15800767
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CATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN
- 1. Racionalidad
hermenéutica en la
investigación educacional
- Hermenéutica: En la filosofía de
Hans-Georg Gadamer, teoría de
la verdad y el método que
expresa la universalización del
fenómeno interpretativo desde
la concreta y personal
historicidad.
- Entendimiento
del intérprete
- el que porta
el texto
- Entendimiento
del intérprete
- Habermas:
intereses
investigativos
- Técnico
- Paradigma
neopositivista
- Ciencias
empírico-analíticas
- Cuantitativo
- División entre
investigador / objeto
- Ciencias
empírico-analíticas
- Paradigma
neopositivista
- Práctico
- Ciencias
histórico-hermenéuticas
- Cualitativo
- Cualitativo
- Ciencias
histórico-hermenéuticas
- Emancipador
- Ciencias
socio-críticas
- Mixto
- Mixto
- Ciencias
socio-críticas
- Técnico
- = forma de adquirir conocimiento a
partir de procesos de interpretación,
donde la valides y confiabilidad del
conocimiento descansa finalmente
en el rigor del investigador
- Construcción del conocimiento
subjetivo e intersubjetivo
- Construcción del conocimiento
subjetivo e intersubjetivo
- Eje => uso del lenguaje
- x el cual se construye realidad a partir de
relaciones sintersubjetivas y medio de
circulación de dicha construcción
(comunicación)
- Fusión de dos
horizontes de sentido
- Fusión de dos
horizontes de sentido
- x el cual se construye realidad a partir de
relaciones sintersubjetivas y medio de
circulación de dicha construcción
(comunicación)
- Hermenéutica: En la filosofía de
Hans-Georg Gadamer, teoría de
la verdad y el método que
expresa la universalización del
fenómeno interpretativo desde
la concreta y personal
historicidad.
- 2. Construcción de
un modelo de
investigación
cualitativa
- coherente,
secuencial e
integrador
- estructura
- 1. Plateamiento del problema
2. Marco teórico 3. Diseño
metodológico 4. Presentación
de resultados 5. Discusión de
resultados 6. conclusiones
- 1. Plateamiento del problema
2. Marco teórico 3. Diseño
metodológico 4. Presentación
de resultados 5. Discusión de
resultados 6. conclusiones
- Ne se hace
planteamiento de
hpótesis puesto que
condicionan los
resultados
- Instrumentos
conceptuales
- Premisas
- afirmaciones sostenidas
sobre la base de
información pre-existente
acerca del problema de
estudio
- afirmaciones sostenidas
sobre la base de
información pre-existente
acerca del problema de
estudio
- Supustos
- Afirmaciones previas que no
cuentan con el mismo peso
referencial de las premisas y
solo se toman como
antecedentes relativos
- Afirmaciones previas que no
cuentan con el mismo peso
referencial de las premisas y
solo se toman como
antecedentes relativos
- Ejes temáticos
- lineas orientadoras ara guiar
al investigador donde no hay
antecedentes de
investigaciones previas
- lineas orientadoras ara guiar
al investigador donde no hay
antecedentes de
investigaciones previas
- Premisas
- coherente,
secuencial e
integrador
- 3. Tópicos de investigación y
categorización apriorística
- El investigador otorga
significados a los
resultados de su
investigación
- A priori /
a
posteriori
- Surgen a partir
de los
objetivos
- General
- Inversión de la
pregunta de
investigación en
términos de
finalidades
- Inversión de la
pregunta de
investigación en
términos de
finalidades
- Específicos
- desglosan y
operacionalizan
el general
- desglosan y
operacionalizan
el general
- General
- Categorización aprioristica
- 1. Ámbito temático 2.
Problema de investigación
3. Pregunta de
investigación 4. Objetivo
general 5. Objetivos
específicos 6. Categorías 7.
Subcategorías
- 1. Ámbito temático 2.
Problema de investigación
3. Pregunta de
investigación 4. Objetivo
general 5. Objetivos
específicos 6. Categorías 7.
Subcategorías
- El investigador otorga
significados a los
resultados de su
investigación
- 4. Procesamiento
de la información
- Reunión y cruce
dialéctico de toda
la información
- 1. Selección
- Criterio de
pertinencia
- Se relaciona con la
temática de la investigación,
permite incorporar elementos
emergentes
- Se relaciona con la
temática de la investigación,
permite incorporar elementos
emergentes
- Criterio de
relevancia
- Se devela por su recurrencia o
por su asertividad en relación
con la pregunta
- Se devela por su recurrencia o
por su asertividad en relación
con la pregunta
- Criterio de
pertinencia
- 2. Triangulación
por cada estamento
- Procedimiento
inferencial
- Ir estableciendo conclusiones
ascendentes, agrupando las
respuestas relevantes por
tendencias, convergencias o
divergencias
- Ir estableciendo conclusiones
ascendentes, agrupando las
respuestas relevantes por
tendencias, convergencias o
divergencias
- Proceso
- a. Primer nivel: Se cruzan
los resultados obtenidos a
partir de las respuestas
dadas por los sujetos a las
preguntas por cada
subcategoría
- b. Segundo nivel: Se cruzan
dichas conclusiones de primer
nivel, agrupándolas por su
pertinencia a una categoría
- c. Tercer nivel:
Cruce de las
conclusiones
categoriales
- a. Primer nivel: Se cruzan
los resultados obtenidos a
partir de las respuestas
dadas por los sujetos a las
preguntas por cada
subcategoría
- Procedimiento
inferencial
- 3. Triangulación por
estamentos
- Permite establecer
relaciones de
comparación entre
los sujetos
indagados en tanto
actores situados
- a. De carácter general:
Establecer relaciones de
comparación significativa
desde las conclusiones de
tercer nivel (desde estamentos)
- b. De carácter específico:
establecer relaciones de
comparación desde las
conclusiones de segundo
nivel (entre categorías)
- a. De carácter general:
Establecer relaciones de
comparación significativa
desde las conclusiones de
tercer nivel (desde estamentos)
- Permite establecer
relaciones de
comparación entre
los sujetos
indagados en tanto
actores situados
- 4. Triangulación entre
diversas fuentes de
inforamción
- Varios
instrumentos
- Paso 1: Triangular
por estamentos
- Paso 2: Integrar la
triangulación inter-estamental
por cada instrumento
utilizado
- Paso 1: Triangular
por estamentos
- Varios
instrumentos
- Triangulación con
el marco teórico
- MT=> fuente esencial de
conocimineto. Discusión
bibliográfica a la luz de los
resultados
- MT=> fuente esencial de
conocimineto. Discusión
bibliográfica a la luz de los
resultados
- 1. Selección
- Reunión y cruce
dialéctico de toda
la información
- 5. interpretación de
la información
- Momento
Hermenéutico desde
donde se construye
nuevo conocimiento
- Realización
del proceso
- Elementos teóricos
de base
- a. Ciencias
Pedagógicas (hecho
pedagógico)
- Campos
- 1. Currículo
- 2. Didáctica
- 3. Evaluación
- 1. Currículo
- Campos
- b. Ciencias o
disciplinas
complementarias de
la educación
- 1. Filosofía
de la
educación
- 2. Sociología de
la educación
- 3. Psicología
educacional
- 4. Administración
en educación
- 5. Orientación
educacional
- 1. Filosofía
de la
educación
- a. Ciencias
Pedagógicas (hecho
pedagógico)
- Elementos teóricos
de base
- Momento
Hermenéutico desde
donde se construye
nuevo conocimiento
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