Una diferencia entre el potencial de
aprendizaje del niño y su
funcionamiento real
Un criterio de exclusión
La necesidad de servicios de educación especial
La discrepancia
Leve
No se considera dicapacidad
Grave
Se considera discapacidad
Diagnostico
Pruebas de la existencia de una
puntuación de discrepancia igual o
mayor a dos entre la capacidad
intelectual y la ejecución en
diferentes areas
Expresión oral
Comprensión del lenguaje oral
Expresión escrita
Aptitudes básicas de lectura
Comprensión del lenguaje
escrito
Cálculos aritméticos
Razonamiento
matemático
La puntuacion se calcula con una formula
(La puntuación que se obtiene como medida de la capacidad
intelectual - pacidad intelectual) - (La puntuación obtenida como
medida de ejecución - la media de la medida del nivel de
ejecución/ la desviación típica de la medida de ejecución)
Si la puntuación de
discrepancia es de
dos o más puntos,
existe una
discrepancia grave
La exclusión
se emplea para identificar a los alumnos
con trastornos importantes del
aprendizaje que no se originan en retraso
mental, discapacidades sensoriales,
alteraciones emocionales o faltas de
oportunidades educativas
Por diversos factores es un termino controversial
Termino que se refiere a un grupo
de trastornos agrupado bajo
ciertas denominaciones
se manifiestan como dificultades
en los aprendizajes
la adaptación escolar
Sus tipos
TIPO I
Problemas Escolares (PE)
TIPO II
Bajo Rendimiento Escolar (BRE)
TIPO III
Dificultades Especificas de Aprendizaje (DEA)
TIPO IV
Trastorno por Déficit de Atención (TDA)
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
TIPO V
Discapacidad Intelectual Limite (DIL)
Características de los alumnos
Socialmente capases
atención deficiente
normalmente tratado en combinación
con medicamentos
Aunque es un tratamiento altamente criticado
Presentan problemas
de la conducta
Se desconoce su relación directa
Bajo rendimiento académico
Causas
Hasta ahora se ha demostrado que no existe
una causa o factor único que determine la
dificultad de aprendizaje
Existen algunos puntos importantes
que pueden ser causas
Las alteraciones bioquímicas
Las lesiones
cerebrales
Si no hay pruebas claras de lesión
cerebral,suele usarse la expresión
disfunción cerebral mínima
Los factores ambientales
alteraciones emocionales
falta de motivación
educación
insuficiente
calidad de la
educación
Identificación y Evaluación
Se realiza a través de
una batería de pruebas
La Evaluación tiene el propósito de proporcionar
información para planificar e implementar
programas educativos para los niños
Los tests de habilidades
evalúan la dificultad básica del
niño para procesar o utilizar los
estímulos del entorno
Los inventarios informales de lectura
Los tests criteriales
En estos las puntuaciones de los evaluados se comparan
con un criterio previamente establecido y no con las
puntuaciones estandarizadas de otros sujetos
evalúan las capacidades específicas que el sujeto ya ha
aprendido y las capacidades que requieren intervención
Los tests normativos o
estandarizados
Diseñados de modo que la
puntuación de un alumno se
pueda comparar con las de otros
alumnos de la misma edad en el
mismo test
evalúan la ejecución en
determinadas áreas
curriculares
La evaluación directa
consiste en observar y registrar
todos los días la ejecución del niño
en la capacidad específica que se le
está enseñando
Ventajas
proporciona información sobre la ejecución
del niño en la capacidad que se le enseña
la información está siempre
a disposición del educador
Tipos
La educación precisa
sistema de evaluación de los efectos de la educación y de la
toma de decisiones, y como tal es una técnica que se
puede asociar con otros métodos eficaces de educación
La evaluación ecológica
toma en cuenta la ecología de la conducta
cambios de una conducta determinada pueden afectar a otras
toma en cuanta los cambios de
condiciones ambientales
cambios en las condiciones ambientales
que pueden producir cambios en otras
Factores
factores fisiológicos
aspectos físicos del entorno
la interacción entre los alumnos
la interacción entre los alumnos
la interacción profesor-alumno
el entorno familiar
los antecedentes de refuerzos proporcionados al alumno
Recomendaciones
Evaluar directamente
Evaluar con frecuencia
Evaluar con mayor frecuencia las
conductas más importantes y básicas
Informar a los alumnos sobre el
proceso de evaluación
Realizar las evaluaciones en las aulas o en los
hogares de los alumnos y en condiciones normales
Evaluar capacidades y conductas que figuren en
el PDI (Programa de Desarrollo
Individualizado) del alumno
Familiarizarse con las técnicas de evaluación ecológica
Hablar frecuentemente sobre los adelantos del
alumno con los padres y demás cuidadores
Historia
1963 Comienza el
movimiento por el Dr.
Samuel Kirk
1968 se logra la incorporación del
termino, se crea la DCLD y la
revisión de las practicas educativas
1975 los trastornos del
aprendizaje pasaron a
integrar las categorías de
discapacidad contempladas
por la IDEA
Los Enfoques Educativos
enfoque diagnóstico-prescriptivo
el entrenamiento en
habilidades o de proceso
Los profesores piensan
que los trastornos del
aprendizaje se deben a
la ausencia de una
habilidad determinada,
que se cree necesaria
para ejecutar una
determinada tarea
Enfoques
entrenamiento psicolingüístico
enfoque perceptivo-motor
perceptivo-visual
multisensorial
Considerado experimental
el entrenamiento en
capacidades o de
análisis de tareas
Se piensa que el
problema está en
la ejecución
deficiente de los
alumnos
Enfoque
Definiciones
operativas exactas
de las conductas
específicas que
tratan de enseñar
Análisis de tareas
para descomponer
las capacidades
complejas en tareas
más sencillas o en
subcapacidades
Métodos directos de
enseñanza que
requieren que el
alumno practique la
nueva capacidad
varias veces
Evaluaciones directas y
frecuentes para seguir el
progreso del alumno y
evaluar la instrucción
utiliza
análisis conductual
instrucción directa
enseñanza precisa
Estrechamente
relacionado al
entorno educativo
La instrucción directa
Principios
Enseñar más en
menos tiempo
controlar los
detalles del
currículo
Lecciones Guiadas
enseñanza individualizada
feedback
Hace incapie
en instrucción
en estrategias
de aprendizaje
ayudan a los
alumnos a
centrarse en el
aprendizaje de
una tarea
Son una gran variedad de técnicas
que ayudan a los alumnos a
organizar, comprender y recordar los
contenidos básicos del currículo
Los Servicios Educativos
Alternativos
Deben ser usados
solo en casos muy
específicos
uso de estrategias
para una educación
insclusiva
capacidades de organización
técnicas de estudio
Técnicas para llevarse bien con los compañeros
uso de profesor de apoyo
ayuda en la realización de actividades a los
profesores ordinarios y demás personal
educativo que trabaja directamente con los
niños con trastornos del aprendizaje
Las aulas especiales
Están dotadas de personal y equipos especiales
Las aulas separadas
En estas los profesores de educación
especial se responsabilizan de la
programación
Subtipos
Gravedad (G)
implica importancia del problema,
ausencia de posibilidad de remisión
espontánea, necesidad de
intervención externa especializada
Afectación (A)
Indica el carácter predominante del
problema dadas las áreas personales
afectadas