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OS PRINCÍPIOS DAS METODOLOGIAS ATIVAS DO ENSINO: UMA ABORDAGEM TEÓRICA
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UMA ABORDAGEM TEÓRICA
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1. introdução
2. aordagem teórica
magistério do ensino superior
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Daisy de Jesus
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Jussara Aguiar
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OS PRINCÍPIOS DAS METODOLOGIAS ATIVAS DO ENSINO: UMA ABORDAGEM TEÓRICA
2. ABORDAGEM TEÓRICA
2.1 AS METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO E SEUS PRINCÍPIOS
2.1.1 ALUNO: CENTRO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
2.1.2 AUTONOMIA
2.1.4 PROBLEMATIZAÇÃO DA REALIDADE E REFLEXÃO
2.1.5 TRABALHO EM EQUIPE
2.1.6 INOVAÇÃO
2.1.7 PROFESSOR: MEDIADOR, FACILITADOR, ATIVADOR
Ético
Ensinar a pensar
Provocar desafios
Postura investigativa
Curador e orientador
Saberes específicos
Reflexivo
Nova proposta
Alegria de ensinar
Valorizar
ousar
Interação constante
Prática social
Reflexão, opinião, argumentação e a expressão
Ao professor despertar uma atitude crítica para ler o seu mundo
Analisar a realidade tomando consciência dela
Instigar o desejo de aprender
Articular o conhecimento resultndo em aplicação prática
Aprendizagem crítica e reflexiva
Estudante como protagonista
Exercício de diferentes habilidades
Assume postura ativa
Atitude crítica e construtiva
Pensamento autônomo e avaliativo
O professor contribui para promover a autonomia
Globais, conectados com grande quatidade de informações
Interação no próprio processo de conhecimento.
Mais controle e participação efetiva na sala de aula
Dewey defende aprendizagem pela ação.
Estudante no centro dos processos de ensino e aprendizagem.
2.2 APROXIMAÇÕES ENTRE METODOLOGIAS ATIVAS E CORRENTES TEÓRICAS
2.2.1 CONTRIBUIÇÕES DO INTERACIONISMO
2.2.2 APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA DEWEY
2.2.3 METODOLOGIAS ATIVAS FAVORECENDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
2.2.4 METODOLOGIAS ATIVAS NA PERSPECTIVA FREIRIANA
Protagonismo e a postura crítica e autônoma dos estudantes
Promover aprendizagens significativas
Escutar os estudantes
Valorizar suas opiniões
exercitar a empatia
Responder aos questionamentos
Encorajá-los
Corente teórica ausubeliana
Conhecimento prévio do aluno
Potencialidade do material
Disposição do aprendiz em aprender
Só se aprende o que se pratica
Mas não basta praticar, é preciso haver uma reconstrução consciente da experiência
Aprende-se por associação
Não se aprende nunca uma coisa só
Toda aprendizagem deve ser integrada a vida
Jean Piajet: desenvolveu um olhar sobre as etapas do desenvolvimento cognitivo
Lev Vygotsky: que concedeu uma perspectiva mais social ao interacionismo
Aprendizagem por Interação social
Amparo
Justificação
Fundamentada no uso de metodologias ativas de ensino como possibilidade de resignificação da prática docente.
1.INTRODUÇÃO
Método Ativo
Aluno no centro das ações educativas
Professor é um facilitador
Principais teorias da aprendizagem
Interação Social: Lev Vygotsky (1896-1934)
Experiência: Dewey (1978)
Significativa: David Ausubel (1918-2008)
Autonomia: Freire (2015)
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
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