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Description
Mind Map by Allison Juarez, updated more than 1 year ago
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Created by AnaM
over 10 years ago
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Copied by Allison Juarez
over 4 years ago
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ALLISON JUAREZ- DESARROLLO
COGNITIVO DEL NIÑO CIEGO
- PENSAMIENTO CONCRETO
- Consiste en elaborar, mediante
representaciones las adquisiciones de las etapas
anteriores
- Las representaciones primarias, rígidas e inconexas
dan paso a:
- Una organización de lo
real imaginándolo de
forma lógica y flexible,
utilizando:
- Operaciones
- Acciones interiorizadas
que se organizan
formando sistemas de
operaciones
(agrupamientos)
- A partir de los 7 años son
capaces de realizar
clasificar o formar
categorías de objetos
- Los niños deficientes visuales
no adquieren las operaciones
concretas de manera
simultanea, ya que presentan
un desfase evolutivo
- En tareas de
espacio y tiempo,
el desfase es de
entre 4 y 6 años
- En tareas de conservación
de sustancia el desfase es
de entre 2 y 3 años
- En tareas de operaciones
lógicas el desfase es de
entre 3 y 4 años
- En tareas de
espacio y tiempo,
el desfase es de
entre 4 y 6 años
- Los niños deficientes visuales
no adquieren las operaciones
concretas de manera
simultanea, ya que presentan
un desfase evolutivo
- En aspectos linguisticos
los niños ciegos tienen
resultados similares a
los videntes.
- Ellos tienen que acceder a la
información mediante el tacto. La
percepción tactil precisa el
contacto directo, siendo un proceso
lento y analítico que no tiene que
ver con la percepción figurativa
espacial que ofrece lo visual
- Por eso el papel del lenguaje es
fundamental para acceder al desarrollo
de las operaciones concretas
- Por eso el papel del lenguaje es
fundamental para acceder al desarrollo
de las operaciones concretas
- Ellos tienen que acceder a la
información mediante el tacto. La
percepción tactil precisa el
contacto directo, siendo un proceso
lento y analítico que no tiene que
ver con la percepción figurativa
espacial que ofrece lo visual
- Acciones interiorizadas
que se organizan
formando sistemas de
operaciones
(agrupamientos)
- Operaciones
- Una organización de lo
real imaginándolo de
forma lógica y flexible,
utilizando:
- Las representaciones primarias, rígidas e inconexas
dan paso a:
- Consiste en elaborar, mediante
representaciones las adquisiciones de las etapas
anteriores
- COMIENZOS DEL PENSAMIENTO
REPRESENTATIVO
- Se evidencia la exteriorización de
imágenes mediante el dibujo , en
utilizar símbolos en el juego y en
comunicarse con los demás
representando la realidad mediante el
lenguaje
- La función simbólica
nace y se desarrolla en
la interacción social
- En el caso de los niños
ciegos esta interacción
con el adulto es
fundamental para la
evolución de su
pensamiento
- Uno de los problemas principales es la adquisición
de su propia imagen corporal
- El retraso de el pronombre "yo" o
"mi" o dificultades para
representarse a sí mismo en el
juego
- Esto se atribuye a la imposibilidad de la
formación de una imagen especular,
donde los niños tendrán que realizar
una elaboración a partir de la
propiocepción y del reconocimiento se
su propia voz
- Esto se atribuye a la imposibilidad de la
formación de una imagen especular,
donde los niños tendrán que realizar
una elaboración a partir de la
propiocepción y del reconocimiento se
su propia voz
- El retraso de el pronombre "yo" o
"mi" o dificultades para
representarse a sí mismo en el
juego
- En ausencia de visión la imitación es pobre, esto genera
una desfase en la aparición del juego simbólico
- Uno de los problemas principales es la adquisición
de su propia imagen corporal
- En el caso de los niños
ciegos esta interacción
con el adulto es
fundamental para la
evolución de su
pensamiento
- Se evidencia la exteriorización de
imágenes mediante el dibujo , en
utilizar símbolos en el juego y en
comunicarse con los demás
representando la realidad mediante el
lenguaje
- PERIODO SENORIOMOTOR
- En las 2 primeras etapas
de este periodo el
desarrollo del bebé ciego
y el del vidente es muy
similar
- Neonato: Ejercita los reflejos
- Dos meses: Centra los reflejos a su
cuerpo y realiza la succión y
prensión
- Dos meses: Centra los reflejos a su
cuerpo y realiza la succión y
prensión
- Neonato: Ejercita los reflejos
- Es en la tercera etapa en donde hay
diferencias, porque inicia la coordinación
visión-prensión y la manipulación de objetos
- = Retraso en el gateo, el cual normalmente ocurre a
los 12 meses y coincide con el
momento de localizar objetos
distantes con el sonido
- Retraso en la marcha, la cual ocurre normalmente a los
19 mese y que coincide con la permanencia de objetos.
- Cuando se logra todo lo anterior podrá acceder a las
otras etapas de inteligencia sensoriomotora
- Caracterizada por la coordinación y
aplicación a situaciones nuevas a
esquemas ya adquiridos y por la
experimentación activa
- Caracterizada por la coordinación y
aplicación a situaciones nuevas a
esquemas ya adquiridos y por la
experimentación activa
- Cuando se logra todo lo anterior podrá acceder a las
otras etapas de inteligencia sensoriomotora
- Retraso en la marcha, la cual ocurre normalmente a los
19 mese y que coincide con la permanencia de objetos.
- = Retraso en el gateo, el cual normalmente ocurre a
los 12 meses y coincide con el
momento de localizar objetos
distantes con el sonido
- ¿Cómo y cuándo llega el niño llega a la
representación mediante imágenes de
personas o cosas no presentes?
- Existe un retraso de 36 meses
respecto a los niños videntes
- Realizan la primera
representación de la
figura de la madre
- Un niño ciego bien estimulado
no tendrá retraso en otros
aspectos de su desarrollo. Y
así es como inicia su
pensamiento representativo
- Un niño ciego bien estimulado
no tendrá retraso en otros
aspectos de su desarrollo. Y
así es como inicia su
pensamiento representativo
- Realizan la primera
representación de la
figura de la madre
- Existe un retraso de 36 meses
respecto a los niños videntes
- En las 2 primeras etapas
de este periodo el
desarrollo del bebé ciego
y el del vidente es muy
similar
- EL PENSAMIENTO FORMAL O ABSTRACTO
- Etapa final que inicia
entre los 11 y 12 años
- Coincide con la coflictividad
personal y social y
transformaciones
psicológicas que afectan la
personalidad del individuo
- Para los deficientes
visuales puede llegar a ser
una época crítica y difícil
- El redescubrir sus
limitaciones genera un
bajo autoconcepto,
autoestima y problemas
de integración social
- El redescubrir sus
limitaciones genera un
bajo autoconcepto,
autoestima y problemas
de integración social
- Para los deficientes
visuales puede llegar a ser
una época crítica y difícil
- Coincide con la coflictividad
personal y social y
transformaciones
psicológicas que afectan la
personalidad del individuo
- Alcanzar esto, supone que la persona será
capaz de razonar sobre situaciones reales y
situaciones posibles. Esto conlleva realizar
un pensamiento hipotético deductivo y un
razonamiento de tipo proposicional
- En el caso de los adolescentes ciegos, los
progesos en el sector verbal promueven la
evolución del pensamiento concreto,
- Las operaciones concretas, de
carácter figurativo espacial pueden
ser resueltas por los ciegos cuando
usan el pensamiento
hipotético-deductivo
- Sucede alrededor
de los 14-15 años
- Sucede alrededor
de los 14-15 años
- En el caso de los adolescentes ciegos, los
progesos en el sector verbal promueven la
evolución del pensamiento concreto,
- La carencia de la visión a la hora de
organizar la información es suplida por
procedimientos sensoriales y lingusticos.
Adaptando su aparato psíquico al
funcionamiento y evolución sensorial
disponible
- En el niño ciego influyen sus relaciones
sociales, la evolución de su personalidad,
motivaciones intra y extra escolares, y las
expectativas que las personas tengan de él
- En el niño ciego influyen sus relaciones
sociales, la evolución de su personalidad,
motivaciones intra y extra escolares, y las
expectativas que las personas tengan de él
- Etapa final que inicia
entre los 11 y 12 años
- Proceso de la estructuración del
pensamiento y de la forma de conocer
- Concepto: consiste en una
representación mental de lo
que algo debe ser.
- Zweibelson y Barg citan 3 niveles para adquirir un
concepto
- 1. Concreto: Identificar características
específicas del objeto
- 2. Funcional: Identificar lo que el
objeto hace
- 3. Abstracto: Compendio de todas las
características fundamentales del
objeto
- 3. Abstracto: Compendio de todas las
características fundamentales del
objeto
- 2. Funcional: Identificar lo que el
objeto hace
- 1. Concreto: Identificar características
específicas del objeto
- Se desarrolla a partir del
proceso percepctivo
- Se forma
por 2
procesos:
- 1. Proceso de abstracción: Percibir,
discriminar y abstaer similitudes
- 2. Proceso de generalización: Aplicar las
similitudes o propiedades ante una nueva
exposición del concepto
- 2. Proceso de generalización: Aplicar las
similitudes o propiedades ante una nueva
exposición del concepto
- 1. Proceso de abstracción: Percibir,
discriminar y abstaer similitudes
- Se enriquece con la evolución
del lenguaje
- + experiencias = +desarrollo
intelectual
- Se forma
por 2
procesos:
- Zweibelson y Barg citan 3 niveles para adquirir un
concepto
- Proceso dinamico de:
- Asimilación de conceptos de las relaciones
físicas de objetos o personas entre el sujeto
- Acomodación personal a tales características
- Dominio de dichos conceptos manifestados en
la conducta
- Acomodación personal a tales características
- Asimilación de conceptos de las relaciones
físicas de objetos o personas entre el sujeto
- Concepto: consiste en una
representación mental de lo
que algo debe ser.
- La capacidad para percibir y
discriminar la formación de
una imagen mental es un
proceso visual
- El aprendizaje depende
de un 85% de visión
- El aprendizaje depende
de un 85% de visión
- El niño ciego se ve privado de una
fuente valiosa para recoger info
sensorial, por lo que su desarrollo
cognitivo será + lento
- Derivan de:
- La limitación de sus vías
de entrada sensorial
- La lentitud de su proceso
perceptivo tactil
- La restricción en el
conocimiento del
mundo
- Las dificultades de
interacción
- La ausencia de
ambientes estimulares
adecuados
- La limitación de sus vías
de entrada sensorial
- Derivan de:
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