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Mind Map by Enmy Sanchez, updated more than 1 year ago
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Created by Nely garduño
over 9 years ago
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Copied by Enmy Sanchez
almost 5 years ago
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TEORIA DEL APRENDIZAJE
- Jean Piaget (1896)
- Niños: "Pequeños científicos"
- Fases del desarrollo Cognositivo
- 1.
Sensoriomotora
- 2.
Preoperacion
- 3.
Operaciones
Concretas
- 4.
Operaciones
Formales
- Niño Reflexivo( de
11 a 12 años en
adelante)
- Niño Reflexivo( de
11 a 12 años en
adelante)
- Niño práctico
( De 7 años a
11 años)
- 4.
Operaciones
Formales
- Niño
Intuituvo
( 2 a los 7
años)
- 3.
Operaciones
Concretas
- El niño activo
(del
Nacimiento a
los 2 años)
- 2.
Preoperacion
- 1.
Sensoriomotora
- Fases del desarrollo Cognositivo
- Los niños comienzan a organizar el conocimiento del
mundo en ESQUEMAS
- ESQUEMAS: Conjunto de
acciones físicas, operaciones
mentales, conceptos o teorías
con los que organizamos y
adquirimos información
sobre el mundo
- Funciones invariables
(Rigen el desarrollo
intelectual de niño)
- Organización
- Cuando un niño untegra
los patrones físicos
simples o esquemas
mentales a sistemas más
complejos.
- Cuando un niño untegra
los patrones físicos
simples o esquemas
mentales a sistemas más
complejos.
- Adaptación
- Los organismos nacen con la
capacidad de ajustar sus
estructuras mentales o conducta a
las exigencias del ambiente
- ¿Cómo se adapta el niño al entorno?
- Asimilación
- Moldea la información nueva
para que encaje en sus
esquemas actuales
- Moldea la información nueva
para que encaje en sus
esquemas actuales
- Acomodación
- Modificar los esqueñas
actuales
- Modificar los esqueñas
actuales
- Asimilación
- ¿Cómo se adapta el niño al entorno?
- Los organismos nacen con la
capacidad de ajustar sus
estructuras mentales o conducta a
las exigencias del ambiente
- Organización
- ESQUEMAS: Conjunto de
acciones físicas, operaciones
mentales, conceptos o teorías
con los que organizamos y
adquirimos información
sobre el mundo
- Factores que intervienen en el
desarrollo cognoscitivo
- Maduración de las estructuras físicas heredadas
- Experiencias físicas con el ambiente
- Transmisión social de información y de conocimientos
- Equilibrio
- Equilibrio
- Transmisión social de información y de conocimientos
- Experiencias físicas con el ambiente
- Maduración de las estructuras físicas heredadas
- Niños: "Pequeños científicos"
- Contribuciones a la educación
- "Aprender a aprender": devbería ser la meta de la
Educación. La Educación debería "formar", no moldear
su mente
- Así los niños se convertirán en
pensadpres creativos, inventivos
e independientres
- El conocimiento se construye a partir de las
actividades físicas y mentales del niño
- Los niños necesitan explorar,
experimentar, de buscar
respuestas a sus preguntas.
- Adecuar las actividades de aprendizaje al nivel
de desarrollo conceptual del niño.
- Interacción Social: Ninguna actividad mental
puede llevarse a cabo mediante acciones
experimentales e investigaciones espontáneas
sin la colaboración voluntaria entre individuos,
entre estudiantes.
- Zona de Desarrollo Próximo
- El aprendizaje está subordinado al desarrollo y
no a la inversa.
- La etapa de desarrollo limita lo
que los niños pueden aprender y
la manera en que lo harán. No es
posible acelerar el desarrollo por
medio de experiencias del
aprendizaje.
- La etapa de desarrollo limita lo
que los niños pueden aprender y
la manera en que lo harán. No es
posible acelerar el desarrollo por
medio de experiencias del
aprendizaje.
- Zona de Desarrollo Próximo
- El aprendizaje se realiza a través del
proceso del conflicto cognoscitivo, de
la reflexión y de la reorganización
conceptual
- Interacción Social: Ninguna actividad mental
puede llevarse a cabo mediante acciones
experimentales e investigaciones espontáneas
sin la colaboración voluntaria entre individuos,
entre estudiantes.
- Los niños necesitan explorar,
experimentar, de buscar
respuestas a sus preguntas.
- Así los niños se convertirán en
pensadpres creativos, inventivos
e independientres
- Función del Docente
- 1. Preparar el ambiente para que los
niños aprendan
- 2. Los niños escogeran sus propias actividades entre
varias áreas de aprendizaje
- 3. El profesor debe reconocer qué aprenden los alumnos
al resolver los problemas y experimentando la técnica de
autodirección.
- 4. Deja que los alumnos trabajen
individualmente o en grupos
pequeños
- 5. Recorre los grupos y los individuos para facilitar la
participación activa entre los alumnnos.
- 6. Acepta que hay otras respuestas correctas. Se centra en la
fundamnetación y explicación de las respuestas de los niños.
- 6. Acepta que hay otras respuestas correctas. Se centra en la
fundamnetación y explicación de las respuestas de los niños.
- 5. Recorre los grupos y los individuos para facilitar la
participación activa entre los alumnnos.
- 4. Deja que los alumnos trabajen
individualmente o en grupos
pequeños
- 3. El profesor debe reconocer qué aprenden los alumnos
al resolver los problemas y experimentando la técnica de
autodirección.
- 2. Los niños escogeran sus propias actividades entre
varias áreas de aprendizaje
- 1. Preparar el ambiente para que los
niños aprendan
- "Aprender a aprender": devbería ser la meta de la
Educación. La Educación debería "formar", no moldear
su mente
- EPISTEMOLOGO, PSICOLOGO Y BIOLOGO SUIZO, DEDICADO EN EL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y SU AMBIENTE , PIONEO EN DOS TEOIRIAS
- JEAN WILLIAM PRITZ PIAGET
- JEAN WILLIAM PRITZ PIAGET
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