Procesos Cognoscitivos Superiores o Complejos

Annotations:

• En general, las teorias han supuesto que: (a) el pensamiento reside en la mente antes que en las relaciones entre individuos y situaciones; (b) los procesos de pensamiento y aprendizaje son relativamente uniformes para todos y ciertas situaciones promueven el pensamiento de orden superior mas que otras, y (c) el pensamiento procede del conocimiento y las habilidades adquiridas en los medios de educación formal, mas que de las destrezas conceptuales generales que resultan de las experiencias y  las capacidades innatas. Greeno (1989).   
• En general, las teorias han supuesto que: (a) el pensamiento reside en la mente antes que en las relaciones entre individuos y situaciones; (b) los procesos de pensamiento y aprendizaje son relativamente uniformes para todos y ciertas situaciones promueven el pensamiento de orden superior mas que otras, y (c) el pensamiento procede del conocimiento y las habilidades adquiridas en los medios de educación formal, mas que de las destrezas conceptuales generales que resultan de las experiencias y  las capacidades innatas. Greeno (1989).   

1. CARATERISTICAS DEL PENSAMIENTO: Es una actividad mental diaria que requiere esfuerzo (aprendizaje). Se adquiere experiencia, para afrontar un problema, conocerlo y resolverlo.. Aprender a anticipar las consecuencias de las conductas, sin haberlas realizado.
   1. TIPO DE OPERACIONES DEL PENSAMIENTO
      1. Formar conceptos, “descripciones”
      2. Elaborar juicios
      3. Realizar deducciones

1. Pensamiento: Deductivo. Inductivo. Analítico. Creativo. Critico
   1. PENSAMIENTO Y LENGUAJE: El pensamiento se expresa a través del lenguaje. Vigotsky sostiene que no es fácil distinguir entre habla y acción porque están siempre interrelacionadas, si no tenemos palabras no podemos transmitir ideas.

1. El conductismo entiende el lenguaje como una conducta verbal que se adquiere mediante procesos de interacción con el medio ambiente, aunque no se ha dedicado a estudiarlo en profundidad.
   1. El enfoque piagetiano Sabemos que para Piaget, niños y niñas son constructores activos de su conocimiento y del lenguaje desde una primera etapa egocéntrica hasta llegar a etapas en la que el lenguaje expresa un pensamiento lógico y una capacidad progresiva para comprender los puntos de vistas de los demás

      Annotations:

      • A partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, los aportes del constructivismo y la psicología cognitiva otros autores se interesaron por la génesis del lenguaje y su relación con el pensamiento. Los más destacados: Vygotsky, Bruner, Chomsky, Skinner. 
      1. A partir de la teoría psicogenética de Jean Piaget, los aportes del constructivismo y la psicología cognitiva otros autores se interesaron por la génesis del lenguaje y su relación con el pensamiento. Los más destacados: Vygotsky, Bruner, Chomsky, Skinner.
         1. Vigotsky y el lenguaje como herramienta
            1. Define el lenguaje como un producto social. La función primaria del lenguaje es la comunicación y el intercambio social El lenguaje precede al pensamiento, el niño necesita de palabras para poder pensar y el desarrollo de ese lenguaje influye en el tipo de pensamiento que se logra.
               1. Chomsky o el dispositivo de adquisición del lenguaje
                  1. Afirma que el sistema nervioso central está programado biológicamente para que podamos emitir palabras y organizar el lenguaje en forma errática e innovadora

1. Los primeros estudios sobre inteligencia afirmaban que era una cualidad biológica y que las diferencias entre personas estaban determinadas por factores genéticos, por lo tanto era inmodificable
   1. Estudios posteriores si bien no negaban la influencia de lo heredado también hacía referencia a las influencias sociales.
      1. Otros desarrollaron teorías que intentaban analizar los componentes implicados en la actividad mental, pretendiendo determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual de las personas.
         1. Posteriormente los estudios se encaminaron a explicar cuáles son los procesos cognitivos que constituyen la inteligencia. Su punto de partida es diferente al de las otras concepciones; para las teorías cognitivas ser inteligente significa ser capaz de comprender

1. A lo largo de numerosas investigaciones, Piaget demostró que la inteligencia se desarrolla mediante la prolongación de mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas
   1. La inteligencia como adaptación . La adaptación de una persona a su medio es un equilibrio entre los mecanismos de asimilación y acomodación. . Los procesos de asimilación y de acomodación son complementarios y opuestos.
2. Los estadios de la inteligencia
   1. Los estadios son: construcciones sucesivas que guardan un orden fijo de aparición; cada estadio es necesario para la aparición del siguiente;
      1. Piaget distingue tres grandes períodos en el desarrollo de la inteligencia: el sensorio-motor; operaciones concretas y operaciones formales. Cada uno de ellos corresponde a funcionamientos mentales bien diferenciados, a distintos tipos de acciones, lenguaje y representaciones (imágenes mentales)
         1. Período sensorio-motor. El funcionamiento psicológico de un bebé comienza a partir de las más simples conductas reflejas como son chupar y asir (reflejos de succión y prensión). A partir de estas acciones comienza el conocimiento del mundo. . Algunos autores sostienen que hasta que surge el lenguaje hablado no hay inteligencia; para Piaget, la inteligencia, en los dos primeros años de vida se desarrolla sin necesidad de lenguaje.
            1. Período de las operaciones concretas Este período que sucede al sensorio-motor, comienza cuando el niño puede representar las acciones en imágenes mentales.. Aquí comienza la posibilidad de representación simbólica. Este período se divide en dos subperíodos diferenciados: el preoperatorio y el operatorio.
               1. Período de las operaciones abstractas o formales: Para Piaget, en esta etapa se completan los aspectos del pensamiento y del aprendizaje de manera autónoma, a través de la lectura y del desarrollo de nuevas ideas.
3. Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples
   1. Gardner, quien ha desarrollado el concepto de inteligencias múltiples. Las define como modalidades de funcionamiento mediante las cuales la inteligencia se expresa. "Las mentes se especializan para dedicarse a las formas verbales, matemáticas o espaciales de elaboración de estímulos, basándose en los medios simbólicos proporcionados por las culturas."
      1. Las distintas inteligencias son: Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras para escribir a comunicar ideas. Inteligencia musical: capacidad de reconocer y producir ritmos, melodías y tonalidades, de expresarse en forma musical Inteligencia lógico-matemática: es no verbal. Se refiere a la capacidad de establecer relaciones entre los objetos y sus representaciones, generando, a su vez, nuevos enunciados, objetos y relaciones ideales. . Inteligencia espacial y visual: este tipo de inteligencia se vincula a la forma de manejarse con el mundo de los objetos reales y concretos, y se basa en la capacidad para percibir el mundo espacial-visua. Inteligencia sinestésico-corporal: (o manual y kinésica) habilidad para emplear el cuerpo en forma muy diferenciada y habilidad para propósitos expresivos y orientados a metas y a la capacidad de trabajar hábilmente con objetos. Danza, actuación teatral, deportes. Inteligencia interpersonal: capacidad para percibir y responder adecuadament