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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Un bosquejo histórico- descriptivo 1890-1970
- ORÍGENES Y ESTABLECIMIENTO DE LA DISCIPLINA (1890-1920)
- CARACTERÍSTICAS Y LOGROS
- AUTONOMIA:
Psicología Educativa
empieza a
diferenciarse de la
Psicología General,
situación reforzada
por demandas
sociales en Europa y
USA y la importancia
de la educación para
el desarrollo social.
- IDENTIDAD: Existen 2
concepciones: 1.La
disciplina como un
campo de aplicación de
la psicología general. 2.
La disciplina que se
sitúa entre la
psicología general y la
educación(puente)
- CAMPOS PROFESIONALES:
-Servicios de Psicología
Escolar. -Educación Especial
-Estudio procesos de
aprendizaje en
instituciones educativas
- INFRAESTRUCTURA: Se
logra el desarrollo de
personas e instituciones
para la formación
profesional de las nuevas
generaciones
- ENFOQUES
METODOLÓGICOS:
-Aplicación técnicas
psicométricas. -Enfoque
experimental -Enfoque
descriptivo
- TEMAS QUE
ABORDARON:
-Medición
Psicoeducativa.
-Estudios
aprendizaje.
-Estudios
características
enseñanza y del
docente. -Investigació
sujetos atípicos.
- AUTONOMIA:
Psicología Educativa
empieza a
diferenciarse de la
Psicología General,
situación reforzada
por demandas
sociales en Europa y
USA y la importancia
de la educación para
el desarrollo social.
- ELEMENTOS TEÓRICO-CONCEPTUALES
- ESTUDIOS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
- CARACTERISTICAS Y OBJETIVOS:
-Bases en la Psicología Diferencial.
-Reconocimiento de
peculiaridades individuales
mediante instrumentos que dan
información cuantitativa.
- APORTES AL DESARROLLO:
-Entrenamiento de los
psicólogos educativos en la
elaboración de instrumentos
psicométricos para
evaluación de las diferencias
individuales de los
educandos. -Escuelas
requieren personas
entrenadas en la aplicación e
interpretación de
pruebas(diagnóstico y
predicción).
- PRINCIPALES
REPRESENTANTES
- USA
- CATELL (1860-1944)
-Impulso el uso de
instrumentos de medición
en psicología. Autor del
término "test mental". 1er
profesor reconocido en
Psicología. Uno de los
primeros presidentes de
la APA
- WITMER Estudio en su
laboratorio en Pensilvania
las diferencias ind. de los
niños y como éstas afectan
su rendimiento escolar.
-Presento esquema
profesional del Psicólogo
educativo.
- CATELL (1860-1944)
-Impulso el uso de
instrumentos de medición
en psicología. Autor del
término "test mental". 1er
profesor reconocido en
Psicología. Uno de los
primeros presidentes de
la APA
- iNGLATERRA
- GALTON
(1822-1909)
-Desarrollo
instrumentos para
analizar
diferencias
psicológicas.
-Trabajos
precursores de los
servicos en
psicología escolar.
- C.BURT Creo
asociación
encargada estudio
de diferencias
individuales en
niños. - En 1913
director del 1er
departamento de
psicología en
Londres. - Desarrollo
de metodologías de
pruebas colectivas e
individuales.
- GALTON
(1822-1909)
-Desarrollo
instrumentos para
analizar
diferencias
psicológicas.
-Trabajos
precursores de los
servicos en
psicología escolar.
- FRANCIA
- ALFRED BINET
(1857-1911)
-Refinamiento de
técnicas predictivas
para analizar el
potencial de
aprendizaje de los
niños. - En 1904
desarrolla el 1er test
de inteligencia
(selección de niños
según nivel intectual,
necesidades escolares
de cada niño y
evaluar niños con
retraso mental)
- ALFRED BINET
(1857-1911)
-Refinamiento de
técnicas predictivas
para analizar el
potencial de
aprendizaje de los
niños. - En 1904
desarrolla el 1er test
de inteligencia
(selección de niños
según nivel intectual,
necesidades escolares
de cada niño y
evaluar niños con
retraso mental)
- USA
- CARACTERISTICAS Y OBJETIVOS:
-Bases en la Psicología Diferencial.
-Reconocimiento de
peculiaridades individuales
mediante instrumentos que dan
información cuantitativa.
- ESTUDIOS SOBRE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
- APORTES AL
DESARROLLO: -Crearon
las condiciones para la
fundamentación de
teorías del desarrollo.
-Estimularon nuevas
prácticas educacionales
centradas en el niño
- PRINCIPALES
REPRESENTANTES
- USA
- STANLEY HALL
(1844-1924) -1er
psicólogo
educativo en
USA. -Influenció
el desarrollo
temprano de la
psicología de la
educación.
- J.M. BALDWIN
-Inicia la
psicología
genética.
-Intéres por
estudio de los
procesos
evolutivos y
constitución del
psiquismo del
adulto.
- DEWEY
(1859-1952)
-Figura de la
educación
progresista. -
Desarrollo
bases
filosóficas y
psicológicas
de educación
basada en la
actividad.
- STANLEY HALL
(1844-1924) -1er
psicólogo
educativo en
USA. -Influenció
el desarrollo
temprano de la
psicología de la
educación.
- FRANCIA
- WALLON
(1879-1962)
-Propone una
visión genética
del desarrollo
(biológicos y
sociales).
-Propuso una
reforma
educativa que
impulsaba la
psicología
escolar.
- WALLON
(1879-1962)
-Propone una
visión genética
del desarrollo
(biológicos y
sociales).
-Propuso una
reforma
educativa que
impulsaba la
psicología
escolar.
- SUIZA
- CLAPARÉDE
(1873-1940) - Uno
de los principales
impulsores de la
psicología
educativa. - En
1912 crea
Instituto Jean
Jacques
Rousseau en
donde se
iniciaron
trabajos de Jean
Piaget.
- CLAPARÉDE
(1873-1940) - Uno
de los principales
impulsores de la
psicología
educativa. - En
1912 crea
Instituto Jean
Jacques
Rousseau en
donde se
iniciaron
trabajos de Jean
Piaget.
- USA
- APORTES AL
DESARROLLO: -Crearon
las condiciones para la
fundamentación de
teorías del desarrollo.
-Estimularon nuevas
prácticas educacionales
centradas en el niño
- INVESTIGACION PROCESOS APRENDIZAJE
- PRINCIPALES
REPRESENTANTES
- USA
- THORNDIKE (1847-1949)
- En 1903 primer texto
que fundo la psicología
de la educación. -
Aplicar principios de
aprendizaje a procesos
de
enseñanza-aprendizaje
- CHARLES JUDD
(1873-1946)
-Problemas
educativos deben
definir rutas de
investigación.
-interés en
vincular psicología
de la educación
con psicología
social. -Favoreció
formación nuevas
generaciones de
psicólogos
educativos.
- J.B. WATSON Y B.F.
SKINNER. - Profunda
influencia en los
estudios sobre
procesos
instruccionales.
- THORNDIKE (1847-1949)
- En 1903 primer texto
que fundo la psicología
de la educación. -
Aplicar principios de
aprendizaje a procesos
de
enseñanza-aprendizaje
- USA
- PRINCIPALES
REPRESENTANTES
- ESTUDIOS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
- CARACTERÍSTICAS Y LOGROS
- LA EVOLUCIÓN DE LA DISCIPLINA DESDE 1920
- DISTANCIAMIENTO DE LA
PSICOLOGÍA GENERAL Y
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
- APORTES Y PROBLEMÁTICAS
PARA LA PSICOLOGIA DE LA
EDUCACIÓN 1930-1950
- APORTES DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN: - Grandes avances en el
diseño de test y la medición (Spearman
y el factor G). -Creación de múltiples
pruebas psicométricas y primeros test
colectivos.
- IMPORTANTE DESARROLLO EN EL
ÁREA DE APRENDIZAJE
- POLÉMICAS SOBRE
NATURALEZA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA: -Investigación
carácter básico a cargo de
psicológos experimentales
VS Investigaciones cáracter
aplicado a cargo de
psicólogos educativos.
- MODELO
DOMINANTE DE
INVESTIGACIÓN
NETAMENTE
EXPERIMENTAL DE
NATURALEZA
CUANTITATIVA
- ASOCIACIÓN
DEL TEMA
CON ALGUNOS
PARADIGMAS
DE LA
PSICOLOGÍA
- CONDUCTISMO:
-Paradigma de
mayor influencia y
más relacionado
con la educación
- PSICOANÁLISIS:
-Importancia de la
educación de la
primera infancia.
-Dinámica relación
educador-educando.
-Crítica al cáracter
represivo de la
educación.
- GESTALT:
- Tuvo
coincidencias
con posturas
pedagógicas
progresistas.
- CONDUCTISMO:
-Paradigma de
mayor influencia y
más relacionado
con la educación
- POLÉMICAS SOBRE
NATURALEZA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA: -Investigación
carácter básico a cargo de
psicológos experimentales
VS Investigaciones cáracter
aplicado a cargo de
psicólogos educativos.
- FORMACIÓN DE
ASOCIACIONES
PROFESIONALES DE
PSICÓLOGOS
EDUCATIVOS
- APORTES DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN: - Grandes avances en el
diseño de test y la medición (Spearman
y el factor G). -Creación de múltiples
pruebas psicométricas y primeros test
colectivos.
- DEMANDAS SOCIALES Y
EXPECTATIVAS DE LA
PSICOLOGIA DE LA
EDUCACIÓN (1950-1970)
- Fortalecimiento
relación entre
psicología
Educativa y
Educación
- -Investigación
Psicoeducativa
propicio
desarrollo de
tecnología para
entrenamiento.
-Ingeniería
Humana
- -Reformas
educativas con
interés de mejorar
situación currícular
e instruccional.
- -Auge de
propuestas
educativas
conductismo
operante.
-Aplicaciones
de este
paradigma
saber
tecnológico
pragmático en
la práctica
educativa.
- -Investigación
Psicoeducativa
propicio
desarrollo de
tecnología para
entrenamiento.
-Ingeniería
Humana
- Aparición de otras
disciplinas dentro
del grupo de
ciencias educativas
- Desarrollo de
un discurso
propio de la
psicología de
la educación
diferenciado
de la
psiciología
general
- Fortalecimiento
relación entre
psicología
Educativa y
Educación
- DISTANCIAMIENTO DE LA
PSICOLOGÍA GENERAL Y
LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
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