LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y TENDENCIAS TEMÁTICAS Y METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN EN LOS ÚLTIMOS 30 AÑOS
1. Investigación educativa
  1. Objetivo la educación en sí, desde dentro de la disciplina.
    1. La investigación en educación
      1. Toda investigación relacionada con el área de educación. Pedagogía: teórica, experimental, investigación y desarrollo
    2. La investigación sobre educación
      1. Hecha desde ciencias de la educación –sociología, economía, antropología, sicología, filosofía y educación comparada.
2. Evolución de la actividad investigativa en educación
  1. Tercer Seminario Nacional de Investigación en Educación. CIUP, 1986
    1. Enfilar esfuerzos hacia un programa nacional de investigación educativa
  2. Hacia una historia de la práctica pedagógica en Colombia
    1. Práctica pedagógica en Colombia desde la colonia hasta el siglo XX.
  3. El inventario nacional de ICOLPE
    1. Organismo encargado de promover y financiar la investigación en educación en Colombia.
  4. El plan Estratégico del Programa de Estudios Científicos de la Educación. COLCIENCIAS, 1995-1996
    1. Diseñar y ejecutar un programa de investigación e innovación educativa y pedagógica participación los educadores, las normales superiores y las facultades de educación.
  5. El plan multinacional de la OEA
    1. Prestación de servicios de asistencia técnica en materia de investigación experimentación e innovación educativa, y perfeccionamiento de personal especializado.
  6. Temáticas de la investigación norteamericana en educación en las décadas de 1980 y 1990
    1. Temas de sicología y educación
    2. Temas pedagógicos
      1. Sociología de la educación
      2. Problemas de eficiencia de la educación
      3. Economía y educación
      4. Problemas metodológicos de la investigación
      5. Asuntos relativos a los docentes
  7. Inventario sobre la producción investigativa en Colombia, 1969-1978
    1. Tendencias halladas en Colombia concuerdan con las observadas en América Latina.
  8. Seminario Nacional de Investigación Educativa. Colombia, 1980
    1. Recogió la producción investigativa del país: educación y cultura; sociología y educación; educación y economía; educación y desarrollo infantil
  9. Seminario 80: La investigación educacional en América Latina
    1. Refinar estrategias relacionadas investigación participativa, los estudios de caso y la investigación temática, ampliar las opciones de investigación cualitativa.
  10. Plan Decenal de Educación 1996-2005
    1. Sugiere la innovación y experimentación educativa y pedagógica.
CAMPOS DE ACCIÓN O LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ECONÓMICA, ANTROPOLÓGICA, SOCIOEDUCATIVA Y SICOLÓGICA..
1. Líneas de investigaciones etnográficas
  1. Tradiciones de investigación cualitativa que se han interesado en la educación.
    1. La sicología ecológica
    2. Etnografía holística
    3. Etnografía de la comunicación
    4. Antropología cognitiva
    5. Interaccionismo simbólico
    6. Investigación-acción-participación, IAP
2. Líneas de investigación socioeducativa
  1. Diferenciación entre sociología de la educación y sociología educativa o de la enseñanza.
    1. La Sociología de la educación.
      1. Estudio científico de los procesos de la educación y sus relaciones con la cultura dominante.
    2. Sociología educativa o sociología de la enseñanza
      1. Estudio científico de la escuela y los procesos resultantes de su actividad manifiesta de educar formalmente.
    3. Educación y sociedad
    4. Historia sociológica de la educación
    5. Educación y desarrollo
    6. Socialización
    7. Los procesos sociales en la escuela
    8. Gestión de la educación
3. Líneas de investigación en Psicología educativa
  1. Líneas de aprendizaje, desarrollo cognitivo, motivación, medición
    1. Campos de acción de la sicología educativa
      1. Aprendizaje
      2. Desarrollo Cognitivo
      3. Motivación
      4. Medición Sicométrica
      5. - Los valores, actitudes Personalidad Intereses Inteligencia , Habilidades
    2. Teorías sicológicas más utilizadas en marcos conceptuales de investigación pedagógica
      1. Piaget Períodos y estructuras del desarrollo cognoscitivo y desarrollo moral del niño.
      2. Vigotsky Factor sociocultural. primero el aprendizaje social y luego el desarrollo cognoscitivo. zona de desarrollo próximo o potencial. formación de los conceptos espontáneos y los conceptos científicos.
      3. Bruner Aprendizaje por descubrimiento y solución de problemas; sobre la representación y construcción del mundo. La motivación. sicología de las Disciplinas. Constructivismo.
      4. Ausubel Aprendizaje significativo. La nueva información encuentra en la estructura cognitiva elementos familiares con los cuales engancharse y formar red conceptual.
      5. Bernstein Discurso instruccional y de la relación lenguaje-educación. Aportes a la sociolingüística.
      6. Gagné Clasificación de productos de aprendizaje o capacidades aprendibles del ser humano. condiciones para el aprendizaje. Propuesta instruccional de aula
4. Investigación en economía y educación
  1. Estados Unidos. La educación vista como factor de crecimiento económico.
    1. Financiación de la educación superior
    2. Beneficios sociales de la educación
    3. Asignación de recursos para la educación
PARADIGMAS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
1. Introducción sobre los grandes paradigmas de investigación
  1. Metodología para la solución de problemas de conocimiento y las teorías básicas de una ciencia.
    1. Enfoque empírico-analítico o positivo
      1. Toma prestada la racionalidad de las ciencias naturales
    2. Enfoque cualitativo
      1. Se apoya en la historia, la sicología, la antropología, la sociología y la filosofía para trascender la observación y medición de indicadores y abordar la comprensión de procesos complejos.
2. Los paradigmas de la investigación social y su aplicación en educación
  1. El paradigma cuantitativo y los tipos de investigación más usuales en educación
    1. Alcance del presente análisis
      1. El método empírico-analítico. Auguste Comte. Émile Durkheim Francis Bacon. John Locke
    2. Tipos de diseño empírico-analíticos más usados en investigación en educación
      1. Descriptivo. Correlacional. Ex post facto. Experimental
    3. Elementos comunes en los diseños empírico-analítico
      1. Marco teórico. Plan operativo o metodológico. Ejecución del plan
    4. Elementos comunes en el marco teórico
      1. Situación problemática
      2. Documentación
      3. Marco conceptual
      4. Definición del problema
      5. Hipótesis y objetivos
    5. Elementos comunes en el plan (diseño) metodológico
      1. Operacionalización de variables
      2. Informantes
      3. Instrumentación
      4. Plan de análisis
    6. Elementos comunes en la ejecución
      1. La extracción de la muestra
      2. La elaboración y refinamiento de los instrumentos
      3. El trabajo de campo
      4. El procesamiento de información
      5. El análisis y discusión de resultados o hallazgos
      6. Conclusiones
      7. Ensamble del informe de investigación
  2. El paradigma cualitativo y las tradiciones cualitativas que más se han interesado en la educación
    1. Alcance del presente análisis
      1. paradigma cualitativo hermenéutico. Libertad metodológica, múltiples metodologías. Wilhem Dilthey. Max Weber. H.G. Gadamer.
    2. Naturaleza de las tradiciones cualitativas y tipos
      1. Tradiciones norteamericanas
        Sicología ecológica
        Etnografía holística
        Etnografía de la comunicación o microetnografía
        Antropología cognitiva
        Interaccionismo simbólico
      2. Tradiciones inglesas y australianas
        Evaluación Democrática
        Etnografía Neomarxista
        Investigación Feminista
        Etnometodología
      3. Tradiciones latinoamericanas
        Investigación-acción: naturaleza, enfoques y validez
        Observación etnográfica
      4. Otros Tipos de investigación cualitativa de uso frecuente en educación
        Teórico documental o histórico
        El habermasiano
        Estudio de casos
        Investigación evaluativa
        Investigación fundamental o metodológica
    3. Elementos comunes en el diseño de la investigación cualitativa
      1. Planteo del problema
      2. Tipo de tradición cualitativa por realizar
      3. Tipo de tradición cualitativa por realizar
      4. Identificación de categorías
        Primer criterio: origen de las categorías
        Segundo criterio: la verificación
        Tercera criterio: la nominación
      5. Definición de informantes o muestreo
      6. Técnicas e instrumentos de observación
      7. El trabajo de campo
      8. Lectura de diarios de campo y otros datos
      9. Análisis y teorización
      10. Análisis interactivos
      11. Revisiones de teorización
      12. Informe final
3. . Conveniencia de una pluralidad metodológica en la Investigación en Educación
  1. Estudios educativos se beneficien de diseños metodológicos variados.
CAMPOS DE ACCIÓN, LÍNEAS Y TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
1. Objetos de la pedagogía: el método de enseñar y el método de formar, así como las instituciones y sujetos. Teórica, experimental y tecnológicamente.
  1. Investigación en pedagogía teórica
    1. Primera línea de acción: historia de la práctica pedagogía como
    2. Segunda línea de acción: evolución de la aplicación de los métodos, las relaciones de la enseñanza, el discurso pedagógico o instruccional, las relaciones de la formación, entre otros.
    3. Tercera línea de acción: sustentación de aplicaciones de las teorías de aprendizaje a la generación de estrategias y métodos de enseñanza generales.
  2. Investigación en pedagogía experimental
    1. Ensaya y valida propuestas teóricas y diseños de estrategias de intervenciones pedagógicas para determinar su efectividad en pos del mejoramiento de la educación.
      1. Estrategias de gestión pedagógica o curricular
        Gestión curricular, la cual comprende el diseño, ejecución y evaluación del currículo; la programación de áreas de estudio y su control; la experimentación de métodos de enseñanza, el aprendizaje basado en problemas, entre otros.
      2. Enseñanza de las ciencias
        Metodologías más específicas relacionadas con la enseñabilidad de los saberes.
      3. Estrategias de formación
        Enseñanza de los saberes y disciplinas, enfrenta los problemas de formación. Formación cognitiva y formación socio-afectiva.
  3. Investigación y desarrollo
    1. Investigación centrada en el desarrollo, producción y validación de prototipos educativos. Demanda tiempo para perfeccionar la materialización del producto, su ensayo, su prueba.

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