COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

CONCEPTO
1. ETIMOLOGIA latín “competere” (ir al encuentro una cosa de otra, encontrarse)
2. Capacitación:grado de preparación, saber hacer.// Cualificación, formación necesaria. //resultado del proceso de cualificación que permite “ser capaz de” “estar capacitado para”. //Suficiencia o mínimos clave para el buen hacer competente y competitivo
3. “saber hacer en un contexto”.
CARACTERÍSTICAS
1. Comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados
  1. Exigen saber encadenar unas instrucciones. No es suficiente capacitación la experiencia se muestra como ineludible.
    1. Pueden adquirirse a lo largo de toda la vida,
      1. No puede separarse de las condiciones específicas en las que se evidencia. El contexto es clave
        Sólo son definibles en la acción SABER=UTILIZAR
2. Las competencias se expresan en el desempeño
  1. niveles de desempeño. (Maurino)
    1. • Habilidades en tareas practicadas y programadas
    2. • Reglas preestablecidas en una situación modificada y prevista
    3. Conocimiento y uso de técnicas para la resolución de problemas y encontrar soluciones a situaciones nuevas.
ENFOQUES
1. CONDUCTISTA
  1. Entiende la competencia dentro de las conductas discretas asociadas con la conclusión de tareas . Especificación de una ejecución satisfactoria. No se preocupa por las conexiones entre las tareas . La evidencia de la competencia se realiza a por observación directa .
2. GENÉRICO
  1. Se concentra en características generales cruciales para una actuación efectiva. Prioriza procesos subyacentes y ofrece las bases hacia características más específicas. El pensamiento crítico puede ser aplicado a muchas o todas las situaciones. Las competencias son características generales, ignora el contexto
3. INTEGRADO O RELACIONAL
  1. La competencia es un conjunto estructural complejo e integrado de atributos necesarios para la actuacióninteligente en situaciones específicas.
TIPOLOGÍA
1. C. Técnica
2. C. Metodológica
3. C. Social
4. C. Participativa
5. C.Básicas
6. C. Genéricas
7. C.Específicas
8. Básicas y/o Transversaales
9. Según EURYDICE,
  1. c.relacionadas con la vida académica,
  2. c. genéricas,
  3. c. sociales o interpersonales
10. SEP
  1. C. para el aprendizaje permanente
  2. c. para el manejo de información
  3. c. para el manejo de situaciones
  4. c. para la convivencia
  5. c. para la vida en sociedad.
11. proyecto Tuning
  1. C.BÁSICAS
  2. C.ESPECÍFICAS
Nivel de la competencia segun el nivel de cualificación
1. 1.- C.ocupacional desempeñando un rango de tareas (rutinarias,predecibles)bajo supervisión.
  1. 2.- C. ocupacional desempeñando un amplio rango de las tareas (algunas complejas) en distintos contextosy con cierto grado de autonomía, puede requerirse la colaboración de otras personas
    1. 3.- C.para un satisfactorio desempeño responsable en una muchas diferentes tareas(complejas,no rutinarias) en varios contextos . Existe considerable responsabilidad y autonomía .Requiere el control y la provisión de orientación a otros .
      1. 4.- C. para diseñar y especificar tareas (técnicamente complejas en una gran variedad de contextos y con un grado considerable de autonomía y responsabilidad personal) definidas y para asumir responsabilidades por el trabajo de otros y distribuir recursos
        5.- C. profesional, con dominio de un ámbito relevante de conocimientos y aptitudes (capacidades) .Implica la aplicación de una importante gama de principios fundamentales y de técnicas complejas en una amplia y a veces impredecible variedad de contextos. Requiere una autonomía muy importante y gran responsabilidad respecto al trabajo de otros y a la distribución de recursos.Exige responsabilidad personal en materia de análisis y diagnósticos, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
2. nuevo enfoque novato puede ser capaz de hacer aportes valiosos al “experto”.
EXIGENCIAS PARA SU DESARROLLO
1. Establecer relaciones entre la práctica y la teoría
  1. Transferir el aprendizaje a diferentes situaciones
    1. aprender a aprender
      1. Plantear y resolver problemas de manera inteligente y crítica.
        Comportamiento ético basado en principios
        Tener una visión general del mundo ( entender la necesidad de una acción “prudente y basada en principios”), y actuar en consecuencia.
Educación y trabajo requieren una formación basada en Competencias
1. Laborales
  1. orientada al desempeño en el trabajo
  2. usualmente se contrasta ante un patrón de desempeño esperado
  3. incluye muchas capacidades personales y sociales, de trabajar en equipo y establecer relaciones.
2. Comunicativas
  1. C. interpretativa: dialogar, relacionar y confrontar significados
  2. C argumentativa Profundizar, asumiendo un punto de vista coherente y riguroso ante una temática , a través de conceptualizaciones, procedimientos y actitudes
    1. . Elementos: a) Exposición de la o las tesis:. b) Presentación de argumentos. c) Plan argumentativo: d) Consistencia en los términos:. e) Adecuación al auditorio: f) Nexos argumentales
  3. C. propositiva Asumir postura constructiva y creativa, plantear opciones o alternativas ante la problemática
3. Intelectuales y socioafectivas
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. Se califica sobre la base de lo que el estudiante puede demostrar cuando este listo para hacerlo, a diferencia de las modalidades de educación tradicional basadas en las horas de instrucción recibidas.
2. En educación, asumir el proceso pedagógico como “reflexión en la acción” (pensar-actuar-pensar) favorece considerablemente el aprendizaje y desarrollo de las competencias
  1. Manifestaciones de la REFLEXIÖN-ACCIÖN
    1. • Acciones espontáneas y rutinarias como estrategias para resolver un problema particular.
    2. Sorpresas conducentes a la reflexión dentro de la acción presente
    3. • Función crítica que cuestiona las suposiciones surgidas en la acción
    4. Reflexiones que dan lugar a la experimentación “in situ”,
  2. COMPRENSIÓN: Metacompetencia imprescindible
  3. Conocimiento en la acción
    1. Actitud investigativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje /Siempre habrá una pregunta que exigirá respuesta
    2. Las estrategias pedagógicas deben tener siempre presente el desempeño
Estructura
1. La conforman tres componentes: acción, objeto y condición
  1. Es recomendable no recargar las competencias con demasiadas acciones y objetos. Pero si deben especificarse al máximo las condiciones
enfoques en del debate en la formación de las competencias.
1. centrado en la tarea
2. centrado en el perfil,
3. holístico
4 PILARES EDUCATIVOS UNESCO
1. aprender a conocer
  1. aprender a hacer
    1. aprender a convivir
      1. aprender a ser

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