PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES O COMPLEJO

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• Consideraba que los ambientes eran determinantes en el aprendizaje no el sujeto. Consideró que el aprendizaje humano requiere ayuda instrumental 

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• El enfoque metacognitivo se refiere al grado de conciencia o conocimientos que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlo, revisarlo y modificarlos en función de los resultados de aprendizaje.

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• Reconoció básicamente dos dimensiones de la metacognición; una dimensión hace referencia al conocimiento de reconocer la propia fuerza y debilidades como pensador. La otra dimensión es la capacidad de toda persona para el manejo de los recursos cognitivos.

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• argumenta que la complejidad De la metacognición se debe a que ella implica conocimiento y control de estrategias cognitivas que no son otra cosa que acciones internas mediantes las cuales el sujeto organiza, manipula y trasforma la información que recibe del mundo. 

1. El saber acerca de la cognición

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   • A aquí el sujeto identifica sus características y capacidades para pensar y reflexionar sobre su pensar.
2. Regulación de la cognición

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   •    se refiere al uso, manejo, guía y control de la cognición y la autorregulación de los recursos. Implica el uso de estrategias tales como: planeación de nuestro movimiento, verificación de resultados, evaluación de la efectividad, validación modificación de nuestra técnica de aprendizaje   

1. Supervisión

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   •    ·         en esta dimensión se reflexiona se examina las consecuencias de las operaciones que están en marcha.   
2. Conocimiento del conocimiento

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   •     es el conjunto de procesos que le permiten el ser humano tener conciencia de sus propios recursos intelectuales; relaciona los conocimientos previos con los conocimientos nuevos para generar nuevas habilidades de comunicación.     
3. Regulación control

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   •    ·         en esta dimensión se identifica el problema a resolver y se ajustan los esfuerzos cognitivos que hay que fomentar para así diseñar estrategias que habitualmente podrían conducir a solucionar el problema que se está tratando de resolver.   

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•    Es la capacidad de mantener información en la mente con el objetivo de completar una tarea, registrar y almacenar información. Se divide en tres componentes; Bucle articulatorio, Agenda visuoespacial, Ejecutivo central. Comienza a manifestarse entre los 7 y 12 meses de edad. Mejora con la edad y alcanza su máximo alrededor de los 11 años. La memoria de  trabajo nos permite mantener y manipular información que es necesaria para realizar tareas complejas como razonar y aprender.     

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•    La organización implica la habilidad para ordenar e identificar información u ideas  principales o conceptos claves en tareas de aprendizaje o cuando se requiere expresar alguna información ya sea  oral o escrita. La categorización es la capacidad de clasificar objetos en categorías, además implica la capacidad de elaborar evaluar diferentes hipótesis con el objetivo de deducir una regla de clasificación correcta.   

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•    Esta función ejecutiva es la que nos permite elaborar planes de actuación. Permite generar una serie de pasos que nos llevarán a una meta concreta.     

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•    es cuando podemos controlar nuestro propio rendimiento durante la realización de una tarea o inmediatamente tras finalizarla, con el objetivo de verificar de que la meta se haya cumplido apropiadamente.   

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•    Se trata de un proceso mental que depende de la edad, con capacidad ilimitada para tomar la decisión ante un problema que implica primero los procesos de informar acerca de la decisión, los tipos de error cometidos y los riesgos que implica.   

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•    nos permite cambiar nuestra atención cuando es necesario, nos permite cambiar de enfoque rápidamente de una cosa a otra. La flexibilidad depende del procesamiento Inhibitorio y de la memoria de trabajo    

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•    es la capacidad de parar y pensar antes de actuar, nos ayuda a resistir los impulsos, nos mantiene en la tarea.   

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• habilidad para iniciar una tarea o actividad sin ser incitado a ello. Incluye aspectos tales como la habilidad de generar ideas, respuestas o estrategias de resolución de problemas de modo independiente

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• refleja la influencia de las FE en la expresión y regulación de las emociones