Copy and Edit

6.) Motivationale und Emotionale Bedingungen des Lernens & Lehrens I

Description

Individuums- und entwicklungspsychologische Grundlagen von Bildung und Lernen Flashcards on 6.) Motivationale und Emotionale Bedingungen des Lernens & Lehrens I, created by Lisza Neumeier on 28/03/2017.
Lisza Neumeier
Flashcards by Lisza Neumeier, updated more than 1 year ago
Lisza Neumeier
Created by Lisza Neumeier over 7 years ago
22
2
0

Resource summary

Question Answer
Motivation beschäftigt sich mit dem Warum und Wozu des menschl. Handelsn Was für Fragen gibt es? Nur Überblick
Image: aedd8a1b-d754-4a2c-8e95-128fbd65de41 (image/png)
2 Begriffsbestimmungen vong Motivation her
Image: 6dd9b5ba-b7f6-4967-9f20-2e7b9b35e22f (image/png)
Kennzeichen Diagramm mit Schlüsselwörtern 4 Schlüsselwörter Prozess oder Produkt? Aktivität: __ oder __? kognitive Prozesse? Person x Situation? letzter Punkt: einfach gesagt: Motivation ändert sich wenn in anderer Situation oder von Person zu person unterschiedlich..
Image: d0f91bd2-1b2f-4fea-bf8c-966f963470d2 (image/png)
Extrinsische vs. intrinsische Motivation
Image: 86ffe2e1-35df-449a-951b-1b1f73a962c6 (image/png)
Warum ist Motivation wichtig? 3 gründe? - Erklären von Verhalten -Wohlbefinden: Jugendliche verbringen sehr viel Zeit in der Schule und sollten diese auch sinnvoll/angenehm wahrnehmen können -Leistung: Zwischen 25-50% der schulischen Leistungen lassen sich auf unterschiedliche motivationale Aspekte zurückführen
Was motiviert Schüler/innen im Unterricht?
Image: 5f047838-1952-40d7-b332-6ab96cd01096 (image/png)
Rubikon-Modell der Handlungsphasen von wem? warum name so? unter welcher perspektive wird menschl. Handeln hier betrachtet? Wieviel Phasen? Prozessmodell der Motivation (Heinz Heckhausen) Name geht auf die Überquerung des Flusses Rubikon durch Gaius Iulius Caesar zurück betrachtet menschliches Handeln unter chronologischer Perspektive 4 Phasen im Handlungsprozess
Rubikon-Modell der Handlungsphasen Diagramm
Image: a541d38e-faf7-49ba-a06d-016e854a33f0 (image/png)
Rubikon-Modell der Handlungsphasen 4 Stufen
Image: 2c03b6d8-2008-409d-9fb7-a3649295f4ee (image/png)
Motivationale Konstrukte
Image: 9306fc70-cb83-489c-ace9-454809fe3afe (image/png)
Image: efede792-0951-4112-9842-687af393c2eb (image/png)
nur anschauen
Erwartung x Wert Theorie was ist Erwartung was ist Wert und was ergibt das ganze in einer Gleichung?
Image: 71eb4cd1-5614-4e5a-8daa-0896331d5e44 (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“
Image: a4ec20b4-2d3b-42a6-a31a-231776032748 (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“ 2
Image: 764ea6ec-7c0e-4e17-a253-5fe8ed028f8f (image/png)
Erwarten „Genies werden gemacht, nicht geboren“ 3
Image: 3aeec7ae-89e5-4913-92b3-3585211f96e4 (image/png)
Vorgeschichte dazu? Implizite Theorien von Intelligenz und Leistung Was ist veränderbar?
Image: 4c577cf8-1ed6-4892-8feb-f249e9be4b49 (image/png)
Implizite Theorien = ?
Image: 9ed025e3-2e8a-4ba5-b47e-106dbdd28396 (image/png)
Implizite Theorien Warum implizit? Warum Theorien?
Image: 3844441d-1f03-43d8-9855-d7bb828871ae (image/png)
Stabile Sichtweise vs. Flexible Sichtweise
Image: d5ee91ea-1945-47ba-bdb0-86eda037b8f3 (image/png)
Fallbeispiele:
Image: fda8c80b-0966-4bfa-b253-9a5f5ad8a388 (image/png)
Implizite Theorien Personen mit einer flexiblen Theorie Personen mit einer stabilen Theorie
Image: 4c888ad9-2b63-484b-9fb2-d84b92e6739b (image/png)
Zusammenfassung Implizite Persönlichkeitstheorien...
Image: 239b4a0a-e343-48d4-b249-b5df8a0eccd8 (image/png)
(Fähigkeits-)Selbstkonzept 3 Unterteilungen: schulisches FSK, Bereichsspezifisches FSK, Fachspezifisches FSK
Image: 3e3dcd11-4128-41a8-b6a5-ad8cc71e5ac7 (image/png)
Fähigkeitsselbstkonzept Diagramm
Image: c1237810-9ef2-4ccc-bd56-b485820373ca (image/png)
Welche Rolle spielt das FSK in der Schule?
Image: 73322043-c0c3-459d-9a5d-2d603e07ab97 (image/png)
„Big Fish Little Pond Effekt“ Folge der sozialen Bezugsnorm?
Image: 1725e4de-bc62-4288-85f5-8500b1d59aab (image/png)
Erinnerung aus der Praxis - nur anschauen
Image: 0d9e5f29-a324-4198-876e-d53d25c07d6a (image/png)
Selbstwirksamkeit Selbstwirksamkeitserwartung
Image: d1bdbdf4-24ae-4140-a10a-317a11fbfb00 (image/png)
Selbstwirksamkeit Kennzeichen:
Image: 0c2fae82-ec63-4ffa-9c1a-35ef43555374 (image/png)
Für die Praxis: Selbstwirksamkeit im Unterricht fördern Leistungen und Selbstwirksamkeit bei SchülerInnen steigen, wenn LehrerInnen: 1) Fortschritte betonen 2) Verbesserungen würdigen 3) Kurzfristige Ziele setzen 4) Lernstrategien vermitteln 5) Leistung (nicht nur Anstrengung!) belohnen
Erinnerung: Aus der Praxis II
Image: e81a698d-e37c-4713-9425-4500d17c0815 (image/png)
Show full summary Hide full summary

Want to create your own Flashcards for free with GoConqr? Learn more.

Similar

Rates of Reaction
Evie Papanicola
Algebra
Alex Maraio
Cold War Timeline
jacksearle
AQA GCSE Biology Unit 2.3
Matthew T
Present Simple vs. Present Continuous
Marek Mazur
GCSE Chemistry C1.1 - Fundamental Ideas in Chemistry
chancice.branscombe
GCSE AQA Physics - Unit 1
James Jolliffe
Unit 2 flashcards
C R
Performance y Planificación de Vuelo
Adriana Forero
Specific topic 7.7 Timber (tools/equipment/processes)
T Andrews
Browse Library