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Description
Mind Map by Emily Auany, updated more than 1 year ago
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Created by Emily Auany
over 4 years ago
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Unidade 4
- As deficiências e o trabalho do psicólogo na
comunicação do diagnóstico às famílias
- Segundo dados da Organização Mundial de Saúde (OMS), aproximadamente 10% de qualquer
população apresentam algum tipo de deficiência.
- Os fatores de risco e as causas pré-natais (anteriores ao nascimento) podem ser agrupados em fatores
ambientais, psicológicos e sociais. Os fatores psicológicos envolvem distúrbios psiquiátricos e
dificuldades para aceitação da gestação. E os fatores sociais incluem renda familiar muito reduzida e
falta de assistência médica durante o pré-natal.
- Já os fatores de risco pós-natais incidem do 30º dia de vida do bebê até o final da adolescência. São eles: a)
condições do bebê: doenças intensas, manifestações clínicas de anormalidades congênitas que não foram
diagnosticadas no período pré-natal, reação diminuída ao som e ao estímulo, etc. b) condições sociais: abandono e
maus tratos, desorganização familiar, organização inadequada do ambiente, etc.
- Uma questão que tem sido muito discutida se refere à Síndrome Alcoólica Fetal, relacionada às
alterações cromossômicas e comumente conhecida nas deficiências intelectual e física, instaladas
durante a gestação.
- Alguns estudos epidemiológicos mostram que a prevalência da DI varia “em função da definição adotada e dos
critérios de diagnóstico utilizados, da representatividade da população estudada e da influência de variáveis como
a idade, o nível socioeconômico e cultural ou as condições educativas e de saúde da população. Alguns estudos
epidemiológicos mostram que a prevalência da DI varia “em função da definição adotada e dos critérios de
diagnóstico utilizados, da representatividade da população estudada e da influência de variáveis como a idade, o
nível socioeconômico e cultural ou as condições educativas e de saúde da população.
- Rodrigues (2008) aponta que, dentre os aspectos preventivos para a ocorrência das deficiências, encontram-se as ações que podem
ocorrer junto à população, ou seja, quanto antes iniciarem as intervenções preventivas, maiores as chances de se obter qualidade
de vida, com um decréscimo no número de casos.
- As ações preventivas são divididas em 3 fases:
- Primária
- Secundária
- Terciária
- O diagnóstico de deficiências por parte da crinça envolve uma via de mão dupla, pois a família busca o profissional para resolução da
situação, e o profissional ao comunicar sobre o diagnóstico, carece de habilidades sociais para explicar da melhor forma possível aos
pais, além de dispor de informações que contribuam com os encaminhamentos de intervenções importantes para o desenvolvimento da
pessoa diagnosticada.
- Após a comunicação do diagnóstico, é fundamental que o profissional forneça à família informações
sobre os seus direitos.
- A humanização do diagnóstico tem sido a melhor estratégia para
comunicar à família sobre a deficiência do familiar.
- Fluxograma das quatro fases de reações mais frequentes
das famílias quando constatam a deficiência do filho:
Choque ⟶ Negação ⟶ Reação ⟶ Adaptação.
- Fluxograma das quatro fases de reações mais frequentes
das famílias quando constatam a deficiência do filho:
Choque ⟶ Negação ⟶ Reação ⟶ Adaptação.
- A humanização do diagnóstico tem sido a melhor estratégia para
comunicar à família sobre a deficiência do familiar.
- Após a comunicação do diagnóstico, é fundamental que o profissional forneça à família informações
sobre os seus direitos.
- Primária
- As ações preventivas são divididas em 3 fases:
- Rodrigues (2008) aponta que, dentre os aspectos preventivos para a ocorrência das deficiências, encontram-se as ações que podem
ocorrer junto à população, ou seja, quanto antes iniciarem as intervenções preventivas, maiores as chances de se obter qualidade
de vida, com um decréscimo no número de casos.
- Alguns estudos epidemiológicos mostram que a prevalência da DI varia “em função da definição adotada e dos
critérios de diagnóstico utilizados, da representatividade da população estudada e da influência de variáveis como
a idade, o nível socioeconômico e cultural ou as condições educativas e de saúde da população. Alguns estudos
epidemiológicos mostram que a prevalência da DI varia “em função da definição adotada e dos critérios de
diagnóstico utilizados, da representatividade da população estudada e da influência de variáveis como a idade, o
nível socioeconômico e cultural ou as condições educativas e de saúde da população.
- Uma questão que tem sido muito discutida se refere à Síndrome Alcoólica Fetal, relacionada às
alterações cromossômicas e comumente conhecida nas deficiências intelectual e física, instaladas
durante a gestação.
- Já os fatores de risco pós-natais incidem do 30º dia de vida do bebê até o final da adolescência. São eles: a)
condições do bebê: doenças intensas, manifestações clínicas de anormalidades congênitas que não foram
diagnosticadas no período pré-natal, reação diminuída ao som e ao estímulo, etc. b) condições sociais: abandono e
maus tratos, desorganização familiar, organização inadequada do ambiente, etc.
- Os fatores de risco e as causas pré-natais (anteriores ao nascimento) podem ser agrupados em fatores
ambientais, psicológicos e sociais. Os fatores psicológicos envolvem distúrbios psiquiátricos e
dificuldades para aceitação da gestação. E os fatores sociais incluem renda familiar muito reduzida e
falta de assistência médica durante o pré-natal.
- Segundo dados da Organização Mundial de Saúde (OMS), aproximadamente 10% de qualquer
população apresentam algum tipo de deficiência.
- Possibilidades de intervenção do psicólogo na Educação Especial na perspectiva da Educação
Inclusiva
- Inicialmente, a Psicologia Escolar previa um trabalho clínico, com enfoque psicométrico, a partir da aplicação de testes psicológicos, em ambiente escolar, centrado
no estudante. Atualmente, a proposta visa suprir as demandas da instituição escolar, com o propósito de valorizar os aspectos sociais, culturais, econômicos e,
sobretudo, pedagógicos, que interferem no processo de ensino e aprendizagem.
- No site do Conselho Regional de Psicologia (CRP) há recomendações para cada área de atuação do psicólogo.
No tocante à atuação do psicólogo escolar junto ao público-alvo da Educação Especial, tal profissional pode
contribuir com orientações sobre a elaboração e aplicação das atividades de ensino a serem propostas para
cada estudante.
- Eles devem: Aplicar conhecimentos psicológicos na escola; Analisar as relações entre os diversos
segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no processo de ensino para auxiliar na elaboração
de procedimentos educacionais capazes de atender às necessidades individuais analisar as relações
entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no processo de ensino para
auxiliar na elaboração de procedimentos educacionais capazes de atender às necessidades individuais; etc.
- O Sistema Conselhos de Psicologia entende que educar para a diversidade é um princípio axiológico, portanto não se refere
apenas a um grupo de pessoas com deficiências específicas, mas a todas as pessoas indistintamente, envolvendo todos os
grupos que historicamente foram excluídos da sociedade e incluídos de forma marginal nos diferentes espaços educacionais
brasileiros.
- Um dos desafios postos na atual conjuntura política, econômica e social em nosso país se refere à importância de
desenvolvermos um trabalho que vise à promoção da importância das equipes multidisciplinares em ambiente escolar “para
atuar de forma preventiva, propositiva e de proteção aos alunos, que estão em fase de formação
- O psicólogo escolar pode apresentar diferentes atuações em uma equipe multidisciplinar, em conjunto com pedagogos, assistentes sociais e outros profissionais.
Exemplos dessas atuações envolvem: a) contribuir com a formação de professores em assuntos demandados por eles próprios; b) criar condições para envolver a família
no processo escolar dos filhos; c) auxiliar os professores e coordenadores no processo de ensino e aprendizagem, a partir de discussões que envolvam as demandas
curriculares e a atualização do projeto político pedagógico da instituição; d) contribuir com a redução dos problemas de comportamentos a partir de intervenções em
conjunto com os professores e os familiares.
- As equipes interdisciplinares se referem àquelas que trabalham com uma variedade de profissionais, para promover a aprendizagem de todos os estudantes, e
que seguem uma mesma abordagem de atuação, independentemente de sua formação acadêmica, diferenciando-se das equipes multidisciplinares que utilização
atuações diferentes.
- As equipes interdisciplinares se referem àquelas que trabalham com uma variedade de profissionais, para promover a aprendizagem de todos os estudantes, e
que seguem uma mesma abordagem de atuação, independentemente de sua formação acadêmica, diferenciando-se das equipes multidisciplinares que utilização
atuações diferentes.
- O psicólogo escolar pode apresentar diferentes atuações em uma equipe multidisciplinar, em conjunto com pedagogos, assistentes sociais e outros profissionais.
Exemplos dessas atuações envolvem: a) contribuir com a formação de professores em assuntos demandados por eles próprios; b) criar condições para envolver a família
no processo escolar dos filhos; c) auxiliar os professores e coordenadores no processo de ensino e aprendizagem, a partir de discussões que envolvam as demandas
curriculares e a atualização do projeto político pedagógico da instituição; d) contribuir com a redução dos problemas de comportamentos a partir de intervenções em
conjunto com os professores e os familiares.
- Um dos desafios postos na atual conjuntura política, econômica e social em nosso país se refere à importância de
desenvolvermos um trabalho que vise à promoção da importância das equipes multidisciplinares em ambiente escolar “para
atuar de forma preventiva, propositiva e de proteção aos alunos, que estão em fase de formação
- O Sistema Conselhos de Psicologia entende que educar para a diversidade é um princípio axiológico, portanto não se refere
apenas a um grupo de pessoas com deficiências específicas, mas a todas as pessoas indistintamente, envolvendo todos os
grupos que historicamente foram excluídos da sociedade e incluídos de forma marginal nos diferentes espaços educacionais
brasileiros.
- Eles devem: Aplicar conhecimentos psicológicos na escola; Analisar as relações entre os diversos
segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no processo de ensino para auxiliar na elaboração
de procedimentos educacionais capazes de atender às necessidades individuais analisar as relações
entre os diversos segmentos do sistema de ensino e sua repercussão no processo de ensino para
auxiliar na elaboração de procedimentos educacionais capazes de atender às necessidades individuais; etc.
- No site do Conselho Regional de Psicologia (CRP) há recomendações para cada área de atuação do psicólogo.
No tocante à atuação do psicólogo escolar junto ao público-alvo da Educação Especial, tal profissional pode
contribuir com orientações sobre a elaboração e aplicação das atividades de ensino a serem propostas para
cada estudante.
- Inicialmente, a Psicologia Escolar previa um trabalho clínico, com enfoque psicométrico, a partir da aplicação de testes psicológicos, em ambiente escolar, centrado
no estudante. Atualmente, a proposta visa suprir as demandas da instituição escolar, com o propósito de valorizar os aspectos sociais, culturais, econômicos e,
sobretudo, pedagógicos, que interferem no processo de ensino e aprendizagem.
- Estratégias para intervenção do psicólogo na elaboração de currículos de
ensino
- O estudo da funcionalidade parte da premissa de que o funcionamento humano apresenta uma
congruência entre a pessoa e o ambiente em que está inserido (ou melhor, o ambiente em que
funciona)Estudar como o organismo funciona em seu ambiente é uma forma de identificar quais suportes
ele precisará para agir de maneira autônoma.
- Entende-se que a deficiência pode ser compreendida como uma condição que pode ser
aprimorada com a introdução de suportes/apoios individualizados que viabilizem a
autonomia de cada pessoa, ao invés da compreensão de uma deficiência estática e imutável
que perdura ao longo de toda a vida
- Com essa perspectiva, foi traduzida e adaptada a Escala de Intensidade de Suportes (SIS) para o contexto
brasileiro. A SIS tem como objetivo avaliar a intensidade de suporte/apoio que uma pessoa carece para viver
em sociedade, de maneira autônoma. Dessa maneira, antes do psicólogo propor uma intervenção junto ao
estudante público-alvo da Educação Especial, é necessário avaliar o desempenho inicial do aluno para a
proposição da intervenção.
- Com os resultados promissores de aplicação do currículo, na década de 1980, um centro no Peru propôs
modificações de tal currículo para ser empregado em pessoas com deficiência intelectual e transtorno do
espectro do autismo.
- As habilidades que se deseja alcançar por meio do Currículo Funcional Natural foram divididas em três categorias: 1. habilidades com
utilidade básica generalizada (seguir instruções, imitar os outros etc.); 2. habilidades utilizadas em diversas atividades (lavar, ordenar etc.); 2.
habilidades utilizadas em diversas atividades (lavar, ordenar etc.); 3. habilidades relacionadas a sequências de tarefas específicas
(alimentar-se, vestir-se, banhar-se etc.).
- Outra maneira de propor a elaboração de currículos se dá por meio da Análise do Comportamento Aplicada (do termo original em
inglês, Applied Behavior Analysis – ABA).
- Outra maneira de propor a elaboração de currículos se dá por meio da Análise do Comportamento Aplicada (do termo original em
inglês, Applied Behavior Analysis – ABA).
- As habilidades que se deseja alcançar por meio do Currículo Funcional Natural foram divididas em três categorias: 1. habilidades com
utilidade básica generalizada (seguir instruções, imitar os outros etc.); 2. habilidades utilizadas em diversas atividades (lavar, ordenar etc.); 2.
habilidades utilizadas em diversas atividades (lavar, ordenar etc.); 3. habilidades relacionadas a sequências de tarefas específicas
(alimentar-se, vestir-se, banhar-se etc.).
- Com os resultados promissores de aplicação do currículo, na década de 1980, um centro no Peru propôs
modificações de tal currículo para ser empregado em pessoas com deficiência intelectual e transtorno do
espectro do autismo.
- Entende-se que a deficiência pode ser compreendida como uma condição que pode ser
aprimorada com a introdução de suportes/apoios individualizados que viabilizem a
autonomia de cada pessoa, ao invés da compreensão de uma deficiência estática e imutável
que perdura ao longo de toda a vida
- O estudo da funcionalidade parte da premissa de que o funcionamento humano apresenta uma
congruência entre a pessoa e o ambiente em que está inserido (ou melhor, o ambiente em que
funciona)Estudar como o organismo funciona em seu ambiente é uma forma de identificar quais suportes
ele precisará para agir de maneira autônoma.
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