19579727
Description
Mind Map by ANAKAREN GUZMAN ARIAS ., updated more than 1 year ago
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Created by ANAKAREN GUZMAN ARIAS .
about 5 years ago
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LA EDUCACIÓN ESCOLAR SE DESARROLLA
EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIÓN
- El centro escolar es una
organización que tiene
planteados muchos
objetivos por alcanzar.
- Debe dar respuesta a
requerimiento, concepciones y
definiciones del hecho educativo
- Instrucciones, habilidades, valores,
normas y actitudes
- Instrucciones, habilidades, valores,
normas y actitudes
- Debe dar respuesta a
requerimiento, concepciones y
definiciones del hecho educativo
- La multitud de demandas exige de un
conjunto de actuaciones del centro
escolar que se diversifican en ámbitos
diversos.
- Ámbito
curricular
- Ámbito de gobierno
institucional.
- Ámbito
administrativo
- Recursos humanos
- Ámbito de los Servicios
- Ámbito
curricular
- La labor de los
profesionales de la
enseñanza abarca campos
de intervención múltiples.
- La dispersión que supone este hecho
debería ser contrarrestada con un
intento de división del trabajo
mediante una distribución racional
de las tareas lo cual no resulta un
ejercicio sencillo en los centros
educativos.
- La dispersión que supone este hecho
debería ser contrarrestada con un
intento de división del trabajo
mediante una distribución racional
de las tareas lo cual no resulta un
ejercicio sencillo en los centros
educativos.
- La dificultad de evaluar los
resultados escolares y el control
insatisfactorio.
- Pocas veces pueden evaluarse
con el rigor y la fiabilidad
- Esa dificultad suele simplificarse
artificialmente mediante ejercicios
evaluadores uniformistas más aparentes
que reales.
- Pocas veces pueden evaluarse
con el rigor y la fiabilidad
- La escuela es una organización donde
conviven fácilmente modelos
organizativos de enfoque diverso.
- La complejidad aumenta si consideramos la
dificultad de hacer compatible el modelo
organizativo estructural que propugna la legislación
con la ausencia de poder real de sus directivos para
tomar decisiones relevantes.
- Estos modelos o enfoques suelen convivir en
el centro escolar simultáneamente.
- Estos modelos o enfoques suelen convivir en
el centro escolar simultáneamente.
- La complejidad aumenta si consideramos la
dificultad de hacer compatible el modelo
organizativo estructural que propugna la legislación
con la ausencia de poder real de sus directivos para
tomar decisiones relevantes.
- La escuela es una organización que
debe administrar recursos
funcionales escasos y,
especialmente, sufrir una falta de
tiempo continua.
- Cualquier profesional de la enseñanza que
trabaje en un centro escolar donde existan
planteamientos claros y se desarrolle un
trabajo orientado hacia la mejora y la
innovación.
- El tiempo es un valor escaso en las
organizaciones. En los centros escolares
este hecho puede originar dificultades y
obstáculos en la gestión
- El tiempo es un valor escaso en las
organizaciones. En los centros escolares
este hecho puede originar dificultades y
obstáculos en la gestión
- Cualquier profesional de la enseñanza que
trabaje en un centro escolar donde existan
planteamientos claros y se desarrolle un
trabajo orientado hacia la mejora y la
innovación.
- El carácter de organización
débilmente articulada.
- En los centros escolares es
difícil que se dé un ajuste
rígido entre los elementos
de la estructura o entre las
conductas de las personas y
los equipos.
- Las directrices
institucionales
aunque estén
consensuadas deben
ejecutarse mediante
actuaciones
individuales.
- En los centros escolares es
difícil que se dé un ajuste
rígido entre los elementos
de la estructura o entre las
conductas de las personas y
los equipos.
- Las limitaciones a la autonomía
- Las parcelas de normativa son
claramente superiores a las
zonas de autonomía de que
disfrutan los centros,
especialmente los públicos.
- Si tomamos como ejemplo el caso
del gobierno de los centros, muy
bien podría decirse que la dirección
no existe.
- Si tomamos como ejemplo el caso
del gobierno de los centros, muy
bien podría decirse que la dirección
no existe.
- Las parcelas de normativa son
claramente superiores a las
zonas de autonomía de que
disfrutan los centros,
especialmente los públicos.
- El poder errático de los directores y
directoras en los centros públicos.
- Dirigir supone influir en la conducta de
otras personas para que hagan unas
determinadas acciones que, sin esa
influencia, seguramente no harían.
- Se debe poseer
- Poder de posición
- Poder del experto
- Poder personal
- Poder de oportunidad
- Poder de posición
- Se debe poseer
- Dirigir supone influir en la conducta de
otras personas para que hagan unas
determinadas acciones que, sin esa
influencia, seguramente no harían.
- El sistema de delegación
insatisfactorio
- Difícilmente pueden ejecutarse unas tareas cuando la
autoridad puede ser cuestionada fácilmente, la
capacidad y legitimación para la toma de decisiones
es incierta y las zonas de autonomía muy reducidas.
- Difícilmente pueden ejecutarse unas tareas cuando la
autoridad puede ser cuestionada fácilmente, la
capacidad y legitimación para la toma de decisiones
es incierta y las zonas de autonomía muy reducidas.
- El centro escolar es un lugar cada vez
menos atractivo e interesante para nuestros
alumnos y alumnas
- La escuela es una organización que
acoge a sus clientes por reclutamiento
forzoso
- Los profesores no somos capaces de
adaptarnos a una sociedad cambiante y a unas
necesidades y expectativas también
cambiantes de nuestros alumnos y alumnas.
- La escuela es una organización que
acoge a sus clientes por reclutamiento
forzoso
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