Es fundamental concretar DIFERENTES PROBLEMAS planteados en
SITUACIONES DE LA VIDA REAL. De esta manera CONTRIBUIMOS a
la ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
ÉSTA, PERSIGUE LA CAPACIDAD DE UN @ PARA IDENTIFICAR Y
ENTENDER EL ROL QUE JUEGAN LAS MATES EN EL MUNDO, EMITIR
JUICIOS FUNDAMENTADOS Y USAR LAS MATES PARA SATISFACER
SUS NECESIDADES.
Isabel Echenike, "Matemáticas. Resolucion de Problemas"
Habla de CREAR UN TALLER MATEMATICO DE
RESOLUCION DE PROBLEMAS
CALIDAD PRIMAR SOBRE CANTIDAD, AMBIENTE FAVORECEDOR DE
INVESTIGACION, DIALOGO Y PLANTEAMIENTO SIN MIEDOS, DE
DUDAS QUE PUEDAN SURGIR. AYUDARÁ A CONTRASTAR DIFERENTES
ESTRATEGIAS Y DESCUBRIR NUEVAS, Y PODER DEFENDER PUNTOS DE
VISTA DISTINTOS SOBRE LA ACTIVIDAD PROPUESTA
INTERVENCION EDUCATIVA POR CICLOS
PRIMER CICLO
PRIMER CURSO
TRABAJAR INTESIVAMENTE ORAL Y GRAN GRUPO. RESOLUCION
CONJUNTA @ - PROFE. SESIONES NO + 30 MIN. FAMILIRIARIZARSE CON
FORMA Y TIPO DE ACTIVIDADES. POCO A POCO ENTRADA DE
LECTOESCRITURA. FINAL CURSO TRABAJO EN PAREJAS. FAVORECER
TAREAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION.
SEGUNDO CURSO
CENTRARSE + EN RECONOCER Y APLICAR DISTINTAS FASES DEL
PROCESO. MAS IMPORTANCIA A TRABAJO EN PAREJA, AUNQUE
ACTIVIDAD SE PLANTEE PARA EL GRUPO. SESIONES CORTAS Y LUEGO
LARGAS. @ VAN COGIENDO PROTAGONISMO. PARA RECORDAR CURSO
PASADO, ACTIVIDADES EMPIEZAN EN GRUPO Y LUEGO PAREJAS.
PROFESOR SOLO SERA MODELO EN PROBLEMAS NOVEDOSOS O
DIFICILES. EXPRESARÁ RAZONAMIENTOS DEL PROBLEMA Y LOS PASOS
QUE HAY QUE DAR PARA RESOLVERLO. ACTIVIDADES SEGUIDAS DE
OTRAS SIMILARES PARA QUE @ "COPIEN". LA PRIMERA EN GRUPO,
SIGUIENDO EL MODELO, Y LUEGO EN PAREJAS.
SEGUNDO CICLO
TERCER CURSO
CONVENIENTE HACER SESION EN GRUPO PARA REPASAR EL AÑO
ANTERIOR, TANTO METODOLOGIA COMO CONTENIDOS. SIEMPRE
QUE HAYA NUEVA METODOLOGIA, SE RECOMIENDA QUE EL PROFE
EXPLIQUE EL RAZONAMIENTO Y LOS PASOS PARA RESOLVER.
EXPLICACIONES PARA TODA LA CLASE. TRABAJAR AL PRINCIPIO EN
GRUPO PARA QUE @ SE SIENTA ACOMPAÑADO EN FASE DE
APRENDIZAJE Y LUEGO PASAR A PAREJAS. PROFESOR DETERMINA
AGRUPAMIENTOS. PAREJAS ESTABLES DURANTE UN TIEMPO. DEBEN
SER HETEROGENEAS. NO DEMASIADAS DIFERENCIAS ENTRE @
SE TRABAJARIA:
5 - 10 MIN LEEN FICHA, INTENTAN ENTENDERLA Y
REFLEXIONAN. EXPLICAN ENTRE AMBOS Y PIENSAN
COMO RESOLVER. SIN ESCRIBIR PARA USAR
ORALMENTE LAS MATES
15 - 20 MIN. UNA VEZ QUE HAYAN HABLADO Y
PLANTEADO ORALMENTE, INDIVIDUALMENTE
COMPLETAN LA FICHA Y RESUELVEN.
PROFESOR MARCARÁ RITMOS DE LAS FASES. MOTIVARÁ Y
ESTARÁ PENDIENTE COMO FUNCIONAN LAS PAREJAS.
ATIENDE LAS DIFICULTADES Y VALORAR LA NECESIDAD DE
SU INTERVENCION GRUPAL O INDIVIDUALMENTE
CUARTO CURSO
INTRODUCEN PROBLEMAS DE RECUENTO SISTEMATICO. GUSTA AL
@. PRIMERO EN GRAN GRUPO PARA DOTAR DE ESTRATEGIAS Y
SISTEMAS PARA IR ANOTANDO POSIBLES RESULTADOS DE FORMA
ORGANIZADA. IMPORTANTE INSISTIR EN PLANIFICACION. PEDIR @
EXPRESE POR ESCRITO PASOS QUE VA A USAR. COSTOSO AL
PRINCIPIO PERO A LA LARGA AYUDA A MEJORAR EL PROCESO DE
RESOLUCIÓN EN TODAS SUS FASES.
TERCER CICLO
QUINTO Y SEXTO CURSO
SE CENTRA EN PROBLEMAS. NO APARECEN EJERCICIOS DE
COMPRENSION LECTORA. DEBE QUEDAR SUFICIENTEMENTE
TRABAJADO EN CURSOS ANTERIORES. AGRUPAMIENTO EN GRAN
GRUPO EN ACTIVIDADES QUE LO REQUIERAN POR SU DIFICULTAD.
NO OLVIDAR FUNCION DOCENTE ES ACOMPAÑAR AL @ EN
APRENDIZAJE. SIGUE SIENDO MUY IMPORTANTE LA PLANIFICACION.
PROBLEMAS ARITMETICOS TIENEN SUBPROBLEMAS PARA LLEGAR A
SOLUCION FINAL. ESTOS PASOS BIEN EXPLICADOS Y JUSTIFICADOS.
AYUDAN NO SOLO A ESTRUCTURAR MEJOR EL PROBLEMA SINO A
AVANZAR PROCESO RESOLUCION