20982799
Description
Mind Map by Sugus Sandia, updated more than 1 year ago
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Created by Sugus Sandia
over 4 years ago
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LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
- EVOLUCIÓN (cambio
del paradigma)
- de atención
específica a
alumnos con
discapacidad
- a alumnos
con
necesidades
educativas
especiales
- concepto
más
completo
e
integrador
- concepto
más
completo
e
integrador
- a alumnos
con
necesidades
educativas
especiales
- En
España
- AÑOS 70: LGE,
Constitución y
INEE
- AÑOS 80-90:
LISMI (82) y
LOGSE (90)
- AÑOS
2000-ACTUALIDAD:
LOCE (02), LOE (06) y
LOMCE (13)
- AÑOS
2000-ACTUALIDAD:
LOCE (02), LOE (06) y
LOMCE (13)
- AÑOS 80-90:
LISMI (82) y
LOGSE (90)
- AÑOS 70: LGE,
Constitución y
INEE
- de atención
específica a
alumnos con
discapacidad
- Enfrentamiento
de dos modelos
- Modelo de
Déficit
- Segregador, centrado en
el sujeto, basado en
clasificación/etiquetación
y homogeneizador
- EVALUACIÓN
- Basada en el diagnóstico,
realizada de forma individual
por un especialista, evaluado el
grado del déficit y realizado en
gabinetes/despacho mediante
pruebas psicométricas
estandarizadas.
- Basada en el diagnóstico,
realizada de forma individual
por un especialista, evaluado el
grado del déficit y realizado en
gabinetes/despacho mediante
pruebas psicométricas
estandarizadas.
- RESPUESTA
EDUCATIVA
- Programas de Desarrollo individual
(PDI), referente es currículo
especial, elaborado por especialista,
en aula de educación especial, no
hay normalización educativa,
medidas extraordinarias y
ayudas/apoyos para niños con
discapacidades
- Programas de Desarrollo individual
(PDI), referente es currículo
especial, elaborado por especialista,
en aula de educación especial, no
hay normalización educativa,
medidas extraordinarias y
ayudas/apoyos para niños con
discapacidades
- Segregador, centrado en
el sujeto, basado en
clasificación/etiquetación
y homogeneizador
- Modelo de
necesidades
educativas
especiales
- Integrador, inclusivo,
centrado en el
alumno y su entorno,
atiende a las
necesidades y
atiende a la
diversidad
- EVALUACIÓN
- Psicopedagógica, realizada por el
profesorado y el orientador, evaluadas
necesidades educativas, dentro del
contexto educativo, realizado de
manera global/continua y formativa,
basado en la propuesta curricular.
- Psicopedagógica, realizada por el
profesorado y el orientador, evaluadas
necesidades educativas, dentro del
contexto educativo, realizado de
manera global/continua y formativa,
basado en la propuesta curricular.
- RESPUESTA
EDUCATIVA
- Adaptaciones curriculares (AC), el
referente es el currículo ordinario,
elaborado por el equipo docente,
aulas ordinarias, situaciones
enseñanza-aprendizaje, medidas
ordinarias, ayudas para todos y
tutor es el coordinador.
- Adaptaciones curriculares (AC), el
referente es el currículo ordinario,
elaborado por el equipo docente,
aulas ordinarias, situaciones
enseñanza-aprendizaje, medidas
ordinarias, ayudas para todos y
tutor es el coordinador.
- Integrador, inclusivo,
centrado en el
alumno y su entorno,
atiende a las
necesidades y
atiende a la
diversidad
- Modelo de
Déficit
- IMPLICACIONES
- PSICOLÓGICAS
- Favorecer
desarrollo
integral,
beneficios de la
integración social
y aprendizaje
en un contexto
normalizado.
- Favorecer
desarrollo
integral,
beneficios de la
integración social
y aprendizaje
en un contexto
normalizado.
- SOCIALES
- Evolución social,
implicación de los
diferentes entorno
y beneficio de
desarrollo de
actitudes
positivas.
- Evolución social,
implicación de los
diferentes entorno
y beneficio de
desarrollo de
actitudes
positivas.
- EDUCATIVAS
- Atención a la diversidad
como reto educativo,
formación y colaboración del
profesorado,
implicación/coordinación del
entorno e
implicación/coordinación
familias y asociaciones.
- Atención a la diversidad
como reto educativo,
formación y colaboración del
profesorado,
implicación/coordinación del
entorno e
implicación/coordinación
familias y asociaciones.
- PSICOLÓGICAS
- ESCUELAS
INCLUSIVAS
- ¿QUÉ SON?
- Necesidades
individuales, igualdad
de oportunidades,
comunidad de
aprendizaje,
apertura a la
diversidad, nuevo
modelo teórico,
comprensión e
integración.
- Necesidades
individuales, igualdad
de oportunidades,
comunidad de
aprendizaje,
apertura a la
diversidad, nuevo
modelo teórico,
comprensión e
integración.
- OBJETIVOS
- Adaptación al
medio sociocultural
- Igualdad de
oportunidades
- Impulso de
democracia
y justicia
- Formación
comunidad
educadora
- Atención a las
necesidades
- Flexibilizar las
estructuras
educativas
- Adaptación al
medio sociocultural
- IMPLICACIONES
- Solidaridad, cooperación, cabida para
todos, individualización, enriquecimiento
infra e interpersonal, conocimiento de las
diferencias, equipos interprofesionales,
implicación y estudio permanente.
- Solidaridad, cooperación, cabida para
todos, individualización, enriquecimiento
infra e interpersonal, conocimiento de las
diferencias, equipos interprofesionales,
implicación y estudio permanente.
- ¿QUÉ SON?
- NIVELES DE
CONCRECIÓN DE LA
RESPUESTA
EDUCATIVA
- Administraciones educativas
- Centro
educativo
- Proyecto educativo
- Plan de atención
a la diversidad
- Programaciones
didácticas
- Adaptaciones
curriculares
- Proyecto educativo
- El equipo
docente
- Aportaciones
de
especialistas
(intervención
multidisciplinar
- EAT, EOEP y
departamentos
de intervención
- La colaboración y
coordinación con los
servicios sociales, con
la familias y las
asociaciones
- Administraciones educativas
- ADAPTACIONES
CURRICULARES
- Características
- Flexibilidad
- Apertura y
contextualización
- Funcionalidad
- Colaboración y
participación
- Coordinación
y coherencia
- Clarificación
y precisión
- Sistematicidad
y
fundamentación
- Flexibilidad
- ACI
- ¿QUÉ SON? Adaptaciones
curriculares que corresponden a
modificaciones que se realizan en
los elementos del currículo en
función de los objetivos
fundamentales, los contenidos
mínimo y de los indicadores de
evaluación.
- TIPOS DE ACI
- No significativa
- Acción directa de la acción tutorial y
orientadora, objetivos, metodología y
evaluaci´´on
- Acción directa de la acción tutorial y
orientadora, objetivos, metodología y
evaluaci´´on
- Significativas
- Desde la programación, afectan a
las enseñanzas, objetivos,
competencias, contenidos y
evaluación
- Desde la programación, afectan a
las enseñanzas, objetivos,
competencias, contenidos y
evaluación
- De acceso
- Modificaciones o provisiones de recursos
especiales, materiales o de comunicación
que van a facilitar que algunos alumnos
con necesidades educativas especiales.
- Modificaciones o provisiones de recursos
especiales, materiales o de comunicación
que van a facilitar que algunos alumnos
con necesidades educativas especiales.
- No significativa
- ¿QUÉ SON? Adaptaciones
curriculares que corresponden a
modificaciones que se realizan en
los elementos del currículo en
función de los objetivos
fundamentales, los contenidos
mínimo y de los indicadores de
evaluación.
- Características
- PROGRAMAS DE MEJORA DEL
APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO
(PMAR)
- ¿QUÉ SON?
- Medida extrema de atención a la
diversidad: Reorganización coherente de
los objetivos generales del currícullo
ordinario dentro de la educación
secundaria.
- Medida extrema de atención a la
diversidad: Reorganización coherente de
los objetivos generales del currícullo
ordinario dentro de la educación
secundaria.
- ELEMENTOS A ESTABLECER:
- Principios
psicopedagçogicos
- Principios
metodológicos y
organizativos
- Criterios de evaluación,
promoción, agrupamientos,
organización
- Programación y horarios de
impartición
- Determinación de
materias optativas
adecuadas
- Principios
psicopedagçogicos
- ¿QUÉ SON?
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