Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje - Tiburcio Moreno

Capitulo I - Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje
1. La evaluación se concibe como un proceso que puede y debe potenciar el aprendizaje del educando
  1. Evaluación del Aprendizaje
    1. proveen evidencia del rendimiento de los alumnos para informes públicos
  2. Evaluación para el aprendizaje
    1. sirven para ayudar a los alumnos a aprender más
  3. Papel del docente
    1. Motivar el aprendizaje
    2. Realiza retroalimentación del proceso
    3. Evalúa
    4. Ajustar los procesos de enseñanza
  4. Perspectivas de la evaluación del aprendizaje
    1. Evaluación Interactiva
      1. Evaluación integrada al proceso de enseñanza aprendizaje
    2. Evaluación Alternativa
      1. Reconoce una amplia gama de información que refleja el comportamiento, actuación, actitudes, destrezas, y objetivos del alumno
    3. Evaluación Formativa
      1. Tiene como propósito favorecer la mejora de algo: el aprendizaje, la enseñanza
    4. Evaluación para el aprendizaje
      1. Tiene como prioridad en su diseño y en su práctica, promover el aprendizaje de los alumnos.
    5. Evaluación sostenible
      1. Fomenta metas de aprendizaje a largo plazo
    6. Evaluación de competencias
      1. Se trata de una evaluación formativa, centrada tanto en procesos como en productos
    7. Evaluación Sumativa
      1. Tiene como propósito determinar niveles de rendimiento, decidir si se produce el éxito o el fracaso.
Capitulo II - Posturas Epistemológicas frente a la evaluación
1. La evaluación como Tecnología
  1. Las calificaciones son el indice para medir el éxito o el fracaso
  2. Los docentes medidores de las conductas observables de los alumnos
2. La evaluación como práctica cultural
  1. Interacción entre varios puntos de vista, creencias y valores.
  2. Desarrolla procedimientos alternativos de evaluación
  3. El docente es un mediador de los contenidos culturales
3. La evaluación como práctica socio-política
  1. Se enfoca en lo que en lo que el currículum hace y no en cómo hacerlo
  2. Es importante que los criterios de valoración sean transparentes
  3. El currículum establece los papeles de los profesores y alumnos
Capitulo III - El papel de la motivación y la retroalimentación en la evaluación
1. La evaluación como fuente de motivación
  1. Lo que hace más efectivo el aprendizaje es que los alumnos se involucren activamente en el proceso de evaluación (Stiggins 2002).
    1. Herramientas que funcionan como fuente de motivación:
      1. • Evaluación de aula que incluya al alumno
      2. • Mantener una calificación que incluya al alumno
      3. • Comunicación que incluya al alumno
2. Retroalimentación en la evaluación
  1. La retroalimentación bien elaborada puede mejorar el aprendizaje de tres maneras importantes:
    1. Acelerando el aprendizaje
    2. Optimizando la calidad de lo que se aprende
    3. Elevando el logro individual y colectivo.
3. Retroalimentación sustentable
  1. Contribuye a equipar a los alumnos para aprender de forma prospectiva en sus vidas y carreras
  2. Mecanismos para lograrla:
    1. Mayor énfasis en ofrecer una retroalimentación de alto valor
    2. Modificar el papel de los alumnos en la retroalimentación
    3. Mejorar la congruencia entre la orientación y la retroalimentación
Capitulo IV - Evaluación Formativa y Sumativa
1. Evaluación Formativa
  1. Un proceso sistemático para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje
    1. Los alumnos son participantes activos
    2. Tres tipos de estrategias para obtener evidencias : (Heritage 2007)
      1. Evaluación al vuelo
        ocurre espontáneamente durante una clase.
      2. Evaluación planeada para la interacción
        El profesor decide de antemano cómo aclarar las ideas de los alumnos durante la enseñanza
      3. Evaluación situada en el currículum
        Aquéllas que incorporan en el currículo de forma continua para solicitar retroalimentación
    3. Elementos de la evaluación formativa:
      1. Identificación del “vacío”
        Zona de Desarrollo Próximo
      2. Retroalimentación
        Los alumnos deben ser capaces de usar la retroalimentación para mejorar su aprendizaje
      3. Participación del alumno
        Participación activa de los alumnos en su propia evaluación
      4. Progresiones del aprendizaje
        Proporcionan lo que debe ser aprendido y ayudan a los profesores a ubicar el estado actual del aprendizaje
2. Evaluación sumativa
  1. Tiene como propósito de certificar el nivel de rendimiento de un alumno al final de un curso o programa.
Capitulo V - Métodos y técnicas de evaluación cualitativa
1. Técnicas de recogida de datos
  1. La observación
    1. observación participante
    2. observación no participante
  2. La entrevista
    1. Formal
    2. Informal
  3. Encuesta
  4. Trabajos del alumnado
  5. Evaluación alternativa
2. Evaluación alternativa
  1. Los portafolios
  2. Las exposiciones
3. Instrumentos de evaluación
  1. Los exámenes
  2. El anecdotario
  3. Lista de control
  4. Escala de valoración
    1. Escalas gráficas
    2. Escalas descriptivas
    3. Escalas numéricas
  5. Cuestionario
    1. Cerrados
    2. Abiertos
    3. Mixtos
    4. De control de procesos y resultados del aprendizaje
  6. Sociograma y psicograma
  7. Diario del alumno
  8. Grabación
  9. Las rúbricas
    1. Rúbricas analíticas
    2. Rúbricas holísticas
Capitulo VI - De la evaluación convencional a la evaluación por competencias
1. Evaluación por competencias
  1. Abierta
  2. Flexible
  3. Comprensiva
  4. Integral
2. Métodos e instrumentos
  1. Dossier de notas y apuntes
  2. Resolución de problemas
  3. Escribir para aprender
  4. Simulaciones
  5. Proyectos
  6. Aprendizaje cooperativo
  7. Casos
  8. Incidentes críticos
Capitulo VII - Consideraciones éticas de la evaluación
1. Ética y metodología
  1. No violentar el desarrollo de la actividad educativa ni la tranquilidad personal y profesional de los individuos.
  2. Respetar las peculiaridades y circunstancias específicas de las personas
  3. velar por la confidencialidad de los datos
2. Condiciones para la legitimidad moral de la evaluación
  1. Curren (1995) concibe a la evaluación educativa como un conjunto de juicios impuestos por una persona sobre otra
    1. Valores que dan fundamento moral a la evaluación
      1. Igualdad moral
      2. Imparcialidad
      3. Reciprocidad
      4. Autonomía moral
3. El papel de la ética en la conducta profesional evaluadora
  1. Los principios éticos son abstractos y no siempre es obvio como se deberían aplicar en situaciones dadas
4. Pautas y códigos para maestros
  1. Conocer las obligaciones, esfuerzos, intereses y necesidades de aprendizaje
  2. Proporcionan atención independientemente de consideraciones de etnia, color, creencia, género, etc.

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