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DISEÑO INSTRUCCIONAL
- El diseño instruccional, pretende darnos a conocer de las diferentes formas
de construir el conocimiento desde el proceso de la enseñanza y
aprendizaje.
- la teoría cognitiva, se centra en los procesos
cognitivos desde la solución de problemas, por lo
que el estudiante debe idear estrategias para darle
solución a dicha situación o problema. en la Década
1980.
- El Diseñador Instruccional
- Es aquel que posee suficientes habilidades y conocikmientos, que le permitan la adaptación de
contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.
- Debe poseer gran Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales
en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)aportando las soluciones y estrategias
optimas a cada proceso formativo
- Debe poseer gran Capacidad en el uso y manejo del software específico para el diseño de materiales
en diversos formatos (textual, hipertextual, multimedia,etc.)aportando las soluciones y estrategias
optimas a cada proceso formativo
- Es aquel que posee suficientes habilidades y conocikmientos, que le permitan la adaptación de
contenidos para la enseñanza a distancia y virtual.
- la teoría cognitiva, se centra en los procesos
cognitivos desde la solución de problemas, por lo
que el estudiante debe idear estrategias para darle
solución a dicha situación o problema. en la Década
1980.
- Desde el diseño de instruccional , también plantea varios modelos de interés
- Aussure de
Heinich y Col.
- hace parte de las teorías constructivista, en la cual se enfoca
en los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y su
participación, teniendo en cuenta unos factores como el
estudiante aprende o construye su propio conocimiento,
también su edad, el estrato social en el que vive. Esto permite
al docente analizar y seleccionar estrategias que involucre un
adecuado proceso de la enseñanza y de aprendizaje.
- ASSURE
- 1.Analizar las características del estudiante.Ante de
comenzar, se debe conocer las características de los
estudiantes
- 2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje,
determinando los resultados que los
estudiantes deben alcanzar al realizar el curso.
- 5. Participación de los estudiantes. Fomentar a
través de estrategias activas y cooperativas la
participación del estudiante.
- 3. Selección de estrategias,
tecnologías, medios y
materiales.
- 4. Organizar el escenario de aprendizaje
- 5. Participación de los estudiantes. Fomentar a
través de estrategias activas y cooperativas la
participación del estudiante.
- 1.Analizar las características del estudiante.Ante de
comenzar, se debe conocer las características de los
estudiantes
- hace parte de las teorías constructivista, en la cual se enfoca
en los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes y su
participación, teniendo en cuenta unos factores como el
estudiante aprende o construye su propio conocimiento,
también su edad, el estrato social en el que vive. Esto permite
al docente analizar y seleccionar estrategias que involucre un
adecuado proceso de la enseñanza y de aprendizaje.
- Modelo de Gagné y Briggs Gagné y Briggs pr
- proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de
14pasos
- 14 PASOS QUE AGRUPA EN NIVELES
- Nivel del curso 1. Análisis de los objetivos del curso. 2.
Determinación de la estructura y secuencia del curso.
- Nivel del sistema 1. Análisis de necesidades, objetivos y
prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y
sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación
del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del
sistema de distribución.
- Nivel de la lección 1. Definición de los
objetivos de desempeño. 2. Preparación
de planes (o módulos) de la lección. 3.
Desarrollo o selección de materiales y
medios. 4. Evaluación del desempeño del
estudiante.
- Nivel de sistema final 1. Preparación del profesor. 2. Evaluación
formativa. 3. Prueba de campo, revisión. 4. Instalación y difusión. 5.
Evaluación sumatoria
- Nivel del curso 1. Análisis de los objetivos del curso. 2.
Determinación de la estructura y secuencia del curso.
- proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de
14pasos
- Modelo de Gagne
- 1. Estimular la atención y
motivar. 2. Dar información
sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los
conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a
aprender. 5. Guiar y estructurar
el trabajo del aprendiz. 6.
Provocar la respuesta. 7.
Proporcionar feedback. 8.
Promover la generalización del
aprendizaje. 9. Facilitar el
recuerdo. 10. Evaluar la
realización.
- 1. Estimular la atención y
motivar. 2. Dar información
sobre los resultados esperados.
3. Estimular el recuerdo de los
conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a
aprender. 5. Guiar y estructurar
el trabajo del aprendiz. 6.
Provocar la respuesta. 7.
Proporcionar feedback. 8.
Promover la generalización del
aprendizaje. 9. Facilitar el
recuerdo. 10. Evaluar la
realización.
- Modelo de Dick y Carey
- Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis
de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de
instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación
sumativa. 10. Revisión de la instrucción
- Las fases del modelo son: 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis
de los estudiantes y del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo de Instrumentos de
evaluación. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de
instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación
sumativa. 10. Revisión de la instrucción
- Modelo de Jonassen
- 5.Modelo de Jonassen Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de
Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento
- 1.
Preguntas/casos/problemas/proyectos
El problema conduce el aprendizaje, lo
cual es la diferencia fundamental
entre el ambiente de aprendizaje
constructivista y la instrucción
objetivista.
- 2. Casos relacionados. Ofrecer
acceso a un sistema de experiencias
relacionadas (casos) como referencia
para los estudiantes.
- 3. Recursos de
Información.:que les
permita construir sus
modelos mentales y
formular hipótesis
- 4. Herramientas cognitivas
- 5. Conversación / herramientas de colaboración
- 1.
Preguntas/casos/problemas/proyectos
El problema conduce el aprendizaje, lo
cual es la diferencia fundamental
entre el ambiente de aprendizaje
constructivista y la instrucción
objetivista.
- 6. Social / Apoyo del Contexto
- 5.Modelo de Jonassen Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de
Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento
- Modelo ADDIE
- los resultados de la evaluación formativa de cada fase
pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas
- Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la
descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del
curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar
el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa
con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación
formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
- Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la
descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del
curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar
el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa
con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación
formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas
específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
- los resultados de la evaluación formativa de cada fase
pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a
cualquiera de las fases previas
- Aussure de
Heinich y Col.
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