Tipologías de alumnos

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• Es el primero en oponerse al docente y quien inicia la discusión. Siempre encuentra un "pero" y a veces interrumpe el ritmo de las clases. Facilita la comunicación entre los miembros del grupo y atrae su atención, pero pone en tela de juicio cuanto se dice.

1. Reflexión Mejor solución, ceda la palabra

Annotations:

• Es un alumno práctico, se centra en el tema del debate y aguarda su turno de palabra. Participa si estima que puede aportar algo nuevo, encauzar la discusión, aclarar algún punto o resumir. Es breve y conciso, trabajador, ordenado, colaborador, responsable. Es un buen conciliador para el grupo.

1. Reforzarle, darle lapalabra momentos críticos

Annotations:

• Da su opinión sobre cualquier tema. Tiene afán de protagonismo y se cree en posesión de la razón. No deja hablar a los demás.

1. Valorar lo + corregir con firmeza errores, resptete turno

Annotations:

• No habla por propia iniciativa; se limita a asentir si está de acuerdo o a callar si está en contra. Si se le da la palabra, se excita tanto que suele estar de acuerdo con lo que se haya dicho. Sólo escucha y se queda con dudas por no preguntar. Prefiere el trabajo individual al colectivo. En casos aislados, si está seguro del tema, puede sorprender su intervención.

1. Palabra cuestiones fáciles sin monosílabos, suba el volumen, refuerzo +

Annotations:

• No sabe terminar de hablar cuando toma la palabra y se desvía continuamente del tema central. Es farragoso en sus explicaciones, ofrece detalles superfluos y sin importancia.

1. Cortar en pausas, respeto del turno

Annotations:

• Su presencia se olvida y nunca participa. No mira a quien habla, no se suma al grupo ante algún estímulo común (risotadas, exclamación...). Ensimismado en sus pensamientos. Puede tener distintas facetas: desmotivado, vago, preocupado, etc.

1. Le daremos la palabra con frecuencia y, si persiste en su actitud, le preguntaremos si está aburrido o algo le preocupa. No aludiremos a su aislamiento hasta después de varias preguntas para intentar integrarlo. Mostraremos naturalidad ante la repetición del tema cuando se haya perdido.

Annotations:

• Se opone a todo lo que se propone, sin aportar soluciones. No tiene relación con la clase. Le exigiremos la solución a un problema, a través de preguntas sobre las consecuencias de la negativa a una propuesta.

1. Resaltaremos la importancia de la colaboración de todos los miembros de un grupo para alcanzar la meta

Annotations:

• Su intervención manifiesta altos conocimientos científicos o técnicos y lo sabe. Actitud de superioridad respecto al grupo. Interviene escasamente, porque "igual no se le entiende". Tiene afán de protagonismo. Suelen ser egocéntricos y dominantes.

1. Valorar su bagaje cultural y agradecer su intervención,tema que no domina y mantener respeto

Annotations:

• Se aprovecha de la debilidad psicológica o científica de un compañero para rebatir sus argumentos. Tiene "don de gentes" y sabe convencer. Se aprovecha del trabajo de los demás en provecho propio. Está atento a la postura mayoritaria y evita el enfrentamiento directo. Tenemos que defender a tiempo a la posible víctima y cortar con autoridad un ataque personal (velado o directo).

1. Reforzaremos sus intervenciones sinceras. Podemos ponerle en un aprieto, de manera que necesite la ayuda de los demás

Annotations:

• Contradice al docente sistemáticamente y, a menudo, sin tener razón. Cuestiona el liderazco del docente.

1. : Pedirle que deje hablar a los demás. Pedir a los Cooperadores que opinen sobre el comentario del Enemigo. Darle la razón cuando la tenga

Annotations:

• Pregunta aspectos que ya se dan por sabidos y hace perder el tiempo al resto del grupo.

1. Comentarle que en el descanso se hablará con él. Proponerle tareas al margen del resto de la clase. Eventualmente proponerle que deje el curso.

Annotations:

• Exceso de bromas que hacen perder el tiempo y desconcentran al grupo.

1. Ignorarlo. Poco a poco se dará cuenta de que se está “pasando

Annotations:

• Se pone a leer el periódico, a hablar con el compañero o a dormir.

1. Ignorarlo, pero preguntarle en el primer descanso qué problema tiene

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• Si el docente se apoya demasiado en él, puede enfrentarlo con el resto del grupo.

1. Apoyarse en él cuando actúa el Enemigo, el Payaso, el Monopolizador o el Sabio.

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• Pregunta continuamente sin dejar hablar al docente y haciendo perder el tiempo con cuestiones marginales. Acción del docente: De forma pausada, dejarle que también deje hablar a los demás.

1. De forma pausada, dejarle que también deje hablar a los demá

Annotations:

• Quiere que se vaya más deprisa. Lo sabe todo. Interviene continuamente y rompe los esquemas del docente.

1. Recordarle los objetivos del curso y el método pedagógico. Pedirle que también deje hablar a los demás

Annotations:

• El grupo está muy pendiente de él. Si es positivo, es muy cooperador. Si es un Líder negativo, puede perjudicar la marcha del programa.

1. Acción de docente: Reconocer su liderazgo y proponerle tareas que le hagan cooperar de manera positiva; “metérselo en el bolsillo”.

   Annotations:

   • Acción de docente: Reconocer su liderazgo y proponerle tareas que le hagan cooperar de manera positiva; “metérselo en el bolsillo”.

Annotations:

• Sigue ciegamente al Líder.

1. Conseguir que el Líder sea Cooperador.

Annotations:

• El grupo es cruel con él, ya que es el objetivo de menosprecios y bromas.

1. Intentar valorarle ante los demás.

Annotations:

• Se enfrentan entre ellos en clase.

1. Explicar que su actitud es un poco infantil y poco útil para el grupo.

Annotations:

• Le encanta discutir y, a veces, pasa al “ataque personal”. Desvía la atención y crea tensiones.

1. Replantear la discusión englobando aportaciones del grupo. No perder la calma, no caer en su táctica

Annotations:

• Quiere tener siempre la razón. No escucha e impone su opinión. Aquel que discrepe será automáticamente su “Enemigo”.

1. Intentar que acepte aspectos parciales. Formular su opinión y replantearla al grupo. Mostrarle (a solas) el peligro que conlleva su actitud.

Annotations:

• Le falta seguridad, tiene miedo a los demás. Presta atención pero evita participar.

1. Invitarle a participar: hacerle preguntas directas y sencillas, reforzar sus respuestas y motivarlo.

Annotations:

• No participa porque se sobre valora. Muestra desprecio al grupo y un aire autosuficiente. Tiene posturas cercanas al Tímido.

1. Hacerle preguntas directas Evitar que actúe de Juez, sometiendo sus Juicios al grupo. Demostrarle que él también puede aprender

Annotations:

• Vive en las nubes. Se distrae y distrae a los demás. Interviene con cosas que no tienen nada que ver con lo que se está haciendo. Distorsiona al grupo.

1. Controlarle, mirándole con frecuencia. Hacerle preguntas directas. Forzarle a matizar.