Técnicas de Intervención y TratamientoPsicológico

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. Concentran un conjunto de condiciones que, sin asociarse a problemas psicológicos o conductuales, suelen escapar a lo “normal” en el contexto pedagógico y también familiar.
2. Un alumno tiene una dificultad de aprendizaje si presenta:
  1. Una dificultad sustancialmente mayor para aprender que la mayoría de los alumnos de la misma edad.
  2. Una discapacidad que le impide o dificulta el uso de los medios educativos del tipo que usualmente se proporcionan a los alumnos de la misma edad en escuelas del área.
3. Para enseñar efectivamente a estudiantes con necesidades especiales, se debe comprender la naturaleza de las diferentes deficiencias, que van desde dificultades en el aprendizaje leves a moderadas (dislexia, discalculia, afasia evolutiva, o problemas perceptuales) hasta retrasos madurativos, retardo mental, deterioros de la audición, deterioros de la visión, autismo, alteraciones emocionales y de comportamiento, trastornos del habla y del lenguaje, alteraciones físicas (movilidad), trastornos emocionales, trastorno por déficit atencional-hiperactividad (ADHD).
4. Tipos de dificultades de aprendizaje y de NEE
  1. Se consideran alumnos con NEE no sólo a aquellos que presentan limitaciones para el aprendizaje, sino también a todos aquellos que, de una manera puntual y por diferentes causas, pueden necesitar ayuda para regular o encauzar de una manera normal su proceso de aprendizaje.
  2. Las NEE se clasifican atendiendo a si se asocian o no a discapacidades o derivan de ellas, en ambos casos podrán identificarse tanto necesidades permanentes como transitorias, aunque hay mayor probabilidad de ocurrencia de necesidades permanentes en la primera situación.
  3. 1.- Asociadas o derivadas de discapacidad: Déficit intelectual. Déficit visual y ceguera. Déficit auditivo y sordomudez. Trastorno o déficit motor. Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación.
  4. 2.- No asociadas o no derivadas de discapacidad, como los problemas del aprendizaje y/o adaptación escolar que presentan muchos niños y que implican una mayor dificultad para aprender o adaptarse. Obedecen a variadas etiologías:
    1. Intrínseca: • Los TEA, dislexia, disgrafia, discalculia. • Los trastornos específicos del lenguaje o TEL. • Los problemas de aprendizaje o adaptación escolar asociados a déficit atencional sin o con impulsividad. • Los problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar que se relacionan con otras características internas o propias del alumno: CI limite o normal lento, alteraciones de personalidad.
    2. Extrínseca: problemas de rendimiento a causa de fallas metodológicas; ambiente estresante o adverso que afecta el desempeño escolar y adaptación de niños normales.
    3. Mixta: problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar relacionados con diferencias lingüísticas y culturales; problemas emocionales derivados de interacción ambiente; niños con capacidad intelectual superior o talentos especiales sin iniciativas que den respuesta a sus necesidades.
LA DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.
1. Los problemas en el aprendizaje de la lengua escrita son los más frecuentes en la escolaridad inicial.
  1. El concepto dificultades para la lectura es genérico, admite grados y engloba todos los obstáculos internos y externos que hacen difícil el aprendizaje y uso fluido de tan compleja habilidad.
    1. El concepto dificultades para la lectura es genérico, admite grados y engloba todos los obstáculos internos y externos que hacen difícil el aprendizaje y uso fluido de tan compleja habilidad.
    2. La dislexia (TEA) apunta a un subgrupo especial de dificultades específicas para la lectura, de origen intrínseco, y afecta a un grupo pequeño porcentaje de niños.
      1. Las dislexias se incluyen dentro de las dificultades de lectura, pero no todas las dificultades de lectura (incluso algunas muy severas) constituyen una dislexia.
        Shaw explica 2 enfoques:
        Enfoque intrínseco: sus proponentes creen que factores internos al niño interfieren con sus habilidades de adquisición de la lectura. Aportan pruebas científicas que demuestran las “learning disabilities”, tienen una base neurológica u orgánica.
        Enfoque extrínseco: factores externos al niño son los que realmente interfieren con las habilidades para el aprendizaje y uso de la lectura. Conceptos tales como “dislexia” y “learning disabilities” están demás y sólo aportan una visión fatalista de las dificultades.
      2. Tipos de Dislexia
        Clasificación de las dislexias de Boder (1981): disfonético (60%), diseidético (20%) y mixto (2%).
        El grupo disfonético presenta un severo déficit en la integración de los grafemas con sus sonidos, con una discapacidad para desarrollar habilidades fónicas de análisis de palabras, pero sin déficit importante en la función visual-gestáltica.
        El grupo diseidético presentó deficiencias en percepción visual, memoria de letras y de configuraciones o gestalts de palabras, con una discapacidad para desarrollar vocabulario visual.
        El grupo mixto combinaba los déficit de los dos subtipos anteriores, con discapacidad tanto para las habilidades fónicas, como para desarrollar vocabulario visual.
TRASTORNO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1. El lenguaje constituye un fenómeno extraordinariamente complejo y ha sido estudiado desde las más variadas perspectivas.
2. Clasificaciones
  1. El DSM IV en los Trastornos de la comunicación contempla estas alteraciones: • Trastorno del lenguaje expresivo. • Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. • Trastorno fonológico (en DSM IIIR, trastorno del desarrollo de la articulación). • Tartamudeo. • Trastorno de la comunicación no especificado.
  2. La CIE 10 en los Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje, contempla: • Trastorno específico de la pronunciación. • Trastorno de la expresión del lenguaje. • Trastorno de la comprensión del lenguaje. • Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner). • Otros trastornos del desarrollo del habla y el lenguaje. • Trastorno del desarrollo del habla y el lenguaje, no especificado.
  3. Clasificación de T.T.S. Ingram: 1. Trastornos de la voz. 2. Disritmias del habla. 3. Disartria. 4. Trastornos del habla secundarios. 5. Síndrome del trastorno específico del lenguaje de tipo evolutivo. 6. Pacientes que tienen fundamentalmente trastornos del lenguaje. 7. Perturbaciones mixtas del lenguaje hablado.
    1. 1.- Trastornos de la voz: disfonía, deterioro de la voz o ronquera; anomalías en la producción de la voz, debidas por lo común a una afección de la laringe o que incide sobre ella.
    2. 2.- Disritmias del habla: son perturbaciones del ritmo del habla, como tartamudeo, vacilación, bloqueos, repetición de sílabas, debidos a una falta de sincronización durante el habla de los movimientos respiratorios y articulatorios.
    3. 3.- Disartria: trastornos de la articulación debidos a anomalías en la estructura o función de los órganos articulatorios, estructuras que estén relacionados o en su control neurológico.
    4. 4.- Trastornos de habla secundarios: se presentan como deficiencias del lenguaje hablado, secundarias a otras condiciones, y sin pruebas necesariamente de alguna anomalía de la estructura o función de los labios, lengua y paladar.
    5. 5.- Síndrome del trastorno específico del lenguaje de tipo evolutivo: se estima que entre 30% a 40% de los niños que asisten a centros especializados “tienen una inteligencia media, están sanos, proceden de medios familiares normales y, sin embargo tienen un retraso en el desarrollo del lenguaje hablado.
    6. 6.- Pacientes que tienen fundamentalmente trastornos del lenguaje: con un retraso evolutivo del habla, ligeras dificultades en la articulación, dificultades graves para encontrar palabras, construir oraciones y describir con palabras conceptos abstractos, para construir frases y oraciones.
    7. 7.- Perturbaciones mixtas del lenguaje hablado: pacientes en los que resulta virtualmente imposible realizar un diagnóstico primario definitivo de su tipo de habla predominantemente perturbada.
3. Dislalias
  1. Son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo funcional (no estructural), por inadecuado funcionamiento de los órganos articulatorios.
  2. Se clasifican en: A.- Dislalia funcional (rotacismo, sigmatismo, lambdacismo, deltacismo). B.- Dislalia orgánica. 1b. Dislalia orgánica o disglosia (labial, dental, lingual, palatal, nasal). 2b. Dislalia audiógena (sordera poslocutiva, hipoacusia prelocutiva).

Next up

Técnicas de Intervención y TratamientoPsicológico

Description

Resource summary

Similar

	Created by Sandra Romoleroux about 4 years ago