Acerca del saber enseñar. (Jackson)

Este capítulo es un ensayo acerca de los debates sobre cuáles son los requerimientos epistémicos de la enseñanza (Qué deben saber los docentes para poder enseñar?)
1. La enseñanza como método. (un modo de hacer las cosas)
  1. No implica una única manera de actuar, sino muchas.
  2. Conocimiento pedagógico.
    1. Presenta los argumentos de quienes dicen que "enseñar es fácil" y que al parecer bastaría con tener sentido común para ser buen docente. (críticos de la formación docente)
      1. Todos tuvimos contacto con diferentes docentes en acción a lo largo de nuestras vidas, lo que nos da creencias y nociones acerca de su trabajo.
        Este conocimiento brinda al futuro docente un álbum de recuerdo acerca de cómo actuaron sus docentes del pasado y , por consiguiente, cómo podría actuar él mismo en una situación similar.
        Estas experiencias son con "docentes anticuados" o poco competentes, por lo que no sirven como guía en la actualidad
      2. Hay muchos docentes ejerciendo ("exitosamente"?, históricamente "salían adelante"), sin tener especialmente formación didáctica o pedagógica. No han aprendido a enseñar de un modo organizado y deliberado.
        La capacitación formal en pedagogía es un requisito relativamente nuevo
        Especialmente los docentes universitarios, que además son los que gozan de mayor status social.
        Pareciera que si ellos pudieron prescindir de la capacitación formal, todos podrían hacer lo mismo
        Una línea de razonamiento habla de los "docentes natos", naturalmente dotados.
      3. Sentido común: conocimiento que se adquiere en el proceso de vivir, es esencial para la realización de todo lo que hacemos. Nos aporta por medio del lenguaje, los conceptos y categorías que hacen inteligible la realidad. Da significado a la experiencia. Indica lo que es y lo que debería ser respecto a todo tipo de cosas y situaciones.
        Es absolutamente esencial para el trabajo de un docente y en aspectos nada triviales.
        Los dictados de esa red invisible de restricciones y sanciones culturales posibilitan el intercambio social y, por consiguiente, la enseñanza misma.
        Sin embargo, no siempre actuamos según ese conocimiento. El sentido común no tiene una sola voz. A veces lo desatendemos también en forma volunatira, a veces nos vemos impedidos de hacerle caso
        LA mera posesión de sentido común no basta para garantizar que los docentes obrarán, siempre guiados por él.
        Su carácter contradictorio, implica que los docentes necesitan a menudo decidir de algún modo qué voz del sentido común acatar.
  3. Dominio del material a enseñar.
    1. si una persona sabe algo, ¿sabe automáticamente cómo enseñarlo?
      1. Algunas personas opinan que si.
        Lo único que necesita hacer la persona que sabe algo, es pasar la información, en el estilo de quien muestra y cuenta.
        No profundiza.
        Hay otras formas de aprender que implican la comprensión, apreciación, entendimiento, captación, etc.
        Los docentes deben proporcionar un fundamento racional a lo que enseñan.
        Los elementos a enseñar están contenidos en superestructuras epistémicas (no están aislados)
        Unidad de comprensión humana que puede estudiarse y enseñarse de un modo organizado
        Plan
        Lo que uno sabe puede ser presentado a los alumnos de muchas maneras distintas.
        Pericia técnica esencial para el trabajo docente: el conocimiento de cómo organizar el conocimiento a fin de poder enseñarlo.
        Implica conocer a la persona o a las personas a quienes se enseña
        Si no, se apoyan en supuestos claves
        Presunción de ignorancia (se supone que hay algo en lo que los alumnos necesitan ser instruidos)
        Presunción de identidad compartida ( coincidencia entre docentes y alumnos en varias diemnsiones cultural, psicológica y fisiológica)
        Debe mantenerse incuestionada, al menos por un tiempo, a fin de que la interacción social se vuelva posible.
        Sin embargo, la mayor diferencia entre alumnos y docentes suele ser la edad)
        Los docentes deben tener conocimientos acerca de cómo son los niños, qué cosas les gustan, cuáles son los limites de su comprensión, etc.
        otras grandes diferencias pueden ser de clase social, raza, grupo étnico, genero o discapacidades físicas
        No puede darse una única respuesta a la pregunta de qué necesitan saber los docentes sobre sus alumnos a fin de educarlos apropiadamente.
        Los docentes tienen que adaptar continuamente lo que saben a fin de adecuarse a las necesidades, intereses y capacidades de los alumnos con quienes trabajan, una tarea que requiere tomar en consideración aspectos que van más allá de los derivados del material a enseñar)
        Los elementos, hechos o destrezas ocupan un lugar dentro de sus respectivos marcos.
        Aspectos relacionales y contextuales.
    2. Contenido y estructura.

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