TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA
1. AUTORES
  1. WILHEM WUNDT 1932-1920
    1. Psicologìa de la conciencia
      1. Psicología Experimental
        Basada en la auto observación experiemental( INSTROSPECCION)
  2. JOHN BROADUS WATSON 1878-1958
    1. Basado en: Asociación Estimulo - Respuesta, mediante el Acondicionamiento
      1. Condicionamiento clasico, indicaba que el cerebro es como una caja negra, que no podìan observar, pero los patrones de conducta de humanos y animales no humanos.
    2. Los humanos traen desde su nacimiento reflejos y reacciones emotivas
  3. THORNDIKE 1874-1949
    1. Conexionismo Hipótesis: estimulo respuesta
      1. Formado por
        Condicionamiento Clásico Relacion vista olfato
        Condicionamiento Instrumental
        Principios
        Premio, castigo,huida, y omisión
      2. leyes: Efecto- sin lectura y ejercicio
        sus experimentos fueron con:
        PERROS, GATOS. MONOS Y POLLOS
  4. PAVLOV 1849-1936
    1. Condicionamiento clasico
      1. formado por
        Condicionamiento de orden superior
        Estimulación
        extinción
        Recuperación espontánea
        discriminación
        observación de respuestas
  5. SKINNER 1904-1990
    1. Se basa en: Condicionamiento operatorio- POSITIVO- NEGATIVO
    2. Manejando:
      1. castigos
      2. extinciòn
      3. recompensas
      4. Refuerzos
    3. Aportes a la Educación: - Teoria del Proceso de Aprendizaje- técnicas de la conducta en el aula- Condicionamiento operante
  6. BANDURA 1977
    1. Proceso de mediación entre estìmulos y respuestas
      1. - ATENCION - RETENCION- REPRODUCCIÒN MOTIVACIÒN
    2. Teoria del Aprendizaje Social- Auoeficacia
    3. La conducta es aprendida desde el medio ambiente, atravès del proceso de aprendizaje por Observaciòn experimento del muñeco bobo
  7. NEOCUNDUCTISMO
    1. CLARK HULL
      1. Maquina psiquica
        Conexiones entre estimulos y refuerzos
    2. EDWUAR TOLMAN
      1. Comportamiento dirigido a metas
      2. Conductismo Intencional
  8. CHOMSKY 1950
    1. CRITICA EL FRACASO DEL REFUERZO
      1. TEORIA LINGUISTICA
2. Estudia el aprendizaje observable a través de la conducta
3. Rol Docente
  1. - Controla el conocimiento- controla los estímulos relaciòn con el alumno poca interacciónEs el proveedor del conocimiento -Es la figura central del proceso. -Imparte la educación -Centraliza la autoridad y las decisiones. -Evaluación cuantitativa-
4. Rol Estudiante
  1. Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben información del maestro. El estudiante cumple órdenes, obedece. El estudiante requiere constante aprobación. Depende del maestro. Ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente
5. Se enfoca en la Repetición
6. Relación Docente- Alumno
  1. Considero que no hay una relaciòn. ya que el aprendizaje de los alumnos depende en gran medida del comportamiento del profesor , y de la metodología que él utiliza frente a la pasividad del alumno.Pues el maestro se erige como fuente única de la información en un proceso de transmisión de conocimiento en una vía.
COGNITIVISMO
1. AUTORES
  1. 1. Epistemologìa de la Genética
      1. Basada en esquemas
        ADAPTACION
        ASIMILACION
        ACOMODACION
        EQUILIBRIO
    2. Desarrollo intelectual por etapas
      1. MOTORA SENSORIAL- DE 0a 2 Años. Control motor, aprende acerca de objetos
        IMITACION
      2. CONCRETA OPERACIONAL- DE 7 A 12 Años- Inicia asentamiento de conceptos abstracto
        HABLA PRIVADA-PENSAMIENTO ESPACIAL
      3. FORMA OPERACIONAL- de 12 a 15 Años- Desarrolla habilidad sistematica y lógicas y de Razonmiento
        Razonamiento inductivo-deductivo-pensamiento moral-Egocentrismo
      4. PREOPERACIONAL- de 2 a 7 Años- Aprende Desarrollo de Habilidades Verbales
        LOGROS COGNITIVOS
    3. CAPACIDAD COGNITIVA ES:
      1. De ORIGEN : Biológico - Orgánico y Genético
      2. La Inteligencia es:
        PROCESO DE ADAPTABILIDAD Con Atributos de Organización. Tiende a Organizar su conocimiento en estructuras o esquemas
        CONJUNTO DE OPERACIONES LOGICAS con atributos de Adaptabilidad. Tendencia de los conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno.
  2. 1. TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
      1. El aprendizaje del Alumno depende de la estructura cognitiva
        Estrecha relación entre Memoria y Significado
        El proceso Cognitivo, Favorece el recuerdo
        Diferencia entre Aprendizaje y Enseñanza
      2. El aprendizaje puede ser
        REPRESENTACIONES-Adquisición de Vocabulario Atribución de significados a ciertos símbolos
        CONCEPTOS- Formación : Conjunto de objetos, cuentos, situaciones- propiedades ( símbolos o signos. Pueden ser Adquiridos por Formación y asimilación
        PROPOSICIONES- Adquisición Combinación y relación de varios conceptos
        para el aprendizaje se requiere::
        MOTIVACION: Que el alumno quiera aprender
        Conceptos Previos: Tenga ideas previas, para nuevo aprendizaje
        Construcción de significados: Claros y Específicos
  3. 1. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
      1. Se divide en Formas de Descubrimiento
        DEDUCTIVO
        Puedebn ser : Semideductivo- Hipotético Deductivo
        Implica la combinación de ideas generales con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de una conclusión.
        INDUCTIVO
        Abierto y Estructurado
        implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización
        TRASDUCTIVO
        Los factores que afectan al descubrimiento en la enseñanza transductiva, son cosas tales como el material, la familiaridad del sujeto con los materiales y la cantidad de tiempo disponible para la experimentación con los materiales
        el individuo relaciona o compara dos elementos particulares, y advierte que son similares en uno o dos aspectos . Se conoce más comúnmente como pensamiento imaginativo o artístico
      2. Se Aprende por medio del Descubrimiento guiado, búsqueda disciplinar y curiosidad
        desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje
      3. El Estudiante Descubre contenidos y conceptos, los relaciona para Solucionar problemas
  4. 1. TEORIA: Desarrollo cognitivo mediante la interacción social
      1. El Estudiante tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo. Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores.
      2. El Aprendizaje no es una actividad individual sino social
      3. ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
        Necesita de apoyo para comprensión de ámbitos del conocimiento para el desarrollo de las habilidades
        Es la distancia entre lo que el individuo es capaz de hacer y lo que no puede lograr por si solo
        Andamiaje
        Interacción de un sujeto con mayor experiencia y otro con menor, su objetivo es trasformar al novato como un experto
      4. Destacò la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo
        Sostiene que el lenguaje y el pensamiento están separado y son distintos hasta los 2 años, luego ambos coinciden
      5. Zona de Desarrollo actual
        Lo que el individuo hace sin la ayuda de nadie
    2. Considero el aprendizaje como un influyente en el proceso cognitivo
      1. El pensamiento para por diferentes fases antes formular palabras
        Lenguaje Interno( significativo y semántico)
        Lenguaje externo (Esencialmente fonético)
  5. 1. Los factores sociales y cognitivos, asì como la conducta, tiene un papel importante en el aprendizaje
      1. Factores Cognitivos
        Expectativa del éxito de los alumnos
      2. Factores Sociales
        Observación de los estudiantes, por medio de la conducta del logro de sus padres
    2. APRENDIZAJE VICARIO - POR OBSERVACION
      1. Elementos que influyen en el desarrollo cognitivo de los niños
        Factor social
        Comportamiento que manifiesta y sus consecuencias
        Factor Personal
        Proceso del pensamiento del alumno y su confianza en si mismo, determina si puede aprender, y realizar lo que ha observado
        Factor Ambiental
        Pueden ser sociales, incluyendo los amigos de la persona y su familia, ò físicas como la temperatura, el ambiente o la habitaciòn
      2. No busca refuerzo Positivo o negativo- Aprenden a traves de la observaciòn de otros.
      3. Autoeficacia: Impacta en la disposición de tratar de hacer y aprender cosas nuevas
  6. DONALD BROADBENT
    1. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
      1. SUSTITUYELENGUAJE CONDUCTISTA
      2. DEFENSA DE LA CAPACIDAD COGNITIVA ARISTOTELICA
      3. Participa en actividades cognoscitivas como
        percibir- repasar, pensar- resolver - recordar- olvidar- imaginar
      4. Almacena la informacion
        TEMPORAL
        PERMANENTE
2. Principios o fundamentos
  1. Se centro en: - Los procesos cognitivos,El procesamiento de la información y representaciones mentales que guían los actos
    1. ATENCION- PERCEPCION MEMORIA- INTELIGENCIA- PENSAMIENTO
3. Síntesis: No encasilla la inteligencia, si no que brinda al alumno la capacidad de aprender
4. ROL DEL DOCENTE
  1. organizar dinámicas que posibiliten la interacción de ideas. Crear y modificar estructuras mentales.una buena dinamica de interaccion es por medio de foros, esta herramienta es muy usada en las clases virtuales.flecha.
5. ROL ALUMNO
  1. Es un sujeto Activo, capacidad de autoevaluación.el alumno, debe interactuar con los diferentes mecanismos que el docente decida para el aprendizaje, (foros, chat, video conferencias, etc)
6. Relación Maestro - Alumno
  1. El Docente es facilitador de aprendizaje . El alumno es el protagonista del aprendizaje, importancia de la motivación en el alumno
CONSTRUCTIVISTA
1. AUTORES
  1. 1. Constructivimo PsicoGenetico
      1. el constructivismo, Piaget toma un papel relevante en el desarrollo intelectual del alumno, al ser éste responsable de su propio aprendizaje.
      2. El sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
      3. cuando el alumno reconozca la corresponsabilidad de los agentes mencionados en su constructivismo psicogenético, estará en posición de tener una mayor apertura para escuchar y asimilar el punto de vista de otros
      4. PRINCIPIOS PSICOGENETICOS
        Objeto de enseñanza
        Adaptabilidad del individuo a su ambiente social
        Diferencias Individuales
        Cada niño tiene su propio desarrollo, y su manera de interactuar, la instrucciòn debe ser individualizada
        Motivaciòn
        Debe aprender por descubrimiento, motivado por el nuevo conocimiento
        Actividades
        Discusiones, juegos, modelaje, preguntas y respuestas, empleo de la imitaciòn , Grupos de aprendizaje por interacción
  2. 1. Constructivismo Social
      1. percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes
      2. Centrado en el Sujeto, su postulado es la Interacción, que permite la adquisición de elementos culturales.
        Posibilita el desarrollo psicológico y produce Internalizaciòn y Autocontrol
    2. Conceptos fundamentales
      1. FUNCIONES MENTALES- HABLIDADES PSICOLOGICAS- ZONA DE DESAROLLO - HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS - MEDIACION
    3. Funciones mentales elementales
      1. Atención - Senaciòn - Percepciòn- Memoria.
        Se hacen eficientes con la ayuda de herramientas pra adaptaciòn intelectual
    4. Meta - Aprendizaje- Aprender a Aprender
  3. 1. Bruner, con raíces gestaltistas, afirma que el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento.
    2. Aprendizaje por la Interacción del sujeto y el entorno
      1. Al Igual que Ausubel, defienden un modelo de enseñanza, de participación activa, de atencion centrada en los procesos cognitivos que favorezcan el aprendizaje, etc..
    3. Para Bruneer, La Educacion es una forma de dialogo, El niño aoprende a construir conceptilmente el mundo, el objetivo de la educación es el cultivo de la excelencia
  4. 1. Desarrollo del Método Experimental
      1. Se sustenta en:
        NECESIDADES E INTERESES
        Niños y Jóvenes
        APLCACION DEL METODO PROBLEMA
        Con perspectiva: LOGICA- ETICA- EMPIRICA
        LA EXPERIENCIA CENTRADA
        En Ambientes: FISICOS Y SOCIALES
        PRINCIPIOS MORALES BASICOS
        Actividades Cooperativas
        TEORIAS PSICOLOGICAS
        ESTABLECIMIENTOS DE VINCULOS
        Entre el SABER Y EL HACER
      2. El niño aprende por experiencia
      3. 5 etapas a pensar
        Sugerencias- Intelectualización- Hipótesis- Razonamiento- Verificación
      4. Relacion Maestro - Alumno
        Forman el aprendizaje realizado por la experiencia
  5. 1. Constructivismo disciplinario
      1. Aportes de Ausubel al Constructivismo
        considera que el estudiante debe construir sus propios esquemas de conocimientos. El modelo de enseñanza por exposición para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje por memoria
        Los niños crean nuevos conocimientos como reflejo de sus acciones físicas y mentales. Las ideas son construidas o hechas significativas cuando los niños las integran a sus ya existentes estructuras de conocimiento
2. Se basa en como las personas construyen su propio conocimiento y entendimiento sobre el mundo, a través de su experimentación y reflexión sobre las mismas
3. el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.
4. Rol Alumno
  1. Autónomo. - Pone en práctica el aprendizaje por descubrimiento. Es Activo. Tiemde a buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actvidades. Desarrolla su creatividad y actitud crítica. Fomenta el pensamiento divergente.- Es responsable de su propio proceso de aprendizaje. - La experiencia previa del alumno visión del mundo sea difícil de modificar
5. Relacion Docente - Alumno
  1. Participar activamente en las actividades propuestas. Proponer ideas. Defender ideas. Vincular sus ideas y las de los demás. Preguntar a otros para comprender y clarificar. Proponer soluciones. Escuchar tanto a sus pares como al coordinador o facilitador. Cumplir con las actividades propuestas. Cumplir con los plazos estipulados.
6. Rol Docente
  1. Facilitador de situaciones en las que el alumnno desarrolle actividades mentales constructivas. Orientador. Dinamizador. Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso. Participar activamente en las actividades propuestas. Proponer ideas. Defender sus ideas. Vincular sus ideas y la de los demás.
7. Constructivismo Cognitivo: PROCESAMIENTO D LA INFORMACIÒN, Propone abandonar el realismo ingenuo como forma cultural del conocimiento
CONECTIVISTA- 2004
1. AUTORES
  1. 1. Principios del conectivismo
      1. • El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones. • Es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información. • El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos. • Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. • La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental. • Es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista. • Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante
      2. Características
        Aprendizaje Basado en Tic - el aprendizaje es el proceso de conectar nodos o puentes de informaciòn.-Se construye conocimiento mediante redes de aprendizaje o comunidades
    2. VENTAJAS DEL CONECTIVISMO SEGUN SIEMENS Y DOWNES
      1. * Se acopla a la realidad actual, los estudiantes se consideran nativos digitales
      2. Permite compartir, colaborar, discutir y reflexionar con otros
      3. Se vale de muchas herramientas para facilitar la información
      4. No es necesario saber todo, si no lo que se necesite
      5. Requiere de trabajo colaborativo
  2. 1. Define el conectivismo como "la tesis en la que el conocimiento se expande a través de las conexiones y en que el aprendizaje consiste en la habilidad de construir ese conocimiento por uno mismo". Conocimiento Conectivo El conocimiento no está compuesto por oraciones, sino por conexiones e interacciones.
    2. El aprendizaje en las teorías anteriores se interesaba en Saber cómo y saber qué. Con el conectivismo esto está siendo complementado con saber dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido
2. Es una nueva forma de abordar el aprendizaje
  1. El Aprendizaje es Bidireccional, mas que adquicisiòn de conocimientos
3. Rompe con lo tradicional- relaciòn Maestro alumno
4. es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital
5. Rol del Estudiante
  1. El Estudiante tiene un rol más activo. Observa y emula prácticas exitosas, Genera pensamiento crítico y reflexivo,. Crea comunidades y hace parte de comunidades de práctica o redes de aprendizaje. Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje. Toma decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y con quien lo va a aprender. Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo.
6. Rol Del Docente
  1. - Ayuda a organizar canales de informaciòn- enseña a construir redes. - Enseña a comunicarse de manera adecuada- capacita para mantener redes de aprendizaje y la usan constantemente.
7. Relación Maestro - Alumno
  1. El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan información y conocimiento al grupo. Aunque la relación es horizontal, el papel del facilitador (docente) siempre será la de orientar en el aprendizaje.
8. Objetivos: Capacitar a los Alumnos para que posen de ser consumidores del conocimiento a productores del mismo. - Desarrollar competencias en el uso y apropiciòn de las TIC, en términos de colaboraciòn y cooperaciòn
TEORIA DE GESTALT
1. El todo es Igual a la suma de sus partes
2. Se refiere a como el ser humano percibe las figuras, palabras o representaciones que dan a entender un mensaje, esto significa como se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria
3. Ley de la Alternancia entre fondo y figura
  1. Ley de Proximidad
    1. Los elementos cercanos se captan como pertenecientes a la mima figura
  2. Ley de la semejanza
    1. Los elementos parecidos( forma y tamaño) son percibidos como de l mima forma
  3. Ley Contraste
    1. Los elementos se diferencias del resto por su singularidad ( forma, tamaño, color
  4. Ley de Cierre
    1. Capacidad del cerebro para completar un objeto, mas alla de la imagen
  5. Ley de Continuidad
    1. Las líneas, rectas o curvas de forma continua, tienden a ser percibidas de forma continua
  6. Ley de la Simetría
    1. Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento
4. Ley de la Pregnancia o de la buena forma
  1. Mecanismo que permite reducir posibles efectos, buscando siempre la forma mas simple o la mas consistente

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