultura escolar, uma cultura que é comum entre as escolas. Já cultura da escola faz relação com o cotidiano de uma escola específico, por exemplo, a escola religiosa geralmente, alimenta uma cultura mais tradicional.
Faça uma análise crítica sobre a prática tradicional da avaliação da aprendizagem à luz da perspectiva progresssista da educação.	A prática da avaliação fundamentada na pedagogia tradicional é classificatória, incentiva a competição em sala de aula, é hierarquizante, padroniza,marginaliza, limita a capacidade criativa do aluno em oferecer outros caminhos para a solução de problemas, superdimensiona o quantitativo, o produto final, o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, e é excludente.
Respaldado na perspectiva libertadora da educação, como se dá a prática docente?	O professor parte do cotidiano do aluno, de temas geradores, adotando a técnica da escuta trabalhada - partir do óbvio e devolver de forma sistematizada, polemizando, problematizando as questões de estudo, propondo debates e discussão, confrontando teoria e prática, conscientizando os educandos acerca dos fatos, da realidade, indo na essência ao tratar os conteúdos, dialogando, lançando mão da dialética.
Qual o papel do professor na pedagogia escolanovista?	É o facilitador da aprendizagem, o auxiliador no desenvolvimento livre da criança, devendo propor desafios cognitivos, adotar métodos da solução de problemas, se preocupando com as lacunas e potencialidades cognitivas do aluno, respeitando seu ritmo e desenvolvimento cognitivo. O professor deve enxergar o aluno com centro do processo de aprendizagem e respeitar o tempo de cada aluno e seu desenvolvimento cognitivo. Levar para a sala de aula novas formas de ensinar, dando oportunidade para esse aluno praticar aquilo que ele estuda em classe
A prática pedagógica pode se constituir em atividade prática, utilitarista, imediatista, ativista, espontaneísta e repetitiva. Isso significa dizer que à luz de uma pedagogia progressista, o professor:	Rompe com a unidade teoria e prática, dissocia essas duas lógicas, não reflete sobre o que faz, porque faz, age amadoramente, de acordo com a prática exclusivamente (prática pela prática), não contextualiza, fragmenta o conhecimento, não se planeja intencional e conscientemente. O professor não é sujeito autônomo do processo de aprendizagem, é mero objeto que reproduz o conhecimento alheio, não trabalhando o conhecimento científico de forma libertadora.
A partir da pedagogia tradicional, responda: a) qual a função da escola? b) qual o conceito de aluno? c) caracterize a relação aluno professor	a)Função da escola: Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade; b)Conceito de aluno: Um ser passivo que deve assimilar os conteúdos transmitidos pelo professor. Aluno educado que deverá dominar o conteúdo cultural universal transmitido pela escola; c)Relação aluno professor: Predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede qualquer comunicação entre eles.
"As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem-feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação dos alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: 'só exibo vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque, se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas", explica a professora. A partir do exposto, mencione qual a corrente pedagógica que respalda a ação docente e justifique:	A professora respalda sua ação na pedagogia tradicional, uma vez que o espaço físico é organizado hierarquicamente, os alunos sentados isoladamente, não sendo incentivada a interação, tendo em vista a distribuição das carteiras; a valorização predominantemente dos conteúdos escolares previamente determinados, além da professora estimular a competição entre os alunos, classificando-os e enfatizando o desempenho nas prova, o resultado em detrimento do processo. É uma concepção tradicional... tecnicista...pois o ensino esta voltado no professor,o professor é o centro do conhecimento,encentivando a competição pois somente os melhores trabalhos são expostos no mural.O professor se isola na sala esquecendo de ampliar os conhecimentos. Enfatiza as provas e esquece de formar seres autonômos.Esse modelo quando diz em passa videos que reforcem o conteúdo,está fechando o conhecimento com se acabasse ali.
A partir da pedagogia libertadora de Paulo Freire, responda: a) qual a função da escola? b) qual o papel do professor? c) qual o papel do aluno?	a)Conscientização acerca da realidade, transformação da sociedade, libertação da condição de opressão; b) Autoridade competente e democrática, aquele que ao ensinar, aprende; O professor deve ser o facilitador da aprendizagem e não ser um mero transmissor de conteúdos de forma que os alunos apenas recebam os conteúdos como se fossem um depósito. Deve permitir que o aluno questione, seja um pesquisador c) Sujeito protagonista do processo de aprendizagem, protagonista da história. O aluno deve através de pesquisas orientadas pelo professor, buscar uma aprendizagem significativa relacionando seus conhecimentos com os conhecimentos novos adquiridos junto com o professor que o estimulou, ensinou, orientou aquele aprendizado.
Fundamentado na perspectiva tecnicista da educação, responda: a) Qual a função da escola? b) Qual o papel do professor?	Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas; Manter a ordem social e preparar para o mercado de trabalho; b) É o técnico, tutor que aplica um conjunto de meios que garantem a eficiência do ensino, controlando o resultado. : A educação tecnicista tem o papel de formar trabalhadores aptos para o mercado de trabalho,pensam somente em ensinar as técnicas e esquecem de formar seres autonômos e com seu próprio ponto de vista.A escola vem para reproduzuir uma sociedade posta,sem a intenção de modifica-la ou trasforma-la,Alienando as pessoas. O papel do professor e trasmitir conhecimentos prontos,conhecimentos sistematizados.O aluno com esse modelo de escola não tem uma formação autonôna mas sim, de um simples reprodutor do que esta posto.
"Estando em um lado do caminho, ninguém estará imediatamente no outro, a não ser atravessando o caminho. Se estou do lado de cá, não posso chegar ao lado de lá partindo de lá, mas somente partindo de cá. Também assim ocorre com a compreensão [...] da realidade". Esta afirmativa de Paulo Freire nos remete ao saber que o aluno tem e com o qual ingressa na escola, bem como ao papel que cabe à escola, enquanto instituição sócio-educativa. Que considerações podem ser apresentadas acerca desta concepção de prática pedagógica?	Que trabalhar a partir do óbvio, do cotidiano do aluno, do saber popular, legitimando saberes é uma forma de incluir o aluno no processo de aprendizagem, retratá-lo no currículo escolar, contribuindo para libertá-lo da condição de opressão oriunda por aqueles que pensam o currículo que apresentam uma ideologia dominante e que, portanto, deve ser desmistificada, via tratamento consciente dos conteúdos em sala de aula, via problematização do conhecimento, desocultação de realidades e conscientização acerca dos fatos, visando a intervenção social, a transformação de realidades sociais.
O Jornal O Globo publicou uma reportagem sobre a avaliação da aprendizagem na qual uma professora (Eloiza da Silva) afirmava: "não adianta entregar uma prova rabiscada para o aluno. Ele tem que entender de que forma foi avaliado, porque errou". (O Globo, 13 de junho de 2004). Essa posição da professora nos remete a necessidade de analisar o erro para trabalhá-lo melhor. Um professor, preocupado com essa necessidade diria ao aluno que errou: "o seu erro me interessa". Esta concepção de avaliação da aprendizagem defendida aponta para uma avaliação a serviço da aprendizagem. Identifique a avaliação e explique-a.	Avaliação formativa que deve ocorrer durante o processo de aprendizagem garantindo a aquisição de novas propostas a serem apresentadas , o que possibilita a construção do conhecimento pelo aluno e o acompanhamento a lógica da aprendizagem, pelo professor

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