INFANCIA

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1. ANTECEDENTES
  1. RENACIMIENTO
    1. Erasmo (De Pueris, 1530):: Interés por la naturaleza infantil.
    2. Luis Vives (1492-1540): Se interesa por:
      1. Evolución del niño
      2. Diferencias individuales
      3. Educación de "anormales"
      4. Niveles en la educación
      5. Educación para las mujeres
    3. Comenius (1592-1670): Plantea:
      1. Educación para niños y niñas
      2. Madre como primera educadora
      3. Escolarización hasta los 12 años
      4. Ventajas dela enseñanza elemental en la lengua materna
    4. Locke (1632-1704: Expone:)
      1. Recién nacido: "Tabula rasa"
      2. Experiencia: Elemento diferencial en la construcción de la personalidad del niño
    5. Generando
      1. Disminución en la mano de obra infantil
      2. Escolarización como necesidad primordial
      3. Emergen las ciudades
      4. Contacto más estrecho entre padres e hijos
2. ORIGEN
  1. MODERNIDAD
    1. Construye la infancia como categoríamediante
      1. Atribución de características
      2. Delimitación y categorización de la infancia
      3. Escuela=Infancia pedagogizada
      4. Pedagogía y psicología educacional
¿Porqué es importante referirse a la infancia?
1. Enesco I. (s.f): Relaciona escuela-educación como elementos trascendentales para el reconocimiento de la infancia. Permitiendo el surgimiento de teorías, acciones y políticas en ´pro del desarrollo de la infancia, hasta llegar a la declaración de los derechos del niño del 20 de noviembre de 1959
2. Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994): Plantean la pregunta problematizadora: ¿Existe la infancia?, identificando las transformaciones que ha tenido la categoría INFANCIA a lo largo de la historia, mediante...
  1. La intervención de la transformación del rol femenino en la familia (amor maternal)
  2. La escolarización, la infantilización.
  3. La segunda guerra mundial-la revolución tecnólogica
    1. Pone en entre dicho si la concepción de infancia conocida hasta ahora es realmente la adecuada
3. Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. & Zuain, L. (2011): Plantea la crisis de la infancia cmo la conocemos
  1. La escuela ya no es el único mode de adquirir el conocimiento.
  2. Transformación de las formas como educamos a los niños.
4. García C. (s.f), expone la importancia del niño fuerte con las siguientes características
  1. Fuertes y capaces
  2. Competentes para aprender, relacionarse y vivir
  3. Cocreadores de cultura
  4. Filósofos y curiosos
  5. Ciudadanos desde que nacen
  6. Protagonistas de su propio proceso de aprendizaje
¿Qué implicaciones tiene el surgiemiento de la infancia ?
1. García C. (s.f)
  1. La importancia de ver a los niños como personas con saber
2. Narodowski, M.
  1. Debido al consumo desmesurado de bienes materiales en la sociedad capitalista actual, se transforma la visión que tenemos de la infancia.
3. Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994)
  1. Se generan nuevas actitudes femeninas como nadie. (Amor maternal)
  2. Infantilización de los niños: transformación social hacia el amor y protección de los niños.
  3. Surgimiento de disciplinas encargadas de estudiar la infancia (psicología, prediatría, pedagogía)
  4. Influencia de las nuevas tecnologías en los procesos educativos y transformación de los mismos.
4. Enesco I. (S.F)
  1. Escuela: medio para el modelamiento de las personas de acuerdo a la epoca y la cultura
  2. Se visibiliza la "diferencia", generando interes por los niños "excepcionales", "especiales", superdotados", etc.
  3. Educación obligatoria
  4. Diferenciacion en labores realizadas en los procesos de producción mediante la escolarización de los niños.
  5. Diferenciación de los roles masculino y femenino en el hogar
¿COn qué características es asociada la infancia?
1. Enesco I. (S.F)
  1. Grecia y Roma
    1. Adaptación al medio
    2. Crecimiento-cuerpo-cuidado
    3. Desarrollo del cuerpo y mente
  2. Cristianismo y edad media
    1. Ser perverso y corrupto al cual hay que disciplinar
    2. Homúnculo: hombre en miniatura
    3. Es un ser inferior
    4. Se desconoce la niñez como una etapa en desarrollo
    5. Visto como mano de obra
  3. Renacimiento
    1. Se tiene en cuenta la evolución del niño
    2. Recien nacido = tábula rasa
  4. Siglo XVIII - XIX
    1. El niño es bueno por naturaleza
    2. Importancia del desarrollo fisico, intelectual y moral
2. Baquero, R.&. Narodowski, M. (1994)
  1. Siglo XIII - XIV: Los niños no eran ni queridos, ni odiados, compartian con los adultos las actividades lúdicas, educacionales y productivas.
  2. Transición de la antigua a la nueva concepción de infancia: heteronomía-necesidad de protección
3. Narodowski, M.
  1. Infancia hiperrealizada
    1. Chicos que realizan su infancia con acceso a tv, redes sociales, etc.
    2. La infancia deja de ocupar un espacio de dependencia, de ser un periodo de iniciación a la vida adulta
  2. Infancia desrealizada
    1. Niños independientes, autonomos
    2. Infancia de las calles, abandonados
4. García C. (s.f)
  1. Imagen de niño fuerte
    1. Fuertes y capaces
    2. Filósofos y curiosos
    3. Protagonistas de su propio proceso de aprendizaje
    4. Ciudadanos desde que nacen
    5. Cocreadores de cultura
    6. Competentes para aprender, relacionarse y vivir

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