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Problemas Afectivos y Trastornos del Comportamiento
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Mapa conceptual
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el campo aplicado de los procesos en necesidades educativas especiales
cuadro reflexología rusa
Mind Map by
carmen garcia
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carmen garcia
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Problemas Afectivos y Trastornos del Comportamiento
Niños y adolescentes
que evidencien
de manera frecuente conductas antisociales
Aquéllos que muestren
desajuste significativo
en el funcionamiento diario en casa, o en colegio
considerados como
incontrolables por padres y profesores
El desarrollo cognitivo del niño
es rápido, desarrolla el concepto de sí mismo
aprende que sus conductas tienen consecuencias en los demás
y comprueba sus propios límites
Los padres potencian la independencia de ciertos hábitos y áreas
pero su autonomía en otras
puede ser vivida como problemática
Trastorno del comportamiento perturbador
en la infancia y adolesciencia
presencia de un patrón de conducta persistente
repetitivo e inadecuado a la edad del menor
caracteriza por el incumplimiento de las normas sociales básicas de convivencia
por la oposición a los requerimientos de las figuras de autoridad
generando un deterioro en las relaciones familiares o sociales (Fernández y Olmedo, 1999)
Clasificaciones internacionales (DSM y CIE)
Problemas paterno-filiales (Z 63.1, si el objeto de la atención clínica es el menor)
comportamiento antisocial en la niñez o adolescencia
Trastorno negativista desafiante (F 91.3)
Trastorno disocial (F 91.8)
suele iniciarse antes de los 8 años de edad
Trastorno Negativista desafiante
Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad
Trastorno Disocial
Niños por debajode los 9 ó 10 años
comportamiento desafiante, desobediente y provocador
el individuo presenta rabietas , discusiones con los adultos, desafíos graves
culpa a los otros de sus faltas o de su mala conducta
se molesta fácilmente a los demas
inicia peleas físicas (sin incluir peleas con sus hermanos
cumple criterios para el trastorno de las emociones
DSM-IV-TR en la diferenciación entre el tipo de inicio infantil o adolescente
Factores personales
parecen estar relacionados
con los trastornos del comportamiento perturbador
son variables de personalidad
temperamento, difíciil, neuroticismo y extraversión, impulsividad
búsqueda de sensaciones, inestabilidad afectiva
cognitivas dificultad en la solución de problemas
Trastornos de conducta
Psicopatología de los padres (alcoholismo, drogadicción,
conducta antisocial, depresión de la madre
familias desestructuradas
pérdida de uno de los padres
conflictos graves de pareja
Falta de supervisión, utilización excesiva de medios punitivos, mala calidad de las relaciones
Factores protectores
Actúa amortiguando o atenuando la influencia
que ejercen los factores de riesgo
en el desarrollo de las alteraciones psicopatológicas
Características individuales
Un alta autoestiva
un CI elevado y buena capacidad para solucionar problemas
un soporte familiar adecuado
supervisión coherente y mantenida en el tiempo
soporte funcional
y enriquecedor para el niño o adolescente
que favorezca
las relaciones sociales y la práctica de actividades saludables de ocio y tiempo libre
Buena accesibilidad a los servicios asistenciales específicos
que le permitiría un diagnóstico y tratamiento precoz
y una continuidad en la intervención
Modelos psicológicos, familiares y sociales
diseños de programas de intervención
referencia publicaciones de Fernández y Oledo (1999) y Díaz-Sibaja (2005)
Modelo Piramidal de Desarrollo de Lahey y Loeber
La Pirámide evolutiva Lahey y Loeber (1994)
no es posible comprender un patrón conductual desadaptativo
sin tener en cuenta su evolución, según ellos no es aleatoria
Las relaciones entre estos comportamientos las describen a través de lo que denominan la «pirámide evolutiva»
Las conductas
La edad de inicio de las distintas manifestaciones que configuran estos trastornos
Modelo del Procesamiento de la Información Social de Dodge
Según Dodge las experiencias infantiles interactuán en la memoria con las estructuras de conocimiento
estas estructuras son esquemas derivados de experiencias tempranas, expectativas sobre sucesos futuros y vulnerabilidad afectiva
se expone a un estímulo social concreto, las estructuras de conocimiento organizan el proceso en esta situación
Estos procesos cuando son inadecuados y sesgados dan lugar a una conducta desviada o agresiva
Modelo de Patterson de interacción coercitiva (Patterson (1982)
Describe un modelo de interacción familiar que denomina «coercitivo»
El análisis de las secuencias de interacción familiar
muestra que la presencia de conductas relativamente triviales
como
desobedencia, quejas, burlas o gritos entre otras
pueden entrar en la categoría m{as leve del trastorno perturbador
proporcionan una base de aprendizaje para conductas agresivas de mayor amplitud
Este proceso está determinado por los reforzamientos proporcionados por los miembros de la familia
secuencias de interacción (Koch y Gross, 2002)
Modelo de Lynam Basado en el patrón Comórbido de Problemas de Conducta e Hiperactividad
Para este autor, una de las dificultades que se encuentra para la identificación de los niños agresivos
es la gran prevalencia
de los actos antisociales en el curso de su vida
El niño que es hiperactivo y antisocial
tiene un alto riesgo
de perservar en su conducta antisocial y convertirse en un adulto antisocial
desarrollando una psicopatía
de trastorno de la conducta perturbadora que puede describirse como «psicopatía incipiente».
Autrores (Lilienfel y Waldman, 1990) indican que la asociación entre
hiperactividad-impulsividad falta de atención
y posterior criminalidad es debida al solapamiento que existe con el trastorno de conducta
Será necesario conocer la peculiaridad del desorden que se esté analizando
entre hiperactividad-impulsividad-falta de atención, trastorno de conducta y psicopataía
Modelo ecológico propuesto por Bronfenbrener (1987)
explica el desarrollo de la conducta humana, concibe el ambiente ecológico del individuo como un conjunto
de sistemas sociales estructurados en distintos niveles
Microsistema
Exosistema
Constituyen los estratos sociales próximos a la persona
mesosistema
incluye las relaciones en las que la persona participa activamente
el nivel social más inmediato a la persona
Macrosistema
engloba el resto de los sistemas, cultura, formas de organización social, creencias, estilos de vida normas sociales y las costumbres
Una perspectiva conductualde sistemas en la que la intervención y los modelos
que la sustentan parten de la posibilidad de trabajar
con distintos agentes-padres, educadores, hermanos y compañeros, entre otros
en distintos ambientes casa, colegio, comunidad
en distintas fases del desarrollo del niño
dicha intervención deberá estar muy atenta a las necesidades sociales que se detecten
desde el ámbito de la prevención hasta el tratamiento propiamente dicho
Algunas señales de identidad de esta perspectiva conductual de sistemas son
La perspectiva conductual de sistemas en la terapia de conducta en la infancia
pretende interrelacionar los modelos y las técnicas propias del modelo conductual
enfoque cognitivo-conductual
Evaluación
Se establecerán tiempos concretos a lo largo del proceso de intervención
en los que se reflexionará sobre la manera de proceder
y el progreso del caso para tomar decisiones que permitan
ajustar de un modo más adecuado
la respuesta en a intervención, participarán todos los agentes implicados en los distintos contextos
y se analizará en qué medida se está alcanzando los objetivos propuestos a través de la realización
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