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Description
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Escuela (Tradicional y Nueva)
- ESCUELA TRADICIONAL
- Juan Amos Comenio padre de
la Didáctica
- Señala en su obra "La Didáctica
Magna" los que serán las bases de
la pedagogía tradiconal
- Señala en su obra "La Didáctica
Magna" los que serán las bases de
la pedagogía tradiconal
- CARACTERÍSTICAS
- METODO Y ORDEN" era la
metodología de la escuela
tradicional en el s.XVII
- Magistrocentrismo
- El maestro es la base y condición del
éxito de la educación, le corresponde
organizar el conocimiento, aislar y
elaborar la materia que ha de ser
aprendida, trazar el camino y llevar por él
a sus alumnos.
- La disciplina y el castigo se
consideran fundamentales
- La disciplina y los ejercicios escolares son
suficientes para desarrollar las virtudes
humanas
- El castigo ya sea en forma de reproches
o de castigo físico estimula
constantemente el progreso
- La disciplina y los ejercicios escolares son
suficientes para desarrollar las virtudes
humanas
- La disciplina y el castigo se
consideran fundamentales
- El maestro es la base y condición del
éxito de la educación, le corresponde
organizar el conocimiento, aislar y
elaborar la materia que ha de ser
aprendida, trazar el camino y llevar por él
a sus alumnos.
- Enciclopedismo
- La clase y la vida colectiva son
organizadas, ordenadas y programadas.
- El manual escolar es la
expresión de esta organización,
orden y programación;
- Todo lo que el niño tiene que
aprender se encuentra en él,
graduado y elaborado
- Todo lo que el niño tiene que
aprender se encuentra en él,
graduado y elaborado
- El manual escolar es la
expresión de esta organización,
orden y programación;
- La clase y la vida colectiva son
organizadas, ordenadas y programadas.
- Verbalismo y Pasividad
- El método de enseñanza será el mismo
para todos los niños y en todas las
ocasiones.
- La repetición tiene un papel
fundamental en este método.
- La repetición tiene un papel
fundamental en este método.
- El método de enseñanza será el mismo
para todos los niños y en todas las
ocasiones.
- METODO Y ORDEN" era la
metodología de la escuela
tradicional en el s.XVII
- FILOSOFÍA
- Considera que la mejor forma de preparar al niño
para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de
resolver problemas, sus posibilidades de atención y de
esfuerzo.
- Considera que la mejor forma de preparar al niño
para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de
resolver problemas, sus posibilidades de atención y de
esfuerzo.
- Juan Amos Comenio padre de
la Didáctica
- ESCUELA NUEVA
- Surge en el siglo XIX, llega como una crítica a la
educación tradicional sugiriendo al educando como
fin de la educación
- CRONOLOGÍA
- ETAPA ROMÁNTICA
- Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de
posturas extremistas producto de una radicalización de los
principios y objetivos de la educación.
- Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de
posturas extremistas producto de una radicalización de los
principios y objetivos de la educación.
- LOS GRANDES SISTEMAS
- Se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista
pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la
etapa anterior.
- Se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista
pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la
etapa anterior.
- Después de la Guerra de 1914 - 1918
- Nuevos planes experimentales en educación.
- Nuevos planes experimentales en educación.
- Dialéctica y la psicología genética
- Se han ido alejándose del individualismo y del idealismo que
caracterizaban las etapas anteriores
- Se han ido alejándose del individualismo y del idealismo que
caracterizaban las etapas anteriores
- ETAPA ROMÁNTICA
- CARACTERÍSTICAS
- EL NIÑO
- Se impone la obligación de tener una imagen justa del niño,
tratar a cada uno según sus aptitudes , permitirle al niño dar
toda su propia medida.
- La educación debe entonces garantizar al niño
la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
- No hay aprendizaje efectivo que no parta de
alguna necesidad o interés del niño, ese interés
debe ser considerado el punto de partida para la
educación.
- No hay aprendizaje efectivo que no parta de
alguna necesidad o interés del niño, ese interés
debe ser considerado el punto de partida para la
educación.
- La educación debe entonces garantizar al niño
la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
- Se impone la obligación de tener una imagen justa del niño,
tratar a cada uno según sus aptitudes , permitirle al niño dar
toda su propia medida.
- Relación Maestro
- Alumno
- Relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de
conducirse del maestro que la palabra.
- El maestro será un auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del niño.
- El maestro será un auxiliar del libre y
espontáneo desarrollo del niño.
- Relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de
conducirse del maestro que la palabra.
- CONTENIDO
- La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de
sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
- Están convencidos de que las experiencias de la vida
cotidiana son más capaces de despertar el interés que
las lecciones proporcionadas por los libros.
- Están convencidos de que las experiencias de la vida
cotidiana son más capaces de despertar el interés que
las lecciones proporcionadas por los libros.
- La función del educador será descubrir las necesidades o el interés de
sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos.
- MÉTODOS DE ENSEÑANZA
- Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación,
el espíritu de iniciativa, y la creatividad.
- Es necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la
comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para
tratar a cada uno según sus aptitudes.
- Se propone la individualización de la enseñanza.
- Se propone la individualización de la enseñanza.
- Es necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la
comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada niño, para
tratar a cada uno según sus aptitudes.
- Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación,
el espíritu de iniciativa, y la creatividad.
- EL NIÑO
- Surge en el siglo XIX, llega como una crítica a la
educación tradicional sugiriendo al educando como
fin de la educación
- Ceballos, A. (2004). LA ESCUELA TRADICIONAL.
UNIVERSIDAD ABIERTA, , 2–11.
- PRINCIPIOS DE PALACIOS
- La confianza en la naturaleza del niño.
- La finalidad de la educación.
- Libertad.
- Autorregulación.
- Autogobierno.
- Corazones, no cabezas.
- La terapia de Summerhill.
- La enseñanza.
- La confianza en la naturaleza del niño.
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