Enfoques teóricos contemporáneos en Psicología

Enfoque Psicoanalítico
1. Trabaja el Inconsciente
  1. Sigmund Freud (1856 - 1939)
    1. El inconsciente
      1. Las creaciones imaginarias
        "Sueños diurnos"
        Mediante la ensoñación, se busca satisfacer los deseos frente a una realidad que no lo llena completamente.
      2. Los sueños
        Fenómeno a través del cual se manifiesta el inconsciente.
        S. Freud (1900) "La interpretación de los sueños"
        "Pensamiento latente" Al despertar el individuo sólo recuerda el contenido manifiesto, resultado de la elaboración de un contendo latente.
        Contenido latente se distorciona por medio de tres procedimientos: 1) La condensación: Objetos y personas se sobreponen, pueden manifestarse en forma incoherente y desorganizada. 2) El desplazamiento: con este mecanismo se dispone de un medio para deformar las manifestaciones del inconsciente y lograr su expresión en otra parte del deseo. 3) La simbolización: se manifiesta por medio de la analogía del significado del sueño.
      3. Actos Fallidos
        Son un indicativo de la existencia de un conflicto existente.
      4. Teoría del inconsciente
        Recoge a la censura y a a sexualidad como elementos consecutivos del inconsciente.
        Inconsciente formado por: "Representaciones de la pulsión", éstas son "Representaciones ideativos".
        La pulsión es una fuerza energética que se sitúa entre lo somático y lo psíquico, fluye con libertad entre la conciencia y el inconsciente.
      5. "Asociación libre"
        Paciente habla espontáneamente y divaga libremente por sus recuerdos.
      6. "Cura por la palabra"
        Ana O. La palabra, medio a través del cual se podía comprender la problemática del paciente.
      7. Tratamiento trastorno nerviosos
        Hace usos de la hipnosis, especialmente para tratar la neurosis.
    2. Transformación concepto de sexualidad
      1. S. Freud (1905) "Tres ensayos para una teoría sexual"
      2. Freud aborda el tema de la sexualidad por los relatos de los pacientes y por su propio autoanálisis.
      3. Sexualidad: pensamiento recurrente en el discurso y pensamiento de las personas.
      4. La sexualidad no debe ser entendida desde el modelo de la conducta sexual animal -como un instinto-.
      5. La sexualidad no está condicionada por ningún ciclo.
      6. La sexualidad en el hombre es una experiencia mediada por el deseo y no por la necesidad.
    3. Complejo de Edipo
      1. Eje en torno al cual se estructura la personalidad. Se tiene en cuenta el desarrollo psicosexual y se da en cinco etapas.
        Etapa Oral: 0 a 12 - 18 meses.
        Zona erógena: la boca. El niño se identifica por medio de la introyección.
        Etapa anal: 12 - 18 a 36 meses.
        Zona erógena: el ano. Control de esfínteres. Expulsión de heces se desarrolla los elementos agresivos, con la retención el afecto.
        Etapa fálica: 3 a 6 años.
        Descubrimiento órganos genitales a través de los cuales se obtiene placer.
        Complejo de Edipo: amor que se despierta en el niño hacia el padre del sexo opuesto y un afecto ambivalente hacia el del propio sexo.
        Complejo de castración acompaña la declinación del complejo de Edipo. El niño teme ser castrado por sus deseos sexuales; en el caso de la niña es con el complejo de castración que se inicia el Edipo,
        Complejo de castración orienta los deseos sexuales, brinda a a vez una respuesta sobre la diferencia anatómica de los sexos.
        Funciones primordiales del complejo de Edipo:
        1. Elección del objeto de amor.
        2. La diferenciación sexual.
        3. Estructuración de la personalidad.
        4. Incorporación a la cultura.
        Etapa de latencia: 6 años a la pubertad.
        Deseos sexuales se mitigan, se reprimen y neutralizan los sentimientos edípicos, incestuosos y agresivos.
        El niño se relaciona con personas extrañas y regula la búsqueda de la satisfacción de los deseos.
        Etapa genital: de la pubertad en adelante.
        Ingreso a la sexualidad madura. Se define la realización de la sexualidad adulta por medio de la orientación y los objetos sexuales.
    4. Aparato mental
      1. Estructura de la personalidad humana.
        Primera tópica freudiana
        S. Freud "Interpretación de los sueños": se da la primera concepción de aparato mental. No es una teoría meramente "descripción topográfico espacial" Hace referencia a sistemas articulados e interaccionados.
        Freud representa el aparato anímico como instrumento compuesto, cuyos elementos denomina instancias o sistemas.
        Sistema Consciente (Cs): sistema percepción - conciencia.
        Sistema preconsciente (Pcs): perteneciente al sistema mnémico del aparato mental.
        Sistema inconsciente (Ics): perteneciente al aparato psíquico, pero sus contenidos sólo pueden tener acceso a la conciencia.
        Segunda tópica freudiana
        S. Freud "El yo y el Ello" (1923): se esboza la segunda tópica. Constituida por una trilogía estuctura.
        Ello: Equivale al Ics. Comprende el sector obscuro e inaccesible de la personalidad. Conformado por las pulsiones.
        Yo: Incluye los niveles Pcs-Cs, con una barrera que separa los aspectos reprimidos de la personalidad. Es el polo defensivo de la personalidad.
        Superyó: tiene ubicación excéntrica que comprende Pcs-Cs. Contiene las demandas ético-normativas de la personalidad.
    5. Teorías psicoanalíticas post-freudianas
      1. Existen tres grandes teorías que en la actualidad están influyendo en el destino del psicoanálisis.
        La escuela del yo
        Fundada por: Heinz Hartman, Ernest Kris y Rudolph Loewenstein. Afirman que el yo no se origina del ello. El aparato psíquico tiene una instancia autónoma, con función defensiva y orientadora. Admite que a la personalidad la conforman el Ello, el yo y el superyó.
        Psicoanálisis Keliniano
        Melanie Klein: su trabajo es enfocó en el campo de la terapia de los niños. Todas las teorías las hace a través del juego Consideró: - El análisis de los niños equivalente al del adulto. - El complejo de Edipo y el superyó se manifiestan mucho antes de lo que se creía.
        Fantasía inconsciente: es la expresión mental de los instintos. Está desde el comienzo de la vida.
        "Posición": concepto para denominar la evolución temprana del bebé.
        1. Esquizo-paranoide: se da en etapa oral. Predominan los impulsos destructivos y las ansiedades persecutorias.
        2. Depresiva: ocupa la segunda mitad del primer año de vida. Predominio de la integración, ambivalencia, ansiedad depresiva y culpa.
        Psicoanálisis estructuralista
        Análisis estructural para estudiar los medios sociales. C. Levi-Strauss puso en práctica el concepto de estructuralismo.
        J. Lacan: psicoanalista destacado. Rompió la ortodoxia psicoanalítica y fundó la nueva escuela denominada: campo freudiano, Se retornó a Freud. Concibe el Ics no como realidad biológica sino como una instancia constituida por cadenas de insignificantes.
Enfoque conductista
1. Emplea el sistema Estímulo - respuesta para justificar la conducta del organismo
  1. J. B. Watson (1878 - 1958): objetivismo absoluto. Estudio de la conciencia. "La psicología debe describirse objetivamente"
  2. W. Wundt (1832 - 1920): Importancia de las sensaciones en los estados mentales.
  3. Conductismo clásico
    1. Las diferentes manifestaciones comportamentales de un organismo son suceptibles de ser modificadas por el condicionamiento.
    2. Condicionamiento respondiente
      1. Todo organismo está preprogramado con respuestas automáticas, las cuales se denominan respondientes.
    3. J. Watson: El obnjeto de investigación es la conducta observable. Método: método experimental.
    4. I. Pavlov (1849 - 1936): Reflejos condicionados.
      1. Los animales son capaces de aprender diferentes tipos de respuestas frente a estímulos que en forma natural no los evocan.
  4. Conductismo operante
    1. E. Lee Thorndike (1874 - 1949): "Ley del efecto"
      1. Acto que en un sujeto produzca un efecto satisfactorio, tenderá a ser repetido.
    2. Edwar C. Tolman (1886 - 1956) Relacionó el conductismo con la teoría Gestaltl
    3. Clark L. Hull (1884 - 1952): Teoría de la conducta formal y lógicamente consistente.
    4. Burrhus F. Skinner (1904 - 1987): Conductismo descriptivo
      1. El fundamento está en las acciones propias del organismo, que denominó operante.
        El científico se debe limitar a describir la realidad, lo cual conduce a rechazar toda teoría explicatoria del comportamiento del individuo.
        En el modelo estímulo - respuesta, no son los estímulos los que controlan las respuestas, sino las consecuencias las que determinan éstas.
    5. Conducta respondiente y operante
      1. Probabilidad de respuesta
        La reacción no sólo en función del estímulo.
      2. Condicionamiento operante
        No ve características del estímulo, sino a las consecuencias de la conducta.
      3. Principios del condicionamiento operante
        El refuerzo: efecto de una conducta operante sobre ella misma. Teniendo como fin sostener o aumentar la probabilidad en la emisión de respuesta.
        Reforzamiento positivo: presencia de un estímulo reforzante.
        Reforzamiento negativo: ausencia del estímulo.
        Castigo: estímulos que se dan o suprimen con el objetivo de que disminuya o desaparezca la tasa de respuesta.
        Castigo positivo: la presencia de estímulo disminuye o elimina la respuesta.
        Castigo negativo: supresión del estímulo para disminuir la frecuencia de respuesta.
        Moldeamiento: modificar la conducta usando las estrategias del reforzamiento, para aproximarla a las metas propuestas.
        Programas de reforzamiento: permiten que el aprendizaje de nuevos comportamientos sea más rápido y objetivo.
        Aplicaciones prácticas: adiestramiento - Modificación de la conducta.
  5. Conductismo socio-cognoscitivo
    1. Albert Bandura: Además del reforzamiento existen procesos mentales que facilitan y garantizan el desempeño conductual de los hombres.
    2. Busca modificar la conducta a través del aprendizaje.
    3. La cognición, se interesa por los procesos cognoscitivos.
Enfoque psicogenético
1. Estudio teórico experimental del desarrollo de la inteligencia.
  1. Jean Paget (1896 - 1988)
    1. La matriz del desarrollo está conformada por tres principios fundamentales
      1. Equilibrio
      2. Organización
      3. Adaptación
        Asimilación
        Acomodación
    2. Estructura y esquema
    3. Desarrollo está estrechamente relacionado con el aprendizaje.
      1. Desarrollo
        Maduración - Experiencia - Transmisión social - Equilibrio entendido
      2. Aprendizaje
    4. Períodos del desarrollo
      1. Las acciones realizadas sobre los objetivos del medio estimulan el desarrollo y estructuras mentales.
        Ejercicio
        Experiencia física
        Experiencia lógico-matemática
      2. Periodo sensoriomotor (0 - 2 años)
        Etapa 1: De los reflejos (0 - 1 mes): Conducta refleja.
        Etapa 2: De la reacción circular primaria (1 a 4 meses): Respuesta sensorio - motora.
        Etapa 3: De la reacción circuclar secundaria (4 a 8 meses): Diferenciación entre medios y fines.
        Etapa 4: Coordinación de esquemas y su aplicación a situaciones nuevas (8 a 12 meses): uso de signos y señales.
        Etapa 5: De la reacción circular terciaria (12 a 18 meses): Conservar y transformar los esquemas de acción.
        Esquema 6: Invención de nuevos medios (18 a 24 meses): estructuración mental por medio de reglas y símbolis.
      3. Periodo pre-operacionales (2 a 7 años)
        Usa símbolos para establecer relación con la realidad.
        Juego simbólico: crea experiencia personal.
        Pensamiento finalista: pregunta ¿por qué?
      4. Periodo de las operaciones concretas (7 a 12 años)
        Conservación de la cantidad.
        Clasificación.
        Seriación de la operación.
        Desarrollo de la operación.
      5. Periodo de las operaciones formales (11-15 años)
        Estrategias hipotético - deductivas.
        Lógica proposicional.
        Análisis combinacional.
Enfoque humanista
1. Abraham Maslow (1908 - 1970) - Carl Rogers (1902 - 1987)
  1. Busca contrarrestar la negatividad percibida en el conductismo y en el psicoanálisis. Le da importancia, que tiene para la vida humana, al amor la aprobación social, la creatividad, la autoestimaición y la tendencia a manifestar la personalidad.
  2. Aporte principal a la psicología contemporánea: rescate de factores objetivos como: La imagen personal, la autoevaluación, la individualidad, la relación personal.
  3. Utiliza conceptos para resaltar el potencial del hombre para aprender u orientar sus acciones.
    1. Persona
    2. Autorrealización
    3. Libre albedrío
    4. Crecimiento personal
Enfoque cognoscitivo
1. Emplea el método experimental para abordar el pensamiento y la subjetividad como fuente del conocimiento.
  1. Tiene como bases: -Noción del tiempo y formación de estructuras mentales. - Desarrollo de la teoría computacional. - Aportes de la psicolingüística.
2. W. Wundt (1832 - 1920)
  1. Énfasis en la conciencia y la introspección,
3. Jean Piaget (1896 - 1980)
  1. Elementos conceptuales y teorías para la investigación.
4. Teoría Gestalt
  1. Ve el entendimiento de la conducta, no como respuesta que ocurre en el medio externo sino como evento subjetivo.
5. Se establece una similitud entre el funcionamiento mental y el de un computador.
6. N. Chomsky (1928)
  1. Diferencia el lenguaje humano de otros modos de comunicación. Enfoca el lenguaje desde la perspectiva abstracta. Considera que la mene es órgano conformado por módulos relativamente independientes entre sí con una capacidad preestablecida entre módulos e interactuar entre sí.
7. Tópicos estudiados por la teoría congnoscitiva
  1. Conciencia
  2. Interacción
  3. Aprendizaje
  4. Pensamiento
  5. Representación
  6. Memoria
  7. Ejecución y destreza
  8. Metodología
8. Representantes
  1. Escuela de Ginebra
    1. Jerome Brunner: las personas, sin importar edad, desarrollan sus conocimientos mediante la formulación y puesta a prueba de hipótesis.
      1. Modo representativo: predomina los años de la infancia, pero presente en toda la vida.
      2. Modo icónico: capacidad de representar al mundo mediante imágenes.
    2. David Ausubel: Método de enseñanza lo constituye la instrucción verbal significativa.
      1. 1. Aprendizaje receptivo - significativo.
      2. 2. Aprendizaje Receptivo mecánico.
      3. 3. Aprendizaje por descubrimiento significativo,
      4. 4. Aprendizaje por descubrimiento mecánico.
  2. Escuela americana
    1. D. A. Norman.
      1. Critica el modelo "cognición pura", en éste no se tiene en cuenta las determinantes sociales.
    2. W. K. Estes.
      1. Relaciona los principios de reforzamiento operante con los del procesamiento de la información.
    3. H. Gardner.
      1. Propone la teoría de múltiples inteligencias.
    4. R. Stenberg.
      1. Inteligencia desde una perspectiva del procesamiento de información.

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