10766902
Description
Mind Map by MARIA EUGENIA DELGADO GARCIA, updated more than 1 year ago
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Created by MARIA EUGENIA DELGADO GARCIA
about 7 years ago
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MODELOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
- MODELO TYLER se
realizan 4 operaciones
fundamentales e
interrelacionadas
- 1. Definir y delimitar el
aspecto educativo que
se evalúa
- Se establecen el
área y los
propoósitos de
evaluación
- Se establecen el
área y los
propoósitos de
evaluación
- 2. Definición
operacional del
aspecto educativo
en cuestión
- Especificación
de los objetivos
- Especificación
de los objetivos
- 3. Selección y elaboración
de instrumentos y
procedimientos de
evaluación
- Pruebas, escalas,
cuestionarios, técnicas de
analisis de contenido, etc.
- Pruebas, escalas,
cuestionarios, técnicas de
analisis de contenido, etc.
- 4. Revisión continua
de los 3 pasos
anteriores
- Revisión contínua de
acuerdo a la
información obtenido
de los 3 pasos
anteriores
- Revisión contínua de
acuerdo a la
información obtenido
de los 3 pasos
anteriores
- 1. Definir y delimitar el
aspecto educativo que
se evalúa
- MODELO STUFFLEBEAM
El proceso va desde la
creación y diseño, hasta
la aplicación de un
proyecto
- 1. Evaluación del contexto
(Diagnóstico)
- - Se aplica en la etapa de fundamentación de la
carrera. Determina objetivos del proyecto, se
define el medio, las condiciones. Identifica
necesidades y diagnostica problemas.
- - Se aplica en la etapa de fundamentación de la
carrera. Determina objetivos del proyecto, se
define el medio, las condiciones. Identifica
necesidades y diagnostica problemas.
- 2. Evaluación de
entrada o insumos
(Diagnóstico)
- Se refiere a cómo utilizar los recursos para
lograr las metas de un programa. Sus
decisiones se basan en: la especificación de
procedimientos, materiales, facilidades,
equipo, programas, esquemas de organización,
requerimientos de personal y presupuestos.
- Se refiere a cómo utilizar los recursos para
lograr las metas de un programa. Sus
decisiones se basan en: la especificación de
procedimientos, materiales, facilidades,
equipo, programas, esquemas de organización,
requerimientos de personal y presupuestos.
- 3. Evaluación del proceso
(Evaluación formativa)
(Evaluación Interna)
- Se realiza retroalimentación periódica de planes y
procedimientos. Es relevante para determinar si
la organización curricular se conduce de manera
adecuada.
- Se realiza retroalimentación periódica de planes y
procedimientos. Es relevante para determinar si
la organización curricular se conduce de manera
adecuada.
- 4. Evaluación del producto
(Evaluación sumaria)
(Evaluación Externa)
- Permite medir e interpretar los logros del
proyecto global. Investiga en qué medida se
han logrado los objetivos terminales.
Determina si los resultados finales del proceso
son satisfactorios.
- Permite medir e interpretar los logros del
proyecto global. Investiga en qué medida se
han logrado los objetivos terminales.
Determina si los resultados finales del proceso
son satisfactorios.
- 1. Evaluación del contexto
(Diagnóstico)
- MODELO DE ALKIN (Modelo CSE)
Se utiliza para la adopción, mejora
o extinción de un programa
educativo
- Estadio 1: Determinación
de objetivos
- Establecer el nivel real de eficacia del programa
y las posibilidades de mejora. Determinación
de objetivos a partir del nivel de contraste
entre el nivel de ejecución real y el nivel de
ejecución teórico. Para poder determinar
objetivos se debe realizar el contraste.
- Establecer el nivel real de eficacia del programa
y las posibilidades de mejora. Determinación
de objetivos a partir del nivel de contraste
entre el nivel de ejecución real y el nivel de
ejecución teórico. Para poder determinar
objetivos se debe realizar el contraste.
- Estadio 2: Selección de
un programa
- Se ensayan diferentes programas de "segunda
generación" extraídos de las modificaciones del
programa inicial. Se realiza una evaluación
comparativa para determinar cuál se adapta mejor a
los objetivos planteados inicialmente y se selecciona
uno de ellos.
- Se ensayan diferentes programas de "segunda
generación" extraídos de las modificaciones del
programa inicial. Se realiza una evaluación
comparativa para determinar cuál se adapta mejor a
los objetivos planteados inicialmente y se selecciona
uno de ellos.
- Estadio 3: Programa en
desarrollo (interactivo)
- Detecta y hace modificaciones oportunas
durante la ejecución del programa
seleccionado. Minimiza las posibles
diferencias entre lo planificado y su
desarrollo real. SE OBTIENE EL PLAN
AJUSTADO.
- Detecta y hace modificaciones oportunas
durante la ejecución del programa
seleccionado. Minimiza las posibles
diferencias entre lo planificado y su
desarrollo real. SE OBTIENE EL PLAN
AJUSTADO.
- Estadio 4: Análisis de
productos de cada
componente (interactivo)
- Evalúa hasta que punto se están logrando los objetivos,
en qué grado los componentes curriculares coadyuvan a
la consecución. Si detecta diferencias en los productos
respecto de los esperados, el evaluador propone
modificaciones del programa para adecuarlo a lo
planificado. SE OBTIENE EL PLAN REAJUSTADO.
- Evalúa hasta que punto se están logrando los objetivos,
en qué grado los componentes curriculares coadyuvan a
la consecución. Si detecta diferencias en los productos
respecto de los esperados, el evaluador propone
modificaciones del programa para adecuarlo a lo
planificado. SE OBTIENE EL PLAN REAJUSTADO.
- Estadio 5: Evaluación de
los resultados
- Evalúa los resultados finales del programa. Si
las metas planificadas se alcanzaron el
programa se adopta y se conserva. Si los
objetivos no se alcanzan y no es muy costoso,
se hacen nuevos reajustes hasta
conseguirlos. Cuando la opción no es válida,
el programa se desecha por completo.
- Evalúa los resultados finales del programa. Si
las metas planificadas se alcanzaron el
programa se adopta y se conserva. Si los
objetivos no se alcanzan y no es muy costoso,
se hacen nuevos reajustes hasta
conseguirlos. Cuando la opción no es válida,
el programa se desecha por completo.
- Estadio 1: Determinación
de objetivos
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