Comprensión de los conceptos expuestos en la Unidad 1: Constructos teóricos del aprendizaje
Description
Trabajo realizado por Edgar Mauricio Londoño Rodríguez.
Grupo 113 del curso de Aprendizaje (403006A_614) de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Mapa mental correspondiente a lo solicitado en la Guía de actividades y rúbrica de evaluación de la Unidad 1: Constructos teóricos del aprendizaje.
Comprensión de los conceptos
expuestos en la Unidad 1: Constructos
teóricos del aprendizaje
¿Qué se entiende
por aprendizaje?
Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M. (2017) adaptan la definición
propuesta por Mayer (2002) al definir el aprendizaje como:
"Un proceso que lleva a un cambio, que ocurre como resultado de la experiencia e incrementa el
potencial de un desempeño y mejora el futuro aprendizaje".
De la definición se
desprende que:
"El aprendizaje es un proceso, no un producto"
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Sin embargo, al ser el aprendizaje un proceso
mental solo puede verse reflejado a través de
productos enfocados a evaluarlo
"El aprendizaje conlleva un cambio en el
conocimiento, creencias, conductas y actitudes"
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
El cambio provocado por el aprendizaje se
manifiesta a través del tiempo y tiene un
impacto duradero en los actos y el
pensamiento
"El aprendizaje no es algo que se les hace a los
estudiantes, sino algo que los estudiantes mismos
hacen" (Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M.,
2017).
Se produce a través de la interpretación y respuesta
a las experiencias (conscientes e inconscientes,
pasadas y presentes) que el sujeto vivencia
Imagen recuperada de:
es.khanacademy.org/partner-content/learnstorm-growth-mindset-activities-us
Concepciones frente al
aprendizaje
Concepciones del
estudiante
En un estudio realizado por Saljö (1979) se
encontró que las concepciones más comunes que
tienen los estudiantes universitarios frente al
aprendizaje son:
"El aprendizaje como incremento
de conocimiento".
"El aprendizaje como
memorización".
"El aprendizaje como adquisición de datos y
procedimientos que pueden ser utilizados en la práctica".
"El aprendizaje como abstracción del
significado".
"El aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce
al conocimiento de la realidad".
Imagen recuperada de:
es.khanacademy.org/partner-content/learnstorm-growth-mindset-activities-us/
Por otro lado, en un estudio realizado por Watkins, Regmi
y Astilla (1991), se evidenciaron otras tres concepciones del
aprendizaje de estudiantes universitarios suecos,
británicos y nepaleses
"El aprendizaje como un incremento en el
conocimiento, que refleja un claro componente
cuantitativo".
"El aprendizaje como aplicación; el aprendizaje
se considera como la habilidad para aplicar
conocimiento a nuestra vida diaria".
"El aprendizaje como desarrollo
personal".
Concepciones de los
docentes
En un estudio realizado por Bruce y Gerber (1995) a maestros universitarios se
dieron concepciones de aprendizaje con los componentes de: ¿Qué es el
aprendizaje?, ¿Cómo se obtiene?, y, ¿Cómo se demuestra?
Imagen recuperada de:
es.khanacademy.org/partner-content/learnstorm-growth-mindset-activities-us/
1. "El aprendizaje se considera como la adquisición de
conocimiento a través del uso de habilidades de
estudio en la preparación de tareas de valoración".
Destaca el empleo de capacidades analíticas
apropiadas y la implementación de
estrategias de estudio para potenciar la
adquisición de conocimientos
2. "El aprendizaje se considera como la asimilación de
nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo y aplicarlo
en disciplinas relevantes o en áreas profesionales. El foco
se centra en el contenido".
3. "el aprendizaje se contempla como el desarrollo de habilidades
de pensamiento. Como consecuencia, los estudiantes desarrollan
estructuras cognitivas indicativas de que se ha producido
aprendizaje".
Se desarrollan habilidades de pensamiento y
abstracción
Las habilidades (aprendizaje) son demostradas a partir de
la argumentación y pueden ser reforzadas por la
experiencia practica
4. "El aprendizaje se considera como el desarrollo de
competencias de profesionales principiantes. Estas
competencias reflejan los procedimientos mediante los que los
profesionales aplican su conocimiento en sus actividades
profesionales, desarrollan conceptos claves y resuelven
problemas".
El foco está en el desarrollo de
competencias para el contexto
profesional
Se aprende mediante
ejercicios cotidianos
de la vida profesional
5. "El aprendizaje se contempla como
un cambio en las actitudes personales,
en las creencias o en las conductas, en
respuesta a diferentes fenómenos".
Sostiene el gran impacto que la subjetividad del estudiante
tiene sobre el proceso de aprendizaje, pudiendo ser desde un
obstaculo hasta un facilitador
Los docentes pueden intervenir en el ambiente
de aprendizaje y así influenciar las perspectivas
de los estudiantes
Imagen recuperada de:
eligeeducar.cl/ensenar-segun-los-estilos-aprendizaje-neuro-mito
Conclusiones
A partir de lo aprendido en las fuentes
documentales de la Unidad 1: Constructos
teóricos del aprendizaje se puede concluir que:
Los conocimientos previos juegan un papel
fundamental a la hora de adquirir nuevos
conocimientos
Haciendo conexiones entre conocimientos
adquiridos previamente y el nuevo conocimiento
adquirido se forman estructuras de conocimiento
Las estructuras de conocimiento formadas gracias a la
interacción de conocimientos previos y nuevos tienen bases
más sólidas, lo que les hace tener un impacto mayor y más
duradero en el comportamiento y pensamiento del aprendiz
"El aprendizaje es un proceso
socialmente mediado" (González,
1997).
Para que el proceso del aprendizaje se lleve a
cabo se requiere la participación activa por
parte del aprendiz
La motivación del aprendiz juega un papel
fundamental a la hora de adquirir nuevos
conocimientos
"Los factores fundamentales que impactan la forma en que los
estudiantes aprenden trascienden las diferencias disciplinarias".
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Existen factores comunes existentes en todas las personas y que pueden
influenciar su aprendizaje de manera positiva o negativa, estos factores son
independientes de las barreras socioculturales (aunque estas sí tienen un peso
en los métodos de enseñanza utilizados por los docentes)
Las diferentes concepciones frente al aprendizaje
pueden intervenir en: lo considerado por aprendizaje,
la forma en como se adquieren nuevos conocimientos
y la demostración de que se ha aprendido
De manera general, independiendemente de la
concepción tenida frente al aprendizaje, la utilización de
estrategias metacognitivas que busquen potenciar las
destrezas de estudio son esenciales en los aprendices
Según la concepción del docente puede
optar entra diversos métodos de
enseñanza y de evaluación
Imagen recuperada de:
nicepng.com/ourpic/u2e6q8y3a9t4e6r5_por-qu-entrenar-nuestro-cerebro-dibujo-lluvia-de
Principios del
aprendizaje
Según Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M.
(2017).
Imagen recuperada de:
istockphoto.com/illustrations/thinking-brain-clip-art
Se reconcen siete principios en total, cada uno de ellos
fundamentado en una perspectiva de carácter holístico y
de desarrollo
Características de los principios
de aprendizaje:
Al ser los principios de carácter holístico, en
condiciones reales, todos ellos son
inseparables y funcionan de manera colectiva
"Los factores fundamentales que impactan la
forma en que los estudiantes aprenden
trascienden las diferencias disciplinarias".
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Son validos para todos los niveles
educativos y situaciones
pedagógicas
Aunque la cultura puede influir
significativamente en la aplicación de los
principios de aprendizaje, tienen una
relevancia transcultural
2. "La forma como los estudiantes
organizan el conocimiento influye en cómo
aprenden y aplican lo que saben" (Ambrose
S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Se crean estructuras de conocimiento a través de
fragmentos de conocimiento y estos influyen de manera
positiva o negativa en futuros procesos de aprendizaje
1. "El conocimiento previo de los
estudiantes puede ayudar o retardar
el aprendizaje" (Ambrose S.,
Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Esto quiere decir que influye en la manera
en que se interpreta y se filtra lo que se
está aprendiendo
Imagen recuperada de: Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017). Cómo funciona el aprendizaje : 7
principios basados en la investigación para una enseñanza inteligente (Página 35). Medellín: Universidad del Norte.
3. "La motivación de los estudiantes determina,
dirige y sostiene lo que hacen para aprender"
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
La motivación juega un rol crítico en
la calidad de las conductas de
aprendizaje
4. "Para desarrollar dominio, los estudiantes deben
adquirir habilidades componentes, practicar su
integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido"
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
La practica constante resulta fundamental a
la hora de combinar los conocimientos
aprendidos de manera fluida y practica
5. "La práctica dirigida a una meta, junto
con retroalimentación puntual, aumenta
la calidad del aprendizaje" (Ambrose S.,
Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Es esencial plantear metas realistas y
realizables, delimitar y especificar, y realizar
una practica constante
Imagen recuperada de:
es.khanacademy.org/partner-content/learnstorm-growth-mindset-activities-us/
6. "El nivel de desarrollo actual de los estudiantes
interactúa con el ambiente social, emocional e
intelectual del curso para impactar el aprendizaje"
(Ambrose S., Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Los docentes tienen el poder de intervenir para modificar
el clima al que se ve sometido el salón de clases y
generar un ambiente propicio para el aprendizaje
7. "Para convertirse en aprendices autodirigidos, los
estudiantes deben aprender a monitorear y ajustar
sus enfoques acerca del aprendizaje" (Ambrose S.,
Bridges,M., & DiPietro M., 2017).
Desafortunadamente, los estudiantes no
suelen interesarse en aprender
habilididades metacognitivas de manera
natural, el docente debe intervenir para
generar el interés necesario
Modelo de David
Kolb
Kolb identificó las dos dimensiones principales en todo proceso de aprnedizaje: la percepción y el
procesamiento. Él afimaba que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y
procesan lo recibido.
Cada persona tiene una
manera única de interactuar
con el conocimiento
Basándose en lo anterior, Kolb clasificó los diferentes tipos
de percepción y de procesamiento que pueden llegar a
tener las personas
Tipos de
percepción
Experiencia
concreta
Conceptualización abstracta (y
generalidades)
Tipos de
procesamiento
Experimentación
activa
"La puesta en práctica de
las implicaciones de los
conceptos en situaciones
nuevas" (Lozano, 2000, pp.
70)
Observación
reflexiva
La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las
dos formas de procesar es lo que sustenta el Modelo
de cuatro cuadrantes de David Kolb
Su representación gráfica
es:
Kolb también defendia que cada uno de
los cuatro tipos dominantes tenía
características únicas