Loading [MathJax]/jax/output/HTML-CSS/fonts/TeX/fontdata.js

21.4 Estrategias de intervencion educativa

Description

Mind Map on 21.4 Estrategias de intervencion educativa, created by nachomonchix on 28/11/2014.
nachomonchix
Mind Map by nachomonchix, updated more than 1 year ago
nachomonchix
Created by nachomonchix about 10 years ago
8
0
1 2 3 4 5 (0)

Resource summary

21.4 Estrategias de intervencion educativa
  1. Es fundamental concretar DIFERENTES PROBLEMAS planteados en SITUACIONES DE LA VIDA REAL. De esta manera CONTRIBUIMOS a la ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
    1. ÉSTA, PERSIGUE LA CAPACIDAD DE UN @ PARA IDENTIFICAR Y ENTENDER EL ROL QUE JUEGAN LAS MATES EN EL MUNDO, EMITIR JUICIOS FUNDAMENTADOS Y USAR LAS MATES PARA SATISFACER SUS NECESIDADES.
      1. Isabel Echenike, "Matemáticas. Resolucion de Problemas"
        1. Habla de CREAR UN TALLER MATEMATICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
          1. CALIDAD PRIMAR SOBRE CANTIDAD, AMBIENTE FAVORECEDOR DE INVESTIGACION, DIALOGO Y PLANTEAMIENTO SIN MIEDOS, DE DUDAS QUE PUEDAN SURGIR. AYUDARÁ A CONTRASTAR DIFERENTES ESTRATEGIAS Y DESCUBRIR NUEVAS, Y PODER DEFENDER PUNTOS DE VISTA DISTINTOS SOBRE LA ACTIVIDAD PROPUESTA
            1. INTERVENCION EDUCATIVA POR CICLOS
              1. PRIMER CICLO
                1. PRIMER CURSO
                  1. TRABAJAR INTESIVAMENTE ORAL Y GRAN GRUPO. RESOLUCION CONJUNTA @ - PROFE. SESIONES NO + 30 MIN. FAMILIRIARIZARSE CON FORMA Y TIPO DE ACTIVIDADES. POCO A POCO ENTRADA DE LECTOESCRITURA. FINAL CURSO TRABAJO EN PAREJAS. FAVORECER TAREAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION.
                    1. SEGUNDO CURSO
                      1. CENTRARSE + EN RECONOCER Y APLICAR DISTINTAS FASES DEL PROCESO. MAS IMPORTANCIA A TRABAJO EN PAREJA, AUNQUE ACTIVIDAD SE PLANTEE PARA EL GRUPO. SESIONES CORTAS Y LUEGO LARGAS. @ VAN COGIENDO PROTAGONISMO. PARA RECORDAR CURSO PASADO, ACTIVIDADES EMPIEZAN EN GRUPO Y LUEGO PAREJAS. PROFESOR SOLO SERA MODELO EN PROBLEMAS NOVEDOSOS O DIFICILES. EXPRESARÁ RAZONAMIENTOS DEL PROBLEMA Y LOS PASOS QUE HAY QUE DAR PARA RESOLVERLO. ACTIVIDADES SEGUIDAS DE OTRAS SIMILARES PARA QUE @ "COPIEN". LA PRIMERA EN GRUPO, SIGUIENDO EL MODELO, Y LUEGO EN PAREJAS.
    2. SEGUNDO CICLO
      1. TERCER CURSO
        1. CONVENIENTE HACER SESION EN GRUPO PARA REPASAR EL AÑO ANTERIOR, TANTO METODOLOGIA COMO CONTENIDOS. SIEMPRE QUE HAYA NUEVA METODOLOGIA, SE RECOMIENDA QUE EL PROFE EXPLIQUE EL RAZONAMIENTO Y LOS PASOS PARA RESOLVER. EXPLICACIONES PARA TODA LA CLASE. TRABAJAR AL PRINCIPIO EN GRUPO PARA QUE @ SE SIENTA ACOMPAÑADO EN FASE DE APRENDIZAJE Y LUEGO PASAR A PAREJAS. PROFESOR DETERMINA AGRUPAMIENTOS. PAREJAS ESTABLES DURANTE UN TIEMPO. DEBEN SER HETEROGENEAS. NO DEMASIADAS DIFERENCIAS ENTRE @
          1. SE TRABAJARIA:
            1. 5 - 10 MIN LEEN FICHA, INTENTAN ENTENDERLA Y REFLEXIONAN. EXPLICAN ENTRE AMBOS Y PIENSAN COMO RESOLVER. SIN ESCRIBIR PARA USAR ORALMENTE LAS MATES
              1. 15 - 20 MIN. UNA VEZ QUE HAYAN HABLADO Y PLANTEADO ORALMENTE, INDIVIDUALMENTE COMPLETAN LA FICHA Y RESUELVEN.
                1. PROFESOR MARCARÁ RITMOS DE LAS FASES. MOTIVARÁ Y ESTARÁ PENDIENTE COMO FUNCIONAN LAS PAREJAS. ATIENDE LAS DIFICULTADES Y VALORAR LA NECESIDAD DE SU INTERVENCION GRUPAL O INDIVIDUALMENTE
                  1. CUARTO CURSO
                    1. INTRODUCEN PROBLEMAS DE RECUENTO SISTEMATICO. GUSTA AL @. PRIMERO EN GRAN GRUPO PARA DOTAR DE ESTRATEGIAS Y SISTEMAS PARA IR ANOTANDO POSIBLES RESULTADOS DE FORMA ORGANIZADA. IMPORTANTE INSISTIR EN PLANIFICACION. PEDIR @ EXPRESE POR ESCRITO PASOS QUE VA A USAR. COSTOSO AL PRINCIPIO PERO A LA LARGA AYUDA A MEJORAR EL PROCESO DE RESOLUCIÓN EN TODAS SUS FASES.
      2. TERCER CICLO
        1. QUINTO Y SEXTO CURSO
          1. SE CENTRA EN PROBLEMAS. NO APARECEN EJERCICIOS DE COMPRENSION LECTORA. DEBE QUEDAR SUFICIENTEMENTE TRABAJADO EN CURSOS ANTERIORES. AGRUPAMIENTO EN GRAN GRUPO EN ACTIVIDADES QUE LO REQUIERAN POR SU DIFICULTAD. NO OLVIDAR FUNCION DOCENTE ES ACOMPAÑAR AL @ EN APRENDIZAJE. SIGUE SIENDO MUY IMPORTANTE LA PLANIFICACION. PROBLEMAS ARITMETICOS TIENEN SUBPROBLEMAS PARA LLEGAR A SOLUCION FINAL. ESTOS PASOS BIEN EXPLICADOS Y JUSTIFICADOS. AYUDAN NO SOLO A ESTRUCTURAR MEJOR EL PROBLEMA SINO A AVANZAR PROCESO RESOLUCION
        Show full summary Hide full summary

        0 comments

        There are no comments, be the first and leave one below:

        Similar

        AQA GCSE Biology B1 unit 1
        Olivia Phillips
        Religious Studies- Matters of life and death
        Emma Samieh-Tucker
        IT - The Online World
        Summir
        maths: ALGEBRA
        katie Dack
        GCSE REVISION TIMETABLE
        rebekahanne11
        FUNCTIONALIST ROLE OF EDUCATION
        ashiana121
        The Rise of the Nazis
        shann.w
        Pathos in Battle
        mouldybiscuit
        A child with a stiff neck
        fatima alkhateeb
        Účto Fífa 1/6
        Bára Drahošová