17642051
Description
Mind Map by Fernando Luis Dias Varella, updated more than 1 year ago
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Created by Fernando Luis Dias Varella
over 5 years ago
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INTERDISCIPLINARIDADE E INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO
- INTERDISCIPLINARIDADE
- Constrói na ambiguidade da parceria e da solidão
- No Brasil iniciou com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (1971)
- Estudos feito por Ivani Catarina Arantes Fazenda
- [...] a favor de uma prática e de uma
pesquisa interdisciplinar alicerçada na
abertura à compreensão dos aspectos
ocultos do ato de aprender e dos
aparentemente expressos,
colocando-os em questão. Isso só é
possível a partir de uma profunda
imersão no trabalho cotidiano, ou seja,
na própria prática do docente e do
pesquisador.
- Cinco são os princípios que subsidiam as
práticas interdisciplinares
- Humildade
- para aceitar a
necessidade
da revisão do
seu projeto,
incorporando
as novas
informações
que os
olhares do
grupo
propiciarem,
aprofundando
assim as
dimensões da
sua pesquisa.
- para aceitar a
necessidade
da revisão do
seu projeto,
incorporando
as novas
informações
que os
olhares do
grupo
propiciarem,
aprofundando
assim as
dimensões da
sua pesquisa.
- Coerência
- alicerçada em
percepções
existenciais e
intelectuais,
nas quais os
saberes se
complementam
e
as
práticas
externam
crenças
e
convicções.
- alicerçada em
percepções
existenciais e
intelectuais,
nas quais os
saberes se
complementam
e
as
práticas
externam
crenças
e
convicções.
- Espera
- que delineia
um tipo de
saber que não
está em
nenhuma parte,
porque
pertence a
todos e a cada
um. É um saber
construído no
coletivo, no
ritual do
encontro,
desenhando
ligações entre a
organização dos
dados da
pesquisa e das
próprias
subjetividades.
- que delineia
um tipo de
saber que não
está em
nenhuma parte,
porque
pertence a
todos e a cada
um. É um saber
construído no
coletivo, no
ritual do
encontro,
desenhando
ligações entre a
organização dos
dados da
pesquisa e das
próprias
subjetividades.
- Respeito
- ao fazer do
outro, que
pela reflexão
e análise
apontem
novos rumos
para o
trabalho,
alicerçadosa
valores
éticos,
estéticos e
culturais.
- ao fazer do
outro, que
pela reflexão
e análise
apontem
novos rumos
para o
trabalho,
alicerçadosa
valores
éticos,
estéticos e
culturais.
- Desapego
- ao
suspender
a própria
subjetividade
e
transcender
o
texto
para
poder,
de
fato,
interpreta-lo.
- ao
suspender
a própria
subjetividade
e
transcender
o
texto
para
poder,
de
fato,
interpreta-lo.
- Afetividade e a
ousadia são
atributos que
determinam ou
identificam esses
princípios
- Humildade
- Percurso metodológico de construção das
pesquisas em interdisciplinaridade
- O que significa
ser
interdisciplinar?
- Que atitude a
interdisciplinaridade
exige de um
pesquisador?
- Como é formar um pesquisador
para ser interdisciplinar?
- 4 Indicadores: (1) ser
interdisciplinar, (2)
atitude
interdisciplinar, (3)a
prática de formar o
pesquisador para ser
interdisciplinar e a
(4) importância do
grupo na efetivação
de um processo de
pesquisa
interdisciplinar.
- O que significa
ser
interdisciplinar?
- Pesquisas construídas
ao longo dos últimos
anos na
Interdisciplinaridade
tem procurado
permitir que seus
pesquisadores
descubram talentos
não visíveis, mas que a
sensibilidade é capaz
de nos mostrar. Por
isso, a importância da
conexão com a Arte
em todos os âmbitos
de discussão e
vivência. É um projeto
de vida no qual
professor e
pesquisador se lançam
a projetos maiores.
- Cinco são os princípios que subsidiam as
práticas interdisciplinares
- [...] a favor de uma prática e de uma
pesquisa interdisciplinar alicerçada na
abertura à compreensão dos aspectos
ocultos do ato de aprender e dos
aparentemente expressos,
colocando-os em questão. Isso só é
possível a partir de uma profunda
imersão no trabalho cotidiano, ou seja,
na própria prática do docente e do
pesquisador.
- Estudos feito por Ivani Catarina Arantes Fazenda
- Constrói na ambiguidade da parceria e da solidão
- CURRÍCULO
- De acordo com a base de dados do Conselho Nacional de Desenvol-vimento
Científico e Tecnológico – CNPq2, encontram-se disponíveis cento e
dezessete entradas para o descritor currículo, o que revela tamanha
pluralidade de temáticas sobre o tema.
- iniciada pelos trabalhos de Bobbit, em 1918, até as
análises propostas por Michel Young, em 1971.
- currículo e conhecimento devem estar atrelados de forma a
educação atender um determinado objetivo, que podem diver-gir
em função da corrente teórica adotada.
- Teoria da eficiência (BOBBIT, 1918), que defendia um
currículo voltado à administração escolar, o conhecimento
selecionado para este tipo de currículo deveria se
direcionar à formação de habilidades, objetivando
produ-zir para atender a economia e a sociedade.
- A teoria do
conhecimento
progressivista,
desenvolvida por
John Dewey,
chegou ao Brasil
pelo movimento
da Escola Nova,
década de 1920.
- Já a teoria curricular de Tyler (1949)
articula as técnicas eficientistas com o
pensamento progressivista.
- De acordo com Lopes e Macedo (2011, p.
25-26), existem elementos comuns no que
tange as definições de currículo entre as
teorias de Bobbit, Dewey e Tyler. Em todas
elas, “é enfatizado o caráter prescritivo do
currículo, visto como um planejamento das
atividades da escola realizado segundo
crité-rios objetivos e científicos”.
- De acordo com Lopes e Macedo (2011, p.
25-26), existem elementos comuns no que
tange as definições de currículo entre as
teorias de Bobbit, Dewey e Tyler. Em todas
elas, “é enfatizado o caráter prescritivo do
currículo, visto como um planejamento das
atividades da escola realizado segundo
crité-rios objetivos e científicos”.
- Movimento da Nova
Sociologia da Educação (NSE),
conduzido por Michael
Young. Foi nessa época que
se passou a entender que “o
currículo não forma apenas
os alunos, mas o próprio
conhecimento, a partir do
momento em que seleciona
de forma interessada aquilo
que é objeto da
escolarização”.
- De acordo com Sacristán (2000),
conceber o currículo como um
conjunto de atividades que visam
transformar o mundo significa
pensar em um currículo
articulado a uma prática reflexiva
e considerar ainda que nele
interagem relações culturais e
sociais. Destaca-se, então, que
essa práxis não se re-fere tão
somente a comportamentos
didáticos da sala de aula.
- Em face das considerações apresentadas, compreende-se o currículo em um cenário
educativo complexo, no qual é necessário conhecer práticas “políticas e administrativas que
se expressam em seu desenvolvimento, às condições estruturais, organizativas, mate-riais,
dotação de professorado, à bagagem de ideias e significado que lhe dão forma e que o
modelam em sucessivos passos de transfor-mação” (SACRISTÁN, 2000, p. 21).
- A teoria do
conhecimento
progressivista,
desenvolvida por
John Dewey,
chegou ao Brasil
pelo movimento
da Escola Nova,
década de 1920.
- Teoria da eficiência (BOBBIT, 1918), que defendia um
currículo voltado à administração escolar, o conhecimento
selecionado para este tipo de currículo deveria se
direcionar à formação de habilidades, objetivando
produ-zir para atender a economia e a sociedade.
- currículo e conhecimento devem estar atrelados de forma a
educação atender um determinado objetivo, que podem diver-gir
em função da corrente teórica adotada.
- De acordo com a base de dados do Conselho Nacional de Desenvol-vimento
Científico e Tecnológico – CNPq2, encontram-se disponíveis cento e
dezessete entradas para o descritor currículo, o que revela tamanha
pluralidade de temáticas sobre o tema.
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